初中体育论文：“五步教学法”在中学体育模块教学中的运用(8页).doc

-初中体育论文：“五步教学法”在中学体育模块教学中的运用-第 8 页初中体育论文“五步教学法”在中学体育模块教学中的运用摘要：根据新课程标准理念，改变教师的教学行为，构建有效的教学策略，创建更有效的模块教学方法，激发学生的学习兴趣，以达到教学目标。本文通过运用“五步教学法”，在中学体育教学中，开展了以健美操与排球为例的系列模块教学实践活动，使学生在“积极参与与身心愉悦、充分体验的氛围中，做到会学、乐学、善学”，进一步提高学生对模块项目的兴趣和水平。同时，提出了在实践运用的过程中应注意的一些问题、要求，促进了“五步教学法”的进一步完善，为中学学校体育模块教学提供最佳教学练方法。关键词：五步教学法 中学体育 模块教学 运用1.问题的提出目前，在中学体育与健康课的教育要切实贯彻和落实素质教育和创新教育转变的今天，许多学校依据实际情况，以学生为中心，采用了模块教学内容:它是根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择课外学习项目。这符合学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，也能调动学生学习积极性，提高体育模块课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。为了贯彻中学体育与健康课程标准方案，结合学校的要求，于2006年底开始，学校体育组制定了模块教学课题方案并进行了尝试性的组织实施，采用在一个年级中，根据学生选择的项目来分模块进行教学。在选择项目过程中，完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和要求出发。我校是初中，有些来自乡村,学生之间有些层次不一，在技术及能力上出现一定的差异。虽然有些同学能较全面地完成某些技术动作，但大部同学没有正式地规范地统一地学习，纯粹是个人搞搞 。例如，在篮球模块中，已经掌握篮球的各项基本技术，并能在比赛中应用的学生还不能组成一支比赛队。在无人防守情况下，进行行进间投篮时，还没有把握将球投进篮筐的学生占多数。在健美操模块中，许多学生动作比做广播操都不如，就别说音乐、节奏、美感了。在排球模块中，大多数的学生只掌握了简单垫球技术，传球没三下，更别说垫球了。面对上述的实际情况，如何来上好模块教学课，并且使不同层面的学生都能有兴趣的进行学习，使每位学生得到不同程度的提高，更好地让学生在学习期间树立对体育学习的信心、展现集体的面貌，建立自我的评价，为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。根据上述现状，在模块教学中，我们开展了以“五步教学法”为主，其他各类教学法相辅的课堂教学实践探索。2.“五步教学法”的内涵与教学步骤2.1“五步教学法”的内涵“五步教学法” 是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下，发挥学生的认知主动性，在愉悦的情境中探求认识结果。在不同类型的课中，起到不同的作用：在新课前导入促进学习任务、学习目标、学习质量提高；在新课后有巩固，加深动作掌握和运用；在比赛中，能充分发挥学生的主观能动性，提高比赛质量的作用。与传统教学法比较：具有变先讲后练，为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性讲解的特点。如下： 创设问题。在学习前就学习的内容提供问题背景，并设置问题，启发学生的思维，引发才思考生活锻炼中的跑弯道和跑直道有什么不同感受，激发学生亲身体验的欲望，以此引导学生练习。 自主探究。向学生明确学习内容，让学生通过集体或分组的形式进行讨论、研究，得出适合他们自己的学习方法。例如跳高的教学，不对学生规定练习方法，而是让学生讨论研究用什么样的方法既能跳过去又能跳得最高，学生可以先研讨，也可以在体验中进行探究。 自我展示。用自己研究出来的学习方法或者用自己的经验进行练习，展示自己的能力和个性，这也是理论联系实际的一种方法。 评价激励。引导学生对自己研究出来的学习方法或者对成功经验进行自我评价，相互评价，教师对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给与帮助，并对敢于发表见解的同学给与鼓励和表扬。 拓展练习。在教师和学生的共同参与下设计有利于完成教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习及练习方式，如情景游戏法，目标达成法，竞赛练习法等。2.2“五步教学法”的教学步骤 第一步是复习：教师可以依据教学内容灵活选用复习的方法，激活课堂教学。 