人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》听课反思(3页).docx

-人教版小学数学二年级上册7的乘法口诀听课反思-第 3 页 人教版小学数学二年级上册7的乘法口诀听课反思 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，张老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。整节课，创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。 一、在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：张老师从七巧板游戏，激发兴趣，探索新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是老师在学生主动探索的过程中，从而活跃课堂也加深记忆。让学生进行对比，进而让学生自己总结出7的乘法口诀，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 在这节数学课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，张老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。付老师的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。 这节课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。二、 教师用激情点燃学生的激情。 在听课中，我们经常会感到有的课堂教学平淡无味、波澜不惊，甚至死气沉沉；而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢，如沐春风、充满活力。原因何在？仔细分析就会发现，造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。 而张老师却让课堂成为“激情燃烧”的地方，能用激情来经营课堂，能让学生感受到她的激情，能用激情来点燃学生的激情，课堂上学生大胆表达自己的想法，充分展现了学生是学习的主体，整堂课中师生互动、生生互动，课堂气氛和谐愉悦。可以说老师用激情点燃了孩子们心中对学习的热情！三、 在（游戏）师生互动中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。课堂上，师生在对口令、生生对口令、读儿歌，逛7元超市，看谁算的又对又快的活动中进行师生互动、知情交融，师生始终处于合谐紧张的课堂氛围之中。我觉得帮助孩子在课堂上记忆7的乘法口诀还是有必要的，所以一定的朗读、背诵、对口令等各种形式的练习，通过声音对孩子的大脑进行刺激是帮助记忆的一个好办法。所以适当的进行一些促进记忆的练习，对于后面孩子用口诀来计算和解决问题，是有一定的帮助的。它可以让那些今天才第一次接触到7的乘法口诀或者还不是很熟练的孩子，更好的进行练习，获得更多的成功体验。还有几点小小的、不成熟的想法希望和程老师共享：1. 板书是必要的，张贴可以达到美观整齐，可是适当的板书也是给孩子的一种示范和强化的过程，我觉得口诀可以采用粉笔板书。并在特别的地方用不同颜色进行标注。 2. 提炼和感悟生活中的数学，一个星期几天不是每个孩子都能在第一时间里想到的，可以出示一个直观图帮助学生理解，此外，这道题可以适当变化，提炼孩子对几个7的进一步理解，如4个星期是多少天？30天里有多少个星期？让学生感悟数学与生活的联系。而不仅仅是文字上的解题。