初中数学临界生的培养方法(4页).doc

-初中数学临界生的培养方法-第 4 页初中数学临界生的培养方法由于现在农村中学校园内学生差异大，知识水平的悬殊及智力水平的极不均衡，给教学带来了很大的困难，许多教师为了改善这种状况，往往会采用“抓两头，带中间”的教学方法，抓好优等生和后进生，带动临界生，但是，我认为这种方法有着不容忽视的弊端淡化了对临界生的教育，绝大多数的“临界生”只靠“两头”去“带”，势必会有意无意地伤害他们的求知欲，自尊心和创造力，不利于多数学生的素质提高。因此，笔者主张，在教学中广大教师要针对中学生的心理特点和思维特点，因材施教，提高他们的素质。一、临界生的心理问题1、自卑心理，自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并作出过低评价所产生的心理感受。其实质是自我否定，表现为消极的自我评价，中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定容易引起感情情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。2、抑郁心理，抑郁心理是指中学生较为常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪，相对一后进生，临界生有更大的学业和精神压力，更高的自我期望；相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等又逊色不少，因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感，经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。教学经验告诉我们，临界生的发展不外乎这样两个趋势：一、通过恰当的引导，向优等生方向发展；二、自我放纵，受不良影响，滑向后进生的队伍，可以说，临界生是优等生的后备力量，却也是后进生的预备队。那么作为老师关注两头的同时，如何关注和培养临界生呢？二、培养临界生的方法和途径1、有的放矢，给予关爱。现在教育理论研究表明，教学过程中应保持情感态度的和谐性，让老师发挥师爱的心理调节器作用，每名学生都渴望得到肯定、重视，特别是临界生，他们更需要教师的关注，给予点滴的支持和鼓励。2、发现闪光，培养自信。“自信等于成功的一半”，树立良好的自信心，有助于中临界生快速提高，任何人都有其闪光点，临界生闪光的地方往往比后进生和优等生都多，老师应该给予一定的时间和空间，让他们相信自己也能行，从而树立较强的自信心。3、创设机会，表现机会。教学中可以尽可能多的增设不同岗位，为更多的临界生创造参与管理和实践的机会，让他们感觉自己是老师的助手，让这些学生都积极动起来，提高他们的自主管理能力。同时，要建立科学的教育评价体系，还可以设单项奖励目标激励，让临界生感到只要努力获奖也不难。另外，从课堂提问，课堂练习到课后练习，教师要进行及时的评价，对他们的成绩和进步进行及时的肯定和鼓励，使学生在每节课上都有近在眼前的追求目标，从而激发他们对数学学习的强烈积极性。三、根据中学生的思维特点，制定合适的方法提高学生的数学素质1、空间想象能力及概括能力不是很强，主要表现在：对数学对象，不能在头脑里构成完整的图像，无法独立制作空间思维；只能概括数学材料的表面特征，外部特征和特殊细节，不能深入概括出隐藏的内在的东西。2、转换思维能力差，不能很好地将数学教材从文字语言转换为符号描述;在正向思维十分熟练后转向思维，也会有困难，习惯于熟悉的固定的模式。临界生的数学思维能力差，究其原因，最根本的是方法问题。因此，帮他们掌握正确的学习方法是十分必要的，在知识发生和认识整理阶段，教师应该让学习亲自参与概念的形式，数学原理和法则的获取及数学方法的选择过程。在教师解答问题时，应该时时处处暴露真实的思维过程，让学生在这些探索发现及判断等真实思维过程中，学会运用已有知识，经验进行联想，分析，归纳，类比，切实掌握研究问题的基本思想和解决问题的基本方法，从而提高他们的思维能力。临界生是班级的班级中坚力量，发展的潜力很大，关键是我们老师有没有信心和耐心，让他们从自卑走向自信，通过教师的尊重、宽容、关注，去温暖学生心灵，像春风化雨的那样捕捉学生身上一个个聪明的小雨点，让我们的教育不再失败。（召市初中 田淑娟）