第二步是讲授新课:教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,人人练习。 第四步是实践：实践的过程要逐渐放开，可以全控、半控、偶控、不控。 第五步是巩固，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多，可自由发挥。3.“五步教学法”在模块教学中的运用与案例展示3.1 健美操模块教学运用以青春魅力动作组合为例3.1.1 第一步：布置下节课学习内容每节课的结束部分，笔者除对整堂体育课进行讲评外，还布置了体育作业，包括一部分身体素质训练，通过多媒体演示下节课上课的内容，这样让学生在未上课之前有了心理准备。健美操模块教学组合有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是使学生建立正确的动作概念为了、发挥积极而活跃的思维能力，激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机，有利于教学的顺利进行与衔接。3.1.2 第二步：学生自学自练 有位名人曾经指出：“欲图体育之有效，非动其主观促其对于体育的自觉不可”。在自学前有目的地指导学生注意抓技能点，进而提出问题，确立思考的方向；抓突破点，深化理解自学内容，做到熟练精思；最后抓疑点难点习，使学生自学有序进行。在学习健美操模块动作组合一时，我们就要求学生自练该动作的技术要点：踏步上体正直，收腹立腰，抬腿时腿屈于体前，落地时踝、膝、髋关节依次有弹性地进行缓冲。该组合的重点是让学生体会正确的姿态、踏步、点地与手臂、躯干的配合。该组合的难点是下肢动作的弹性，以及整个动作组合的力度和动感。学生在自练中，明确了动作的要点、重点、难点，初步对该组合有了整体的认识。3.1.3 第三步：尝试练习 尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时，由教师统一安排进行健身操动作组合一尝试练习（二人一组），通过尝试练习，学生的眼、手、脚、身体等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试练习，教师一边观察学生练习情况，一边给予学生指导、咨询，另外还强调学生大胆练习、敢于探索，练习不同形式如一字步、侧并步、v字步、踏点步等感受步伐的弹性并自创手臂动作加以配合，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实和加深印象。3.1.4 第四步：学生讨论 尝试练习分钟左右，集中学生进行尝试练习的回顾，教师在学生的讨论中做到“四多”：多鼓励、多启发、多引导、多点拨。在尝试练习过程中，把两组具有代表性（动作规范与不规范的学生请出来），让他们做尝试练习，利用他们各自的自学成果，进行动作组合一练习，发动全体学生参与讨论、对比，及时肯定动作正确的同学，使学生明确动作规范，指出另一组不规范：踏步时膝关节缺乏弹性，动作僵硬不协调；屈膝立踵弹动时，踝关节控制不够，表现出动作笨拙；第二、四个八拍中的第七拍动作，两臂至侧平举的动作运动轨迹不准确，同时转体不到位。动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与学生，学生与学生纵横交错，多层次的信息传递方式。通过以上交流讨论，分清动作的规范，澄请一些模糊，相似的错误动作，理清动作完成的轮廓，使动作规范更加明朗化，从而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决，巩固自学的成果。3.1.5 第五步：教师讲解、示范，学生练习 为了使学生掌握正确的动作，教师通过观察，反馈的信息，进行画龙点睛的讲解，结合已学的动作：进行比较、归纳、总结。动作示范时，教师应自信、坚定，表情轻松、自然、动作准确、干净利落，富有美感给学生完整的视觉映象，建立视觉表象（最好借助多媒体课件效果更佳）。要求学生精细观察，深入思考，鼓励边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。讲解示范结合进行，接下来分组（二人或多人一组）练习，使学生调动一切积极因素，加深对动作的掌握和巩固，熟练运用。教师注意及时发现练习中出现问题，及时给予补救，使动作更加准确、规范，达到预期的教学目的。另外，随着模块教学进一步的深入，在此基础上我们往往进行动作组合变式训练、编排。