体育教学论文：以有效教学促高效课堂的策略研究(10页).doc

-体育教学论文：以有效教学促高效课堂的策略研究-第 9 页以有效教学促高效课堂的策略研究摘要：我市在课改十周年之际，我市全面推进高效课堂教学策略，旨在引导中小学体育教师立足课堂教学实践，推动以高效课堂建设为中心的体育与健康课程的深入开展，提高教学水平和质量。高效教学体现着全新的教育思想和理念，体育教学的高效性研究是学生学习的基础和归宿。本文根据体育课堂的要求、需要以及本人的教学实践，通过分析高效课堂的影响因素，提出了体育教学的对策和思路。关键词：高效课堂 有效性教学 教育理念 对策分析 策略研究 1.研究目的 我国指出体育教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，小学阶段是人开始学习的启蒙阶段，同时也是发展思维，开发智力，为后阶段学习奠定基础的时期重要时期，又是塑造性最大的时期。小学阶段孩子有着活泼好动的天性特点，而体育课堂活动践性强，活动内容丰富，形式多样。如能把这活泼好动的特点，通过有机的结合，将其充分融入到体育课中顺应孩子，能达到良好的教学效果，有效促进孩子身、心健康成长，全面发展身体素质。激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的良好习惯。从而形成顽强拼搏和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身、心健康发和适应社会能力的发展。过去那种以运动技术教学为中心的教学方法老师教学生学，以运动成绩来考核的评价方法已经不适应新的体育教学要求，必须采用有效性教学理念替代一般常规教学模式，从而达到高效课堂的教学策略。 2.研究方法 高效课堂针对传统教学存在的弊端，提出了新的体育教学理念。从高效课堂和教学大纲的比较、从多元智力理论的教学意义、从新课程崭新的课程形态综合实践活动、以及师生角色的转变等方面来看，都有利于教学有效性性的提高。可以说，高效课堂的实施为有2013年东莞市中小学体育与健康优秀论文评选 编号【 】效性教学提供了必须的条件。教师对有效课堂的理解和参与是推行高效课堂的前提，因为他们最终决定着高效课堂实施的走向，所以有效的小学体育教学要求教师以自身的发展为基础，加强自身素养，实现专业化发展。2.1理论依据 2.1.1高效课堂的概括高效性教学是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最佳的教学效果，从而达到特定的教学目标，满足现代的教育价值需求。高效性教学包括以下几个方面：（1）教学的高效性要以学生身、心健康发展和最大的进步为宗旨，树立以学生为主体地位，教师为主导培养学生我要学的学习观念；（2）要发展学生自主、合作、探究的学习能力，促进学生学习方式的转变，提高学生的学习效率；最后，提出教师在教学中要有“向四十分钟要质量”教育思想。 2.1.2制约高效性教学的因素在小学教学中，诸多因素相互联系、相互影响、相互制约的，其构成了一个完整的动态系统。此动态系统中，任何一个子因素的量变、协调配合程度、重新排列组合等都会影响有效小学教学系统的良性运行和发展。因此，认真研究分析影响高效性教学的诸多因素，探求有利于高效小学教学的策略，对不断提高小学课堂教学效率起着十分重要的作用。高效小学体育教学的因素是多方面的，其中主要的因素有教性学主体即有效的教师、学生，教学客体即课程、教材，有效教学中介即有效的教学内容和方式。 3.结果与分析3.1确保主体地位。在教学中，教师的行为无论是教学行为还是管理行为都应是为学生发展服务的，学生是学习的主体，发展的主体，老师是主导，学习和发展是学生的权利，必须改变以教师为中心的思想，确保学生学习的主体地位。只有学生主动参与学习，才能让他们充分发挥自身潜能，体会到成功和喜悦。学生们开展的体育活动多为小范围的，如跳皮筋、斗鸡、踢健球等，都是2013年东莞市中小学体育与健康优秀论文评选 编号【 】少数的几个学生在课间自发组织在一起玩。教师应多组织有多个同学一起参加的熟悉活动。如“打野鸭”，“贴膏药”，“木头人”等。由于和学生的生活实际相贴近，学生的兴趣自然会得到很大的提高。 3.2转变观念，贯彻健康第一的指导思想。任何形式的变革都是以思想的解放和观念的更新为先导的，教师是课程改革的直接参与者，是新课程的实施者，课程变革的每项具体内容都和教师息息相关，要改变传统教学低效或无效的现状，就要求教师要摈弃陈旧的课程与教学理念，重新审视和反思，在贯彻健康第一的指导思想下，建立全面正确的教育教学观念。笔者认为，健康第一至少要达到以下几个方面的要求：(1)要通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身身体的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。 (2)要注意增进学生的心理健康，在体育教学中要营造生动、活泼、和谐的氛围，使学生感受到集体的温暖和情感的愉悦;在教学中合理安排运动负荷和教学内容， 合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐。通过安排克服障碍和经受与战胜适度挫折的训练，培养勇敢顽强的意志品质，提高学生的抗挫折能力，情绪调节能力和社会适应能力。