如何提高小学英语课堂教学的有效性(4页).doc

-如何提高小学英语课堂教学的有效性-第 4 页如何提高小学英语课堂教学的有效性昌黎第五完全小学 王艳玲内容摘要：新课程改革要求每一位教师要提高课堂有效性，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。本文主要从了解学情、熟悉教材、有效选择各种教学方法、合理创设教学情境及合理有效的评价等几方面谈如何提高英语课堂教学的有效性。关键词：小学英语 课堂教学 有效性 课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果，有效性是课堂教学的生命。新课程改革要求每一位教师要提高课堂有效性，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。那么如何提高小学英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发出强大的生命活力呢？下面是我对小学英语课堂教学有效性的一些探索和思考。 一、了解学情、熟悉教材是提高小学英语课堂教学有效性的前提 首先，我们教师要了解学生学习英语课程的实际情况，在备课时要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习英语的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数，目中有人。 其次，要熟悉教材。我们教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。 二、有效选择各种教学方法，是提高小学英语课堂教学有效性的核心 教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。因此，我们要不断改进和探索新的教学方法，给学生以科学的学习方法。“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。课堂教学过程中，我们要注意过程的灵活性，注重课堂的趣味性，注重调动学生的积极性、主动性、参与性，例如运用游戏教学、故事教学、TPR的教学.等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性；合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实践的自由度，不放任自流，变教师的教为学生主动的学，让学生真正成为课堂的主人。“教学有法，教无定法，贵在得当。”恰当的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学有效性，而且还可以为学生提供主动发展的空间，培养学生运用英语进行学习、可持续发展的能力。只要我们能设计适合教材内容的“任务”，又能选择适合学生实际情况的教学方法，就能使学生在课堂上学的有趣、学的有效。例如三年级学过身体部位后，为了帮助学生尽快会说单词，避免单纯朗读、说使学生产生厌烦感，失去兴趣。我设计了这样的游戏。由老师或同学发口令，Touch your leg,nee,foot，先分组进行，然后各组派代表进行比赛，获胜组得笑脸。当孩子们能轻松掌握后开始加大难度，Touch pencil/with your foot/本游戏是在游戏一的基础上，扩大了词的范围，由于身体各部位要动起来，孩子们会感到非常新鲜而且非常高兴。这样更有利于激发学生参与的热情，吸引学生注意力，满足学生主动参与学习的需要，获得成功体验。不仅如此，它还是融洽师生关系的好办法，使师生在活动中做到“心理相容”，孩子们对老师的惧怕感不见了，亲近感加深了，充分体现了学生的主体地位，有利于更好地主动学习。三、合理创设教学情境，能提高小学英语课堂教学有效性创设情境运用到小学英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。我们在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是我们的“英语小天地”。精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语交流的冲动。在课堂上，我经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设主动参与语言交际的情境。在教授Fruit and Vegetables 这一课时，我准备了水果蔬菜图片、水果蔬菜实物、草帽等道具，先播放平时人买水果和蔬菜时的片段，然后和学生们一起扮演顾客和营业员。我发现当我将这些道具带进教室时，马上就激起了学生学习的兴趣和求知欲。课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地要参加表演。孩子是爱表现自己的，他们的好胜心促使他们每个人都把句型牢牢记住，以表现自己。同时，精彩的课堂气氛会让学生对这堂课记忆很深，一举两得。但是我们也应该注意，创设情境应尽量减少前序，把前序设计得太繁杂就需要借助大量时间来帮助学生理解，这样既会破坏刚刚创设的情境，也会浪费大量时间。四、合理有效的评价是实现有效课堂的加速器 美国著名教育心理学家布卢姆认为“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。”因此没有评价是不完整的教学，培养学生的评价能力使学生在成功感中主动参与评价，获得知识。培养学生的评价能力，更是发展学生学习兴趣，体验学习成功感的重要途径，在教学中我注重对学生的评价。教师的评价语言，应该是充满睿智的评价，该有旁敲侧击、直接追问、流露同感等形式。只有这样巧妙的课堂评价语言，才能启发学生，激发学生去思考、去探究。在日常教育工作中，我们教师应该尝试用一种新的眼光来审视和评价学生，老师不再是权威者，也不是至高无上。教师不要吝啬于一些赏识性的语言，鼓励学生的讨论，对问题的回答，质疑问题，让他们在老师的鼓励中获得学习的信心和热情。在教学过程中，“赏识带给自己孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信，其奥妙就在于让学生看到了自己的能力。于是孩子的潜能就像火山一样爆发了”。在课堂上，教师应把微笑带进课堂，时常有意识的用简短而富有激励的话：“Great！”、“Excellent！”、“Well！”、Good example！”、 “No problem.”、“Have a try.”、“That is OK.”等表扬鼓励学生，增强他们的自信。 当一个新单词出示时，有些学生能够快速准确读出来，这时，我除了用“Wonderful! Well done!”Great“之类的表示赞叹外，还会来个打破沙锅问到底：“How do you know?”有学生会说， “I read it at home”来表示他预习过了。这时我会对他课前预习的好习惯大加赞扬，“Oh, you worked so hard!”又或许学生会答复你他是根据相近词的读音“猜”的，那就更值得赞赏，大声给他一个 “Clever！”或者“Good job！”让其余学生都为他的创造性的自主学习、寻找语言规律的壮举喝彩，让全体学生都来分享这种创新的快乐，从而引发他们内心产生创新的动力，同时激励其他学生也大胆来参与进来。总之，在英语课堂教学中，我们应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和教学要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，要加强教学研究，提高自身的素质和业务水平，以培养学生的口语和交际能力为依据，坚持课程改革和创新精神，精心设计每一节课，力争一课一得，让学生收获颇丰，把真正提高课堂教学的有效性落到实处。