“五步教学法更是发挥了其作用:训练步骤 变式训练 编排要求举例第一步机械变化训练“ABCD”为原始组合排列组合变化 ABCDCABD重复变化 ABCDABDC改变动作变化 ABCDEBCD对称变化 单个动作左右对称组合动作左右对称第二步给定单个动作，不定限制条件的连接训练第三步不定动作，给定条件限制的连接训练上下肢配合的组合单个或组合动作左右依次进行的组合高中低冲击力搭配组合路线移动和方向变化的组合变化运动负荷的组合第四步概括性、指导性的要求 上下肢配合，各步伐间连接自然，协调的组合美观、多样变化，有表现力的组合适宜中学生的各类组合第五步表演、评价音乐配合成套组合表演3.2排球模块教学以垫球教学为例在教学中，根据每位学生实际情况，按照小步子原则，把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节，目的是使学生学习不感到费力，并且少犯错误，能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进、分层教学与五步教学相结合。对于一般学生来说，可采用直线式，将练习分为五步：第一步，原地徒手做垫球动作。第二步，原地垫固定球。第三步，两人一组一抛一垫练习（抛球人应将球抛准到位）。第四步，两人一组左右抛球，要求学生在移动中垫球。第五步，两人一组对垫球。基础较差的学生采用直线式，让他们一步一步去做每一个动作，在动作做熟练后再进入下一步。基础较好的学生可采用分支式，大步子带小步子。让他们直接进入第三步，然后再做第四步、第五步。当学生在练习过程中，连续出现错误动作时，那就要根据出现的问题去找解决办法，如，当学生在练习中多次出现两臂不能同时触球时，应去练习第二步。在对垫球时，学生出现手脚配合不协调时，应去练习第四步。这样按照其自身规律和要求，按其步骤进行练习，就能使每位学生扎实掌握垫球技术。 两人一组对垫球，检查数量与质量，进行巩固考核。4.“五步教学法”的实施效果为了反馈“五步教学法”的实施效果，从学生对教师运用“五步教学法” 教学方式的整体喜欢度、练习自觉度、负荷接受度、技能掌握度、学习必要度、兴趣提高度六方面作整体的粗略的评价。任意选取所任教的6个班的31名女生展开了问卷调查，共发放问卷31份，回收有效问卷31份，回收率100%，结果如下：表1对教师运用“五步教学法” 教学方式的喜欢度调查结果 很喜欢 比较喜欢 喜欢 不太喜欢 很不喜欢人数（N=31） 11 14 6 0 0百分比（%） 35.5 45.1 19.4 0 0从表1看出,80.6%的学生很喜欢和比较喜欢这样的教学法,说明此教学法受到了广大学生的喜爱.表2对学生运用“五步教学法” 自主性练习的调查结果 很自觉 比较自觉 自觉 不太自觉 很不自觉人数（N=31） 10 15 5 1 0百分比（%） 32.3 48.4 16.1 3.2 0从表2可知,学生能自觉、比较自觉、自觉的参与、自主的学习占96.8%，说明绝大部分学生能够贯彻此教学法自主的练习。表3对学生运用“五步教学法” 后感觉的调查结果 很累 比较累 一般 有点累 不累人数（N=31） 0 10 14 3 4百分比（%） 0 32.3 45.1 9.7 12.9从表3看出，感觉比较累到有点累得学生占87.1%，说明运用此教学法必须具备一定的体力、脑力，才能达到锻炼的效果。表4对学生运用“五步教学法” 后技能掌握的调查结果 很好 比较好 一般 不太好 很不好人数（N=31） 5 10 14 2 0百分比（%） 16.1 32.3 45.1 6.4 0从表4看出，认为动作技能掌握很好、比较好、一般的学生占93.6%，说明绝大部分学生是能够接受和运用此教学法的。表5对运用“五步教学法” 教学必要性的调查结果 很有必要 比较有必要 有必要 不太必要 很没必要人数（N=31） 13 6 11 1 0百分比（%） 41.9 19.4 35.5 3.2 0从表5可知，认为有必要到很有必要运用此教学方法的学生占96.8%，说明绝大部分的学生认为有必要运用“五步教学法”的。表6运用“五步教学法” 后对模块项目兴趣的调查结果 很有兴趣 比较有兴趣 一般 没兴趣 很没兴趣 人数（N=31） 9 18 3 1 0百分比（%） 29 58.1 9.7 3.2 0 从表6看出，学生对模块项目的兴趣越来越高，达到了96.8%，说明运用“五步教学法”对体育模块项目教学是适合的。从上述调查结果可以看出，“五步教学法”的运用，教学效果是相当显著的。首先，实现了体育教学观念和教学模式的转变，突出了以学生发展为中心的主体化教学。整个过程都是在教师的积极引导下学生主动参与、自主学习。既培养了学生的研究性学习意识，也培养了学生的实践能力和创新精神。其次，它激发了学生的运动兴趣，教学内容的选择和教学方法的运用都紧紧围绕激发和保持运动兴趣而开展。最后，“五步教学法”的运用，建立了平等、民主、和谐的师生关系，形成快乐的学习氛围，既有身体练习的感受，又有获得成功后的喜悦和情感体验，做到身心并育，体现了“健康第一”的指导思想。