(3)我们的体育教学要面向所有学生，在教学目的上对所有学生要一视同仁，但在具体的教学内容、运动负荷、教学方法、考核办法等方面，则要考虑到个体的具体情况，使每个学生都能接受，能乐意学习。 3.3运用有效的小学体育教学内容和方式。以往的小学体育教学基本是同一模式：讲解示范练习纠错，严重制约了学生学习的主动性和积极性。在新课程的理念下，我们可运用以下有效的小学体育教学思路，来培育和发展学生。 （1）教学方式的游戏化体育本就是一种来自日常生活，发展于基本生活的一门学科。体育游戏是学生在课堂中不可缺少的内容，没有体育游戏将会扼杀人的天性。游戏活动在体育教学中占有举足轻重的地位。它是由一定的情节、动作（跑、跳、投、爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分所构成的综合性的体育活动。教学内容丰富、形式活泼，符合学生爱玩的天性，深受孩子们喜爱的活动。体育游戏在教学中促使学生体力、智力发展的重要手段，也是培养学生机智勇敢、团结拼搏、守纪乐观、吃苦耐劳，钻研创新等优良品质。游戏是学生十分有兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用学生的好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的各种游戏。如 十字接力；利用实心球和矿泉水瓶作“保龄球”；设计模拟打“保龄球”的目标。让学生对准目标进行练习，练习结束比“战绩”。学生在这种练习中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力,教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力。 （2）教学内容的生活化体育源于生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣，越容易接受。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。使学生在学习过程中不但心情愉悦还能达到学习的目的。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了打“保龄球”情景，通过“各种情节的贯穿，创设快乐的劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。 （3）教学内容的社会化教学内容的选择必须关注其附属的教育意义。体育新课程目标不仅是培养身体健康的人，更是培养能够适应社会的人。我们应该发挥体育课的特点，在适应社会目标这些方面给予加强，教学内容安排时适当设计一些社会中的教育内容，比如环保方面、交通规则等内容，通过这些社会化内容的学习，使学生从中学习、了解一些基本的交通规则，掌握一些基本的交通安全方面、环保等知识。如：在低年级体育课中安排“红、绿灯”的游戏，在这有形的游戏中，学生无 形中受到了交通安全教育，增强了交通安全意识，激发了作为一个社会人的责任感的树立。 3.4巧用音乐教学 2013年东莞市中小学体育与健康优秀论文评选 编号【 】体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以欢快音乐，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围， 调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，达到寓教于乐。 3.5巧用语言教学语言是师生之间传递信息的重要的工具，教师语言艺术性越高，则教学效果越好。人们往往认为只有进行思想教育，传授文化知识的教师才讲求语言的艺术性，可我认为只要是一名教师就应该讲求语言的艺术性，这是教师职业的一个特点。而体育教师由于教学环境开阔，学生注意力易分散的特点，不仅要用适当的模仿动作和与此伴随的适当而富于表情的手势进行教学，同时还要用爽朗干脆、亲切感人、充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引住学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。 3.6巧用评价教学教学评价是对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观的衡量和价值判断的过程，它是教学过程中必不可少的一个环节，它可以提供教学的反馈信息，以便及时地调整和改进教学，保证教学目标的实现。我在课堂中最常用的评价方法有: 语言评价( 表扬的语言) 、行为评价( 微笑、抚摸、握手等) 、物质奖励评价 、学生相互评价等。 4.结论与建议 现阶段，体育教学与其它课程教学一样，必须注重教学的高效性，体育教师应深刻理解新课程的教育精神，树立学生的中心地位，通过有效的教学内容与方式，促进学生的全面发展。 参考文献： 1创新教育与教师观念更新 探索与求是 2000 04 . 2体育教学2007第113期. 3培养学生创新精神和实践能力的探索 中国教育学刊 2000 02 . 4杨斌 陈代凤 李贤龙：新课程标准下小学体育教学探析J. 体育世界2007（4）.