北师大版四年级数学上册第五单元教学设计(20页).doc

-北师大版四年级数学上册第五单元教学设计-第 19 页参观苗圃教学设计复备人：一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元“参观苗圃”，即课本第65页第66页的内容。二、教学目的：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重难点：掌握试商方法，学会验算。四、 教学准备： 1、教具准备：主题图。 2、教学方法：情境教学法。五、教学过程：（一）情境导入1、师：绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。 2、出示主题图，引导学生观察。（板书课题：参观苗圃）（二）解决问题1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？ 学生汇报观察的收获。2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？ （培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。）3、你能列出算式吗？4、能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？5、用除法竖式你会吗？ 教师提出自主探索的要求：A、先自己试一试。 B、如果遇到困难你有二种求助方式：求助课本求助小组伙伴。C、小组交流你的成果。D、组际交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。（让学生经历独立思考求助交流获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。）明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7140，最接近150，所以商7。 6、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？（被除数=商×除数+余数） 7、归纳除数是两位数除法的计算方法。师：除数是两位数的除法，试商时应先把除数用“四舍五入”法看作一个整十数，然后看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除完的余数必须小于除数。计算完还要进行验算。（三）趣味练习今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？1、说说你把除数当作几来试商？（一颗星） 70÷31 381÷54 272÷28 89÷222、最大能填几？（二颗星） 38×（ ）<243 42×( )<213 67×（ ）<215 61×（ ) <441 59×( )<481 89×（ ）<8843、森林医生（三颗星） 出示：课本第67页第4题。4、用竖式计算下面各题。 76÷23= 460÷92= 760÷48= （通过4个层次的练习巩固两位数除法竖式。）（四）课堂小结 今天这节课，你有哪些收获？六、板书设计第13课时：练习七教学目的：1.结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。2.体会商不变规律，运用中小括号进行运算。3.能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。4.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重难点：能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。教学准备：幻灯片。教学方法：练习法。一、基本练习1.口算比赛。2.同桌一组完成75页第1题和76页第5题。培养学生计算的兴趣。二、综合练习 1.估一估，连一连，算一算。完成75页第2题。2.填一填。完成76页第4题。学生计算后引导学生对乘数、积进行比较，然后说说变化的规律。在计算中渗透函数思想。3.想一想，算一算。完成76页第6题。让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。巩固中括号的运用联系实际。三、运用数学完成75页第3题。要求每个学生独立思考，写出方案，再小组交流。每个学生的购物方法可能不同，只要学生设计的方法合理、符合题意即可。四、趣味数学学生完成76页第7题。此题方法较多，也可以用方程解。五、实践活动你所在的地区最高建筑物有多高？它的高度大约相当于几个教室的高度？大约相当于多少个学生手拉手的长度？还有什么办法可以形象地描述这一高度？路程、时间与速度教学设计一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元“路程、时间与速度”，即课本第62页第63页的内容。二、教材分析：本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度路程÷时间，再结合试一试两题，让学生得出：路程速度×时间，时间路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。三、学校及学生状况分析：我们学校生源较好，周边有多所高校。我们学校很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感。