人美版小学四年级美术上册《生活日用品的联想》教案(7页).doc

-人美版小学四年级美术上册生活日用品的联想教案-第 6 页生活日用品的联想教案教材分析： 本课是一节“设计、应用课”。日常生活中我们会用大炮有各种各样的用品，如：炊具、餐具、茶具等等。它们不仅造型新颖、色彩丰富、图案精致，给人以美的享受，而且，它还能满足人们生活方面的需要。本课利用日用品的造型，引导学生从不同的角度认识、观察、研究生活日用品的造型特点和图案色彩，以及功能等，使之对生活日用品产生丰富的联想，并能用自己喜欢的方式，采用变形、夸张等造型手法进行创作，进行大胆的表现，表达自己美好创意，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。教学目标：知识与技能：根据生活日用品的不同外形进行联想，了解联想的的方法，感受联想的奇妙，在自己的作品中进行大胆地表现。过程与方法：通过竞赛对生活日用品的联想创作，能够使学生富于联想、敢于想象，勇于实践，提高学生的创新精神。情感态度和价值观：使学生感受丰富的联想和大胆的表现过程中所带给人的乐趣，进而使学生关注生活，热爱生活。教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造能力和热情。教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。教学过程：一、板书课题生活日用品的联想。二、出示学习目标点生读学习目标。三、第一次先学后教1、自学指导（1）、问题：什么是生活日用品呢？同学们还知道哪些生活日用品？（2）、课件展示图片（各种勺子）为什么它们的样子都不一样？ （3）观察勺子的外形，可以用什么形状来概括？师根据学生回答简笔画勺子。（4）、同学们能用简笔画的形式把日用品画下来吗？2、先学(1)、 图片展示各种日用品观察、回忆日用品的外形，它是由哪些形状组成的？以小组为单位，用简笔画的形式画一画生活日用品，比一比，哪个同学画的日用品又多又形象！3、后教（1）、选一个组上台展示。点生评价，哪个日用品画的好？你也可以学着画一画。这个怎样？哪里需要修改？你的需要改吗？（2）师总结，日用品的形状有很多，同样是勺子，却有不同的外形，所以，你能表现出是什么日用品就行，不一定非和黑板上的一样。四、第二次先学后教1、自学指导（1）、怎样根据日用品进行创作呢？出示图片，猜一猜我是什么？（帽子）为什么你觉得是个帽子？（它们的外形相似！）还可以是什么？同学们已经找到了一种创作方法，那就是联想与这个日用品的外形相似的其他物体，进行变形。（2）、这两件生活日用品什么地方最吸引你？（拟人化，有表情）日用品卡通拟人化，也是一种创作思路。2、先学（1）出示图片，观察把帽子分别变成了什么？小组交流变形方法。（2）、观看图片，思考：是哪些日用品？他们分别变成了什么人物？有哪些值得你学习和借鉴? 小组交流。3、后教（1）、欣赏方法一学生作品，你喜欢哪一幅？它是根据什么日用品创造的？变成了什么？哪些地方值得你学习借鉴的地方？（2）、欣赏方法二学生作品，你喜欢哪一幅？画面表现了什么内容？（3）师总结创作方法一：可以根据日用品的外形，联想与它外形相似的其他物体，进行添加、装饰，形成画面，完成本课作业！创作方法二：可以根据器物的外形特征进行合理的造型，构思形象，然后设计有趣的情节、环境，形成画面。五、当堂练习1、根据生活日用品的不同外形进行联想，充分发挥个人的想象力和创造力，在自己的作品中进行大胆地表现，制作出形象生动的作品。六、评价、反馈1、学生自评，组内相互交流，说说自己的创意，推荐优秀作业。2、实物展示学生练习作品，教师随机点评。3、根据评价修改作品。七、拓展延伸:趣味生活图片欣赏。在今后的生活中注意观察，争取创造出更多的作品，使我们的生活充满情趣。生活日用品的联想小组评价表班级 （ ） 组 （ ） 评价者（ ）评价内容同学1同学2同学3同学4联想最奇妙造型最新颖色彩搭配最佳最佳作品生活日用品的联想教学反思 本课内容极具趣味性，包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法。 生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。教学中我先请同学们说自己知道的日用品，学生能够准确的回答出来。接下来通过课件的展示日用品，通过比赛的形式让学生画出日用品。为以后的创作铺垫基础。然后通过课件展示帽子外形，让学生想象可能是什么，使学生了解到可以根据日用品外形特征联想创造，让学生在欣赏的过程中总结并掌握联想的方法，效果较好。接着又通过展示卡通化日用品，让学生理解拟人化也是联想创意的一种方法，学生掌握把物品拟人化的方法。在评价环节中，我让让学生在小组间展示，相互评价、介绍，再让学生选择自己最喜欢的作品在班内进行展示，学生参与积极，效果良好。小学生的想象力很丰富，对中日用品的造型产生了很多有创意的想法，在创作时我鼓励学生发挥他们的主体作用，勇于创新，对他们的大胆设想给予了评价和鼓励。本课也有很多不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。我在教学中也没有扮演好一个引导者的角色，对课堂的调控有效性体现得不够，导致学生制作的过程过少，部分同学没有完成作业，这点也应在以后教学中改进。