浅谈学生科技创新能力的培养途径(6页).doc

-浅谈学生科技创新能力的培养途径-第 6 页浅谈学生科技创新能力的培养途径稷下街道中心小学 徐秀红 在科学技术飞速发展的今天，科技创新已成为时代的主旋律。“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。因此，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才是时代赋予教育工作者的一项神圣使命。为此，探索和实施行之有效的小学生科技创新活动工作体系，充分发挥育人环境内不同层面的积极因素，从而更好地支持和帮助学生开展科技创新活动具有重要意义。那么如何培养小学生的创新意识呢？我认为可以结合以下几点做起：一、扎根课堂教学，提升创新空间。作为小发明创新思维的培养，必须立足课堂进行有效教育提升。因为课堂是学生有效学习的主战场，课堂中教学的基本知识技能是学生观察生活、思考生活和创造生活的必要条件。所以作为任课老师，应该扎根于课堂，在课堂上利用充分有效的教学方法。教学中能体现课堂的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。在得出基本知识原理后，可以进行有效想象和探究，对于学生的深度思考和创新思考，都是一种有力的提升。二、利用信息技术，帮助学生理解与认识学生的智力开发与智能的培养是教育教学中的主要任务之一，而多媒体技术一个最大的优势，就是能够使抽象概念、抽象的过程形象化，使表象的过程深刻化，它能够逼真地模拟和再现客观世界变化的过程，揭示客观事物的多样性和复杂性。由于我们的教学对象是小学生，限于孩子们智力及知识，在学习、研究某些科学问题，他们会感觉到很抽象，难于理解。例如在分析月相的变化原因时，由于需要的空间想象力较强，如果只是用画图的方法帮助讲解，学生非常难于理解，而利用多媒体技术能把地、月之间光的关系演示出来，这个问题就很好解决了。信息技术还在引导学生思维、评价学生思维发展的过程中起到很好的作用。在网络协作学习的过程中，这种引导过程更能得到充分的体现。例如在例如在进行食物的营养的学习的时候，我们就可以通过互联网与全国各地学生进行学习，了解全国各地的饮食习惯及营养构成的差异，这样做，既可以激起学生们极大的兴趣，又可以促进相互理解，增进各民族的团结。三、立足生活实际，拓展生活实践。生活是学生进行科技小发明的源泉，而学生进行生活实践则是学生创作的前提。只有参加生活实践，学生才会从生活中体会到生活的需要，才会用思考的眼光去审视生活。在远景的引领下，进行创造性思维构想。而这是科技发明创作的前提。教学中，我校科技组老师要求学生每天在家进行20分钟家务劳动。学生在家务劳动中，即学到了生活本领，又学到到了生活体验，对学生的终身发展奠定基础。除了学生家务劳动，还对学生定期布置实践内容，特别是寒假、暑假期间，实践内容主要包括课堂实践内容，如教学课程光和影子单元，就要求学生在家和家长一起设计制作一个简易热水器，学生参与热情较高，作品虽然没有高科技含量，但是学生们还是充分将学到的课堂知识用到了制作当中，其中也不乏有创意作品。学生在这些活动中，学会了思考、设计、取材和制作的全过程，对学生的发明创作是一个极大的促进。四、助长生活思考，激发想象空间。学生仅有生活体验，进行科技小发明是不充分的。还需要学生进行生活思考和充分合理的想象，才能为小发明创作提供不竭灵感。例如，学生在家养殖小金鱼时，学生非常乐意。但是学生一次在和老师交谈中，就提出一个难题。他说：“老师，我养的金鱼被活活饿死了，我感到很难过。”我接着说：“什么原因？”学生说：“我家五一长假去了海南旅游了，没有及时喂食。”老师接着说：“有没有办法呢？”旁边的学生接着说：“发明一个饲料投放器不就行了！”对于这位同学回答，有点出乎我们的意料，但是就是这位学生的生活想象。我们就进一步思考，我们能否发明一个呢？后来，我们科技小组进行可行性思考，还发现一个重要制作零件定时打铃器和牵引器，于是就为我们的作品鱼饲料全自动投放机的发明奠定基础。其实像这样的事例有很多，只要你能留心生活思考，这样的灵感是很多的。五、组建发明团队，夯实创作基础。进行科技小发明，如果仅靠学生力量是比较单薄的。所以，建立科技小发明组就成为学生小发明的有力保障。有了小发明组，学生的灵感就可以更快更全面的得到思考和设计，制作中也可以利用团队的力量快速高效地进行。我校科技小发明组的建立方法，首先有科技老师带头，在科技训练小组中选择一些头脑灵活，动手能力强的学生进行组队，人数15人左右。发明灵感一般从学校学生的创意中进行精选，等项目得到确定后，就将这些同学纳入科技小发明组，以实现科技小发明组的人员补充。而科技小发明组组建后，对于发明中出现的问题，及时进行交流探讨，对于一些设计和制作的问题，都可以进行团队来思考和制作，效果很好。 六、探索中的几点启示     1、注重营造自由、宽容的环境与氛围。当代美国著名心理学家罗杰斯指出，传统教育中的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望，“要激发学生的创造欲望，必须给他们以按照个人兴趣和志趣的选择自由。”教师应该成为学生学习和研究的“促进者”，将注意力主要放在创造学习的氛围上，“使学生感到自由和安全，可以任意发挥好奇心，不怕出错和失败，既可以从书本上和老师那里学习，也可以从环境、同学和个人经验中学习。”从而营造出一种自由、宽容的氛围，这一氛围对于激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生开展探索性、研究性学习，进而为培养他们的科技创新素质提供了外在保障。2、科技创新素质分阶段培养，循序渐进。科技创新活动是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因此对学生科研能力的培养要分阶段、分层次、有步骤地进行。要避免出现只注重短期利益，缺乏持久和大局意识的急功近利现象。对学生科技创新能力的培养要从新生入学开始，对于低年级的学生要重点培养创新意识，从中高年级开始就培养学生的动手实践能力，并结合科学课，培养科技创新技能，全面提高科技创新能力。