对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。四、教学目标： 1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系,并能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2、通过合作学习，培养学生积极学习的情感。3、注重运用评价功能，促进学生学习的热情，从而能全面发展。五、教学重难点：根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。六、教学准备： 教学情境图。七、教学过程（一）谈话导入师：同学们，你们听说过“电闪雷鸣”吗？生：听说过。师：谁来说一说这个词的意思？生：先看见闪电，后听见雷声。师：你说的很准确。那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声？生1：因为光比闪电传播的快。生2：因为光比闪电的速度快。师：这位同学说的非常好！今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板书“速度”，在其旁边画一个大的“？”）【设计意图】 简短的谈话，吸引了学生的注意力，让学生兴趣盎然地学习新知识。（二）学习新知 1、比较两辆车的快慢师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米（板书）；第二辆车3小时行驶了210千米（板书）。师：你知道哪辆车跑得快一些吗？自己先考虑一下。（有几个学生举手）师：小组可以讨论一下。（学生讨论）师：谁来给大家说一说你们组的看法？组1：我们先求出第一辆车每小时行多少千米？120÷260（千米）再求出第一辆车3小时行了多少千米？60×3180（千米）而题上告诉我们第二辆车3小时行了210千米，所以第二辆车跑得快一些。组2：我们先求出第二辆车每小时行多少千米？210÷370（千米）再求出第二辆车2小时行了多少千米？70×2140（千米）而题上告诉我们第一辆车2小时行了120千米，所以第二辆车跑得快一些。组3：我们和第一组的方法差不多，只是求第一辆车3小时行了多少千米时，我们用12060。组4：我们把两辆车每小时行了多少千米都求出来,然后再比较它们的大小。120÷260(千米) 210÷370（千米） 可见，第二辆车跑得快一些。师：殊途同归，同学们用这么多种方法，得出了第二辆车跑得快一些，你们真棒！【设计意图】 放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维。2、归纳速度的公式。师：我们再来看看，每一种方法有什么共同点？生：都是先求第一辆或者第二辆车每小时行了多少千米？师：不错！“每小时行多少千米？”说着多麻烦啊，谁能更简单的来表达它的意思？生（一生快速地说）：速度。师：说得很准！师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗？生：第一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，速度路程÷时间师：你真了不起，总结出了求速度的方法。3、介绍速度的单位。师：下面我们来看一道题。（板书：一辆车的速度是75，4小时它能行驶多远？）【设计意图】 学生在学习知识技能的同时，更应该有认真、积极的学习情感，因此我设计了一道没有速度单位的题，让学生自己去发现问题，同时也让学生有兴趣学习速度的单位。生：75×4300（千米）（这时有一个同学手举得很高。）生：老师，这道题不能做！师：为什么？生：因为题中说一辆车的速度是75，没有单位。所以这道题没法做。（其他同学附和：是呀，没有单位，怎么做呀！）师：这位同学真细心，题看得也特别认真！并且给我们提出了一个新的问题，速度的单位是什么？我们把这个发现叫“宋振宇发现”好不好？（学生非常激动，听讲更认真了。）【设计意图】 用学生的名字来命名孩子们的发现，能极大地激发其他孩子学习的积极性。师：还以刚才的这道题为例，我们求出第一辆车每小时行60千米，那也就是它的速度是60千米/时。（板书）师：注意，（手指千米/时）它读作千米每时。师：那谁来说一说第二辆车的速度。生：70千米/时师：你们学得真快！师：是不是所有速度的单位都是千米每时呢？你还了解哪些关于速度的知识？生1：我步行的速度大约是55米/分。生2：声音传播的速度是340米/秒。生3：光传播的速度是3亿米/秒。生4：火车的速度大约是120千米/时。生5：自行车的速度大约12千米/时。（根据学生说的及时板书）师：请同学们看62页的“看一看”。师：那大家看，千米/时、千米/分、米/分、米/秒、万千米/秒都是速度的单位。通过刚才的分析，我们也知道每小时、每分、每秒行的路程是速度，那也就是说单位时间内行的路程是速度。4、路程、时间的计算方法师：如果刚才那道题现在改成：一辆车的速度是75千米/时，4小时它能行驶多远？生：75×4300（千米）师：请大家做“试一试”的题目。师：互相交流一下结果。（学生交流。）师：通过这节课的学习，你们自己总结出了路程、时间和速度这三者的关系，即：速度路程÷时间，路程速度×时间，时间路程÷速度。（板书：路程、时间）（三）课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：我知道了怎样求速度、时间和路程。师：黑板上这个“?”可以去掉吗？其他同学呢？生：审题要认真，养成好的习惯。师：老师也相信你学习会越来越认真，成绩越来越优秀！