苏武传导学案学生版 -(7页).doc

-苏武传导学案学生版 -第 7 页苏武传导学案【学习目标】1、了解班固和汉书的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【知识链接】1、作者及作品：班固（3292），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。  2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习过程】 第一课时一、朗读课文，熟悉内容。1、校正字音  稍迁至栘中厩（   ）监    数（  ）通使相窥（ ）观      以状语（ ）武     既至匈奴，置币遗（  ）单（ ）于      后随浞野侯没（  ）胡中 阴相与谋，劫单于母阏氏（   ）归汉置煴（ ）火，覆武其上   拥众数万，马畜（   ）弥山   故使陵来说（ ）足下 何以汝为（ ）见子卿尚复谁为（ ）乎 给（ ）其衣食 2、找出并解释下列句中通假字 不顾恩义，畔主背亲 （ ） 与旃毛并咽之 （ ） 掘野鼠去草实而食之 （ ） 空自苦亡人之地 （ ） 法令亡常 （ ） 大臣亡罪夷灭者数十家 （ ） 武父子亡功德 （ ） 信义安所见乎 （ ） 因泣下霑衿，与武决去 （ ） 前以降及物故 （ ） 二、再读课文，概括讲述课文情节故事1. 疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。1、出使匈奴，单于受礼。 2、 缑王谋反，祸及汉使。3、 4-5、 6、 7-8、 9、 10、 2、理清课文的基本思路。课文按时间顺序可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？ 课文按苏武一生可以分为 部分：第一部分是 至 段，写苏武 第二部分是文章第 至 段，主要写苏武- 第三部分是 至 段，写苏武  三课堂小结： 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整四作业：完成第二课时部分文言现象的总结性习题 第二课时一学生自读课文，先自主再合作，完成下列习题，1古今异义卧起操持，节旄尽落。（古义： 今义：料理、筹划） 皆为陛下所成就。 （古义： 今义：业绩） 我丈人行也。 （古义： 今义：岳父） 欲因此时降武。 （古义： 今义：相当于所以） 独有女弟二人 （古义： 今义：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋高 （古义： 今义：春秋战国时期或指季节） 武等实在 （古义： 今义：诚实、老实） 武使匈奴，明年 （古义： 今义：下一年） 太夫人已不幸 （古义： 今义：灾祸，不幸运 ） 单于视左右而惊 （古义： 今义：左右方向，支配，操纵） 2、一词多义 解释使 （1）数通使相窥观 使： （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 第一个“使”： 第二个“使”： （3）单于使使晓武 第一个“使”： 第二个“使”： 语 （1）以状语武 语： （2）如惠语以让匈奴 语： 引 （1）虞常果引张胜 引： （2）引佩刀自刺 引： 食 （1）绝不饮食 食： （2）掘野鼠去草实而食之 食： （3）廪食不至 食： （4）给其衣食 食： 发 （1）方欲发使送武等 发： （2）虞常等七十余人欲发 发： （3）恐前语发 发： 乃 见犯乃死，重负国 乃： 恐汉袭之，乃曰 乃： 3、词类活用 、意动用法 （1） 单于壮其节 （壮： ） （2）屈节辱命（屈、辱， ） （3）诚甘乐之 （乐： ） 、使动用法 （1）欲因此时降武 （降： ） （2）空以身膏草野 （膏： ） （3）反欲斗两主 （斗： ） 、名词活用等 （1）天雨雪 （雨： ） （2）羝乳乃得归 （乳： ） （3）杖汉节牧羊 （杖： ） （4）武能网纺缴，檠弓弩 （网、檠 ： ） （5）惠等哭，舆归营 （舆： ） （6）陵与卫律之罪，上通于天 （上： ） 4特殊句式： 先指出下列倒装句式倒装类别，再还原成正常语序。 、倒置句 （1）送匈奴使留在汉者（ ， 正常语序为 ） （2）为降虏于蛮夷（ ， 正常语序为 ） （3）何以汝为见（ ， 正常语序为 ） （4）子卿尚复谁为乎（ ， 正常语序为 ） （5）何以复加（ ， 正常语序为 ） （6）信义安所见乎（ ， 正常语序为 ） （7）大臣亡罪夷灭者数十家（ ， 正常语序为 ） 、判断句，指出表判断的标志性词语。 （1）缑王者，昆邪王姊子也。 （2）非汉所望也。 （3）汉天子，我丈人行也。 、被动句 ，指出具体被动情况 （1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家 二巩固提升练习题1填空。汉书是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。作者    ，是我国     （朝代）史学家，文学家。2.选出加点词解释有错误的一项（）A.前后十余辈。（批） B.汉天子，我丈人行也。（行辈）C.因厚赂单于。（贿赂） D.召苏武受辞。（供词）3.选出没有通假字的一项（）A.何以女为见？ B.不顾恩义，畔主背亲。C.单于召会武官属。 D.宛王杀汉使者，头县北阙。4.选出解释错误的一项（）A.因泣下沾衿，与武决去。（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。）B.常惠请其守者与俱。（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。）C.来时，太夫人已不幸。（我率兵离开长安时，你母亲已去世。）D.勿复有云。（不再有什么云了。）5.下列加点词的解释，不正确的一项是（）A.虞常果引张胜 引：牵扯。B.虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰 候：拜。C.而收系张胜 收：逮捕。D.阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：阴谋。6.下列各句中加点的词与例句中的“以身膏草野”中“膏”字的用法相同的一项是（）A.陵与卫律之罪上通于天 B.其一人夜亡C.单于壮其节 D.欲因此时降武7.下面对文章内容的分析，不正确的一项是（）A.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。B.虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。