小瓢虫说课稿(5页).doc

-小瓢虫说课稿-第 5 页小班音乐韵律活动小瓢虫飞说课稿执教者：周莉莉说设计意图： 艺术教育作为幼儿实施美育的主要途径，应充分发挥其情感教育的功能，促进幼儿健全人格的形成。结合小班幼儿情感外露、易受感染及该年龄阶段韵律发展水平的特点，我选择了音乐韵律活动小瓢虫飞，这首歌曲生动、形象，具有童趣，易被幼儿理解。设计这一活动，旨在通过游戏情境的创设及教师的感染，让幼儿感受体验歌曲的旋律和内容的趣味性，发展音乐韵律表现能力，并在活动中获得情感的满足，乐意随乐用肢体语言大胆表达歌曲的含义。一、说教材纲要指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，为幼儿所感兴趣的事物和问题。教师应根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿积极主动地参加。小班幼儿知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚兴趣，探索世界不妨从幼儿最贴近的自身开始，小班幼儿思维具体形象，喜欢模仿，因此，设计本活动。活动的选择，贴近幼儿生活的经验，也符合纲要的要求。以歌曲小瓢虫飞为线索，