生：我知道了（四）反馈练习1、师：大家看试一试的第2题。师：你发现了什么？四人小组互相交流一下。师：谁来给大家说一下你的发现？生1：都是60、3、180这三个数。生2：路程速度×时间，速度路程÷时间，时间路程÷速度。生3：我发现60×3=180中，60和3是乘数，180是积。而后面的180÷3=60和180÷60=3相当于已知积，求乘数。也就是，乘数=积÷乘数。生4：老师，我有补充，因为是两个乘数，为了区分开，可以说一个乘数=积÷另一个乘数。生5：我发现路程、速度和时间这三个量也是这种关系，路程相当于积，速度和时间相当于乘数。生：【设计意图】 学生通过观察、讨论发现出来的内容往往另我们惊叹。其实这一个环节也培养了学生知识的迁移能力。】2、完成“试一试”的第3题。学生完成后，小结：当速度一定时，时间发生变化，路程也随着发生变化，任何一个时刻都有一个相应的路程与之对应。 3、师：下面我们再来运用今天学习的知识来做一些练习。出示：（1）一辆汽车的速度的50千米/时，它7小时能行多远？ （2）一辆汽车的速度是50千米/时，它行350千米需要多长时间？ （3）一辆汽车7小时行了350千米，它的速度是多少？（学生独立完成，同桌检查结果，交流方法。）八、板书设计路程、时间与速度 （图） 120÷2=60（千米） 速度=路程÷时间 210÷3=70（千米） 时间=路程÷速度 路程=速度×时间路程、时间与速度教学设计一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元“路程、时间与速度”的练习课，即课本第64页的内容。二、教学目标： 1、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 2、树立生活中处处有数学的思想。 3、培养学生认真审题的良好学习习惯。 三、教学重、难点： 根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。四、教学准备： 小黑板。五、教学方法： 尝试运用法。六、教学过程： （一）复习导入 师：上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？(让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。) （二）综合练习 1、完成“练一练”第一题。 (在解决问题过程中，培养学生策略意识。) 2、 完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。 (让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。) 3、完成“练一练”第三题。 根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。 (让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情) 4、完成“练一练”第四题。 列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。 5、完成“练一练”第五题。 看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。 (让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。) （四）课堂练习 1、填一填。 （1）一辆客车从甲城开往乙城，每时行驶75千米，4时行了300千米。 题中“每时行驶75千米”指的是客车行驶的（ ），“4时”指的是客车行驶的（ ），“300千米”指的是客车行驶的（ ）。 （2）一架飞机从广东飞往北京，每时飞650千米，2时飞了1300千米。 题中飞机飞行的速度是（ ），时间是（ ），路程是（ ）。 （3） 路程 =（ ）（ ） 速度 =（ ）（ ） 时间 =（ ）（ ） （4）蜜蜂的飞行的速度是每分钟500米，可以写作（ ）。 大象奔跑的速度可达每小时80千米，可以写作（ ）。 2、填表。速度时间路程2时450千米230千米/时5时300千米/时2700千米 3、一辆货车从县城开往150千米远的一个村庄，一共开了5时，这辆货车的速度是多少？（五）课堂小结 这节课，你有什么收获？七、板书设计：路程、时间与速度路程=速度×时间速度=路程÷时间时间=路程÷速度买文具教学设计主备人：李凤玲（大岭镇）复备人：李慧坚 审核人：李幸年一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时“买文具”，即课本第59页第60页的内容。二、教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生学生估算意识。4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。三、教学重难点：1、掌握除数是整十数除法的算理。2、解决商的定位问题。四、教学准备：多媒体课件、练习本五、教学过程：（一）复习铺垫，导入新课1、口算：（投影）40×2 =   50×5 =   90×3 =   20×7 = 30×3 =    70×4 =  80×6 =   9×10= 30×6 =   40×3 =    60×2 =   2×70=（  ）×30=60    （  ）×60=180   （  ）×50=200 （  ）×40=80   （  ）×40=40    （  ）×20=180 90×（  ）=180   40×（  ）=120   师： 全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”。