人教版小学数学三年级上册《数字编码》教学设计(3页).docx

-人教版小学数学三年级上册数字编码教学设计-第 3 页数 字 编 码教学内容：人教版 三年级上册 P7778数字编码教材简析：数字编码是人教版新教材三年级上册“综合与实践”的内容，教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。数字编码在新教材中的编排有了新变化：从五年级上册改编到三年级上册；从是原先数学广角的内容编排到了综合与实践之中；从3课时改成1课时。这样的题材需要以“长作业”的形式出现，将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。基于上述考虑，本课主要作以下安排：1、在课前让学生在自学课本的基础上通过问家长、老师和网上查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的相关知识；2、交流学生的课前小研究，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特征；3、尝试编码，要求在学校范围内给每个学生编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力；4、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用及运用编码解决问题，让学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解；5、实地考察：解读常用编码。让有兴趣的学生完成一份“编码在生活中的运用”考察报告，使编码在学生的“长作业”中在课外得到自然延伸。教学目标： 1让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。2让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。教学过程：一、感受编码特点老师摘录学生课前小研究中5至6数字编码，让学生说说编码表示的信息。 对比编码与具体信息的不同点。 通过对比编码与具体信息的不同，初步感受编码的简洁性，方便生活。二、交流编码要素 1呈现：18位字母表示的身份证号AAAAAABBBBBBBBCCCD身份证编码里藏着什么秘密？ 顺序码必须要有吗？ 2同桌交换小研究，分别划出身份证号的出生日期码和性别码。并会根据性别码判断是爸爸还是妈妈。3连线：四个身份证号分别与爷爷、爸爸、妈妈和弟弟连线。顺序码是否必须要有的讨论，使学生感受编码特性：唯一性；对身份证号中“X”的解释，使学生感受编码特性：规范性。当学生独立完成连线题后，结合学生的不同方法对比，优化方法，使学生形成解决问题的策略。三、探究编码方法1在班级范围里，给自己编码直接用顺序码；2在年级段范围里，给自己编码需要班级码和顺序码； 3在学校范围里，给自己编码需要年级码、班级码和顺序码。学生自主探索、小组交流、集体反馈编码的范围扩大，编码的难度随之增加，使学生感受到编码与范围大小有密切的关系，范围越大考虑的因素也越多。并在集体反馈中让学生在充分说理的情况明白编码如何做到唯一、简洁、规范四、实践编码运用1当120701130701120702是门牌号，谁是邻居？1当120701130701120702是学号，谁是同学？1当120701130701120702是邮政编码，谁是老乡？在解决上述问题的过程中，进一步理解编码的意义，提高解决问题的能力。五、课堂总结