5.几点建议“五步教学法”在教学实践中效果显著，能较好地提高模块教学的课堂教学效率，但在具体实施过程中还应注意以下几点：5.1 “五步教学法”虽然有各自独立的内容和任务,但在课堂教学中的体现却又是统一的整体,教学中要根据情况灵活运用。5.2 问题的创设与学生的探究既可以在课前进行，但更注重在练习体验中进行，做到“体”、“脑”并用。通过接触健身操组合熟悉步伐，发掘学生探索健身运动的乐趣，提高学生的求知欲，从而培养学生善于发现问题，善于解决问题的能力。5.3 注重教师的主导作用和学生的主体学习的联系，突出学生的主体性并非就可以忽视教师的主导作用，学生的自主学习的内容或方式都应该是指在教师的调节和引导下进行的。教师是体育课教学的计划者、组织者和实施者，把住主导作用，努力营造优化课堂教学气氛，使学生的情绪处于适度的亢奋状态，学生与学生，学生与教师在认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，认知操作能力得到充分的发挥和提高，学练效果达到了最优化。5.4 先练后讲，大胆放手让学生先做尝试练习，通过自学，尝试练习教师有目的地指导，使学生的感性认识上升到理性认识，再由理性认识回到实践中来，教师在学生尝试练习时，有意识采取“放”的方法，让他们在练习中“逞能”，充分表现自己，从而充分调动其主动性，积极性和创造性。5.5 灵活安排尝试过程，由于体育课教学受到一定的时间、空间、场地器材的限制，学生难以在有限的时间内掌握一定的知识、技术技能。针对受教育者的特征，按照模块教学的顺序，科学安排尝试过程。例如健美操模块教学时，开始应注重基本步伐的练习，而后将手臂动作和脚逐步配合，再尝试将动作组合连贯练习并对组合加以变化编排，最后尝试比赛表演，要求尝试集体动作一致富有表现力、并能和上一定的音乐节奏；又如排球模块教学时，导入新课应比较全面、具体、详尽，练习的量，在尝试过程中应因各人的运动能力，运动阅历和运动水平而因人而异，各有所侧重。在尝试排球比赛时，重点安排发球、传球、垫球、接球等基本技术的灵活运用，不急于扣球；在尝试过程中，要练习发球、传球到位，运传球、垫球自如，多做传垫配合，发挥集体配合的作用，进而培养排球的整体意识。在同一教学目标教学时，灵活安排每节课的尝试过程，使学习的主体学生感觉到教学内容常换常新，新的活动、新的东西、新的收获。5.6 建立一个完整的评价体系，采用自评和他评等多元化的评价方式，对学生的探究过程及研究成果进行多帮助、多鼓励、多表扬，评价的结果不能让学生留有失败的阴影。6.结束语 “五步教学法”是以充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，抓住最佳教学时机，有力地促进学生学习兴趣及良好的自学习惯的养成，迅速地提高学生运动能力，运动的鉴赏力，培养团结协作，勇于进取精神的一种很好的教学方法。但五步教学法的功能是相对的，不是绝对不变的。该教法有其自身的特点与不足。例如：在重要的第三步，自主探究练习上，虽说学习目标明确，但具体操作不统一，又因各组学习方法不同，往往会造成学生不自觉、组织进度不一的现象。一部分学生对模块项目的某些动作兴趣高，练习积极动作技能掌握好又快；另一部份学生在探究的过程中，没有找到很好的方法突破口，导致信心不足，技能掌握不佳，练习不自觉。这便要求教师在教学过程中灵活运用教学方法，更好的观察、引导、组织、督促学生，激发学生学习兴趣，改善课堂教学气氛，做到课堂操控自如，人人参与练习。因而“五步教学法”还需探索，搏采众家之长，与分组教学法、竞赛练习法、情境游戏法、愉快教学法，成功教学法等等相配合，促进“五步教学法”的进一步完善，为学校体育模块教学提供最佳教学练方法。参考文献：1 曲宗湖.杨文轩 学校体育教学探索M 北京人民教育出版社. 2000.12 赖天德. 学校体育改革热点探究M 北京体育大学出版社.2003.13 中国体育报 学校体育. 2007.14 周燕. 系列校园青春健身操 人民教育出版社. 2006.115 冯克诚等.  教学改革手册 中央编译出版社6 中国学校体育网.7 罗希尧.中学体育教材教法北京.高等教育出版社.2001 8排球运动高等教育出版社 2004.19 钟启泉. 个性化教学论 上海教育出版社.2000，610 陈安槐. 以素质教育观为指导的体育课程与教材改革 上海体育学院学报,2000(1):1-511 原丽英等 论体育教学过程 西安体育学院学报.2001(4)12 毛振明. 体育教学改革新视野M 北京体育大学出版社.2003，113 筱田基行日体育思想史 国家体委百科全书体育卷编写组编1984，3 14 洪泰田等编. 福建省全日制高级中学体育试用教材 1998.6