（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）2、板演（除数是一位数除法的竖式计算方法）68÷2 =      648÷8 =      567÷5 =【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖式计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖式计算方法做好准备。）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。师：你真是个细心的孩子。（二）探索商是一位数、除数是整十数的除法1、创设情境，提出问题。师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？（板书课题） 生：想。师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？生：钢笔8元一支， 文具盒10元一个， 书包20元一个， 计算器30元一个。师：同学们，我们到文具店干什么来了？生：买文具。师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？生：老师，您带了多少钱？师：老师带了（一边说，一边拿出8张10元）80元。为了公平，老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题？生：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包？80元可以买多少个计算器？师：老师请同学们在小组内先研究80元可以买多少个书包？ 2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法。（小组合作的要求：先在练本上写出你的计算方法，然后在小组内说说自己的想法。）（教师参与学生活动）3、探索竖式计算的方法。   师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20 = 多少吗？ （老师特别请刚才用列竖式计算的同学来讲计算过程。）   教师小结：刚才我们用了不同的方法计算出80元可以买4个书包，同学们表现的非常出色。请同学们看看这几种方法，你最喜欢哪一种？    老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便。 4、估一估，练一练。师：如果校长给老师140元，可以买几个书包？怎么列式？（此题重点是被除数的前两位不够除，要试除被除数的第三位，商写在个位上。） 小结：用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 5、试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。 请同学们解决余下的数学问题：80元可以买多少支钢笔？ 80元可以买多少个文具盒？ 80元可以买多少个计算器？（请3名同学到前面板演）小结：计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。6、讨论：600÷20=？学生独立完成后，问：商的个位为什么要补“0”？练一练：800÷40= 900÷30=（三）练一练完成课本第60页试一试的第3题。（四）课堂小结 同学们，时间过得可真快，快乐的40分钟很快就过去了。你有什么收获，有什么打算快和大家说说好吗？（学生畅所欲言）是的，我们的收获是不小，在帮助老师的同时，你们也收获了知识、收获了成功。六、板书设计买文具（除数是整十数的除法）（1）80元可以买多少个书包？ （2）140元可以买几个书包？（3) 80÷30= 600÷20= 80÷20= 140÷20= 练习六教学设计主备人：周健环（大岭镇）复备人：李慧坚 审核人：李幸年一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元“练习六”，即课本第71、72页的内容。二、教学目的：1、掌握除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。2、解决一些生活中的实际问题。3、感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重难点：正确计算除数是两位数的除法。四、教学准备：1、教具准备：小黑板。 2、教学方法：练习法。五、教学过程：（一）谈话导入这节课，我们来做一些关于除法的练习题。比一比谁做得最准确。（二）综合练习1、完成第71页“填一填”。这道题是基本的计算练习，学生独立完成。2、完成第71页第二题。 先估一估商是几位数，再计算。 333÷37 328÷42 372÷45 395÷56 294÷29 765÷74 先指名说出每道题的商是几位数，并说说是怎样判断的，再让学生独立完成，最后进行集体讲评，订正。3、完成第71页第三题。学生独立完成后在全班交流。通过多种形式的练习培养学生计算的准确性。“商比90小得多，但比20大一些”的有483÷21=23，其余的除法算式都属于“得数有余数”一类。4、她开学前能看完吗？