六年级上册《跟祖父学诗》教学设计02(4页).doc

-六年级上册跟祖父学诗教学设计02-第 4 页【教学内容】：跟祖父学诗是一篇回忆性小说，文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学诗的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以千家诗中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。【教学目标】：1、学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。2、有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。3、学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。【教学重难点】：1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。3、体会作者选取典型材料的表达方法。【设计理念】：课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。尤其是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀，去体会作者选取典型材料的表达方法。同时，激发学生热爱传统文化瑰宝-古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。【教学过程】：（第一课时：初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。）第二课时一、回顾上文，激趣导入上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！二、精读品味，感悟快乐1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、学生进行交流，教师相机引导学生抓住以下片段去理解体会。早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。大声念。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。3、师小结：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字-快乐！4、指导朗读。（读出快乐与有趣）5、在充分地朗读后，引导学生用恰当的词语来形容儿时的萧红给自己留下的印象。（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）三、研读交流，沐浴慈爱1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？2、学生带着问题读课文，边读边批注。然后小组交流。3、在学生充分研读的基础上全班交流。根据学生反馈的信息，教师随机点拨，引导学生深入体验“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。教师可重点抓住以下句子进行指导，课件相机出示。我一念起诗来，我家五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。”祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？”祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家快再念一首诗吧！念春眠不觉晓”4、分角色读。（读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。）5、读读以下这些句子，你又体会到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了几十首后，祖父开讲了”“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”指明学生朗读，从祖父教诗的方法不断变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）教师指导朗读。6、教师小结学习内容四、体验角色，深化情感1、学生分角色朗读课文，表现人物的特点。2、学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗？有趣吗？谈谈你诗生的体会吧？（全班交流）（引导学生联系自己学诗时的情景时产生疑问：文章为什么写得这么有趣呢？从而激发学生进一步探究学习的欲望。）3、讨论交流小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，需准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。五、积累诗句，比较拓展1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。2、学生比赛诵读平时积累的诗句。3、让学生联系自己平时学诗的实际与文中“我”学诗经历作比较，谈谈有什么体会？师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。【板书设计】早晚念2跟祖父学诗大声喊有趣喜欢听快乐心情好