C.苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。D.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。 第三课时一、导入   苏武传是汉书中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。二、问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？请从文中找出环境和细节举例说明各自表现了人物怎样的性格。环境：(1) (2) 细节：(1) (2) 2学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？3请仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。尝试分角色朗读，体会人物个性化的语言，看看卫律、李陵劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？。卫律 李陵 尝试分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）卫律： 李陵： 李陵和卫律的不同在于 4文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜： 苏武： （2）卫律： 苏武： （3）李陵： 苏武： 5请初步总结苏武的人物性格。苏武： 6小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（二）尝试总结文章塑造人物的艺术手法。1. 2. 3. 4 三、课堂探究：1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 2、在我国，先贤圣哲的精神弥漫着刺眼的光辉，他们志向高洁，人格魅力非凡。如本课的苏武，他那种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神，可以称得上我们民族的宝贵财富。那么，我们今天学习苏武的精神，其现实意义是什么？四、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。【课外拓展】1、苏武事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。典故：羝乳乃得归 “牧羊边地苦，落日归心绝。”（李白苏武） “向并门少待、白首牧羝人，正海上手携李卿。”（屈大均紫萸香慢送雁） 典故：苏武持节（原文：“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”） “交河北望天如海，苏武曾将汉节归。”（张仲素塞下曲） “肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。”（陈羽读苏属国传） 典故：雁足系书（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛书”） “莫劳雁足传书信，愿向凌烟阁上看。”（鲍融赠远） “不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。”（王勃采莲曲）典故：典属国（原文：“拜为典属国，秩中二千石”） “单车欲问边，属国过居延。”（王维使至塞上）“悠哉典属国，驱羊老一生。”（聂夷中胡无人行）2、民歌苏武牧羊苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。3.课外阅读：与苏武精神相似的历史忠臣张骞张骞是汉武帝时期的人。公元前139年，他受命率人前往西域，寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏合力进击匈奴。     张骞一行从长安起程，经陇西向西行进。一路上日晒雨淋，风吹雪打，环境险恶，困难重重。但他信心坚定，不顾艰辛，冒险西行。当他们来到河西走廊一带后，就被占据此地的匈奴骑兵发现。张赛和随从一百多人全部被俘。     匈奴单于知道了张骞西行的目的之后，自然不会轻易放过。把他们分散开去放羊牧马，并由匈奴人严加管制。还给张骞娶了匈奴女子为妻，一是监视他，二是诱使他投降。但是，张骞坚贞不屈。虽被软禁放牧，度日如年，但他一直在等待时机，准备逃跑，以完成自己的使命。 整整过了十一个春秋，匈奴的看管才放松了。张骞乘机和他的贴身随从甘父一起逃走，离开匈奴地盘，继续向西行进。由于他们仓促出逃，没有准备干粮和饮用水，一路上常常忍饥挨饿，干渴难耐，随时都会倒在荒滩上。好在甘父射得一手好箭，沿途常射猎一些飞禽走兽，饮血解渴，食肉充饥，才躲过了死亡的威胁。     这样，一直奔波了好多天，终于越过沙漠戈壁，翻过冰冻雪封的葱岭（今帕米尔高原），来到了大宛国（今费尔干纳）。高鼻子、蓝眼睛的大宛王，早就听说汉朝是一个富饶的大国，很想建立联系。但苦于路途遥远，交通不便，故一直未能如愿。因此，当听说汉朝使者来到时，喜出望外，在国都热情地接见了张骞。他请张骞参观了大宛国的汗血马。在大宛王的帮助下，张骞先后到了康居（今撒马尔罕）、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安局乐业，不愿再东进和匈奴作战。张骞未能完成与大月氏结盟夹击匈奴的使命，但却获得了大量有关西域各国的人文地理知识。      张骞在东归返回的途中，再次被匈奴抓获，后又设计逃出，终于历尽千辛万苦，于13年后回到长安。这次出使西域，使生活在中原内地的人们了解到西域的实况，激发了汉武帝“拓边”的雄心，发动了一系列抗击匈奴的战争。      公元前119年，汉王朝为了进一步联络乌孙，断“匈奴右臂”，便派张骞再次出使西域。这次，张骞带了三百多人，顺利地到达了乌孙。并派副使访问了康居、大宛、大月氏、大夏、安息（今伊朗）、身毒（今印度）等国家。但由于乌孙内乱，也未能实现结盟的目的。汉武帝派名将霍去病带重兵攻击匈奴，消灭了盘踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和两关，开通了丝绸之路。并获取了匈奴的“祭天金人”，带回长安。      张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚洲内陆交通要道，与西欧诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路，完全可称之为中国走向世界的第一人。