估一估，算一算。让学生体会数学与生活的联系。5、完成第72页第五题。先让学生独立解决问题，再组织全班核对。全班交流时，教师要让学生说一说是怎样估算的，只要学生说的合理都应给予肯定。6、完成第72页第六题。练习时，先让学生进行估算，然后再用竖式计算，最后进行集体讲评。7、完成第72页第七题。本题要求学生能根据提供的数据，自己提出问题并尝试进行解决。8、完成第72页第八题。先让学生理解题意，再独立完成。（三）课堂小结通过这节课的练习，大家有哪些收获？还有什么问题吗？六、板书设计练习六学生板演（略）秋游教学设计主备人：周健环（大岭镇）复备人：李慧坚 审核人：李幸年一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元“秋游”，即课本第68页第69页的内容。二、教学目的：1、通过具体的情境，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。3、明确数学知识与生活实际的紧密联系。三、教学重难点： 掌握“改商”的方法。四、教学准备：1、教具准备：主题图。 2、教学方法：情境教学法。五、教学过程：（一）情境导入师：希望小学组织三、四、五年级的学生去秋游，让我们也去看一看吧。（板书课题：秋游） （二）解决问题 1、出示主题图，学生仔细观察，寻找图中的数学信息。 2、学生合作解决问题： A、三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ （1）学生独立思考解决问题的方法，并列出算式：272÷34 （2）引导学生估算这个算式的结果。 （3）探索竖式计算的方法。 全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 B、四年级学生坐大客车，需要几辆车？ 学生独立思考，解答。先估计商是多少，然后尝试计算，并讨论商改小的原因。 学生之间交流自己的想法，说明改商的理由。 让学生在合作中寻求解决问题的策略。 让学生在交流中明白改商的道理，这一知识点便容易理解和接受了。 进一步由具体情境入手，学生根据各自不同的知识体验与生活积累，在解决问题中发表各自的见解，形成自己解决问题的策略，明确商大了，要改小；商小了，要改大。 C、根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？ 让学生发现更多的数学信息，提出相关的数学问题，激发学生思考的积极性，学会主动学习。（三）尝试运用1、完成“试一试”第1题。计算后，思考：在什么情况下商可能小？在什么情况下商可能大？ 2、不用计算，在里填入“>”、“<”或“=”。 425÷1530 503÷2520 485÷1240 356÷3610 660÷1350 659÷1160 3、印刷厂有168本故事书要打包。每24本包成一包，可以包多少包？（四）课堂小结在今天探索“秋游”活动的过程中，你有哪些收获？根据学生的回答，老师小结：计算除数是两位数的除法时，如果商与除数的积比被除数大说明商大了，要调小；当余数等于或大于除数，说明商小了，要调大。六、板书设计：中括号教学设计主备人：张志群（大岭镇）复备人：李慧坚 审核人：李幸年一、教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元“中括号”，即课本第77页的内容。二、教学目的：1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。三、教学重难点：掌握带中括号式题的运算顺序。四、教学准备： 1、教具准备：幻灯片。 2、教学方法：小组合作法。五、教学过程：（一）创设情景电脑出示：2003年2月，我国新疆喀什地区发生了6.2级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，（让学生分析处理信息，了解灾区学生的困苦。）党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？根据情景图提出问题。（二）建立模型 1、学生根据情境图的要求，独立列式计算，然后以小组合作的方式进行探究。 在列综合算式时，老师适时请出 来帮忙，由此，学生对中括号的作用印象一定非常深刻。2、引导学生观察，比较算式与以前的有什么不同？3、启发学生想一想，通过计算对比会发现什么？学生用自己的话说一说。（让学生充分发表意见，达成共识：加入中括号，其目的是为了改变运算顺序，这也是中括号的作用所在。）4、总结：算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。5、你能为灾区学生做什么？ （渗透德育教育。）（三）知识应用及拓展1、完成课本第77页“算一算，比一比”。 120÷（8+4）×2 400÷（5146）×8 120÷（8+4）×2 400÷（5146）×8这两组题有什么区别？计算时应注意什么？2、完成“练一练”。 182÷（3623）×7 288÷（2614）×8 720÷（12+24）×20 200÷（17272）÷25A、让学生说一说先算什么？再计算什么？B、同桌交流。 通过比较，进一步体会中括号的作用。（四）课堂总结 这一节课，我们认识了什么？中括号有什么作用？说一说在含有括号的算式里按怎样的顺序进行计算？六、板书设计中括号“ ”叫中括号 360÷（12+6）×5=360÷18×5=360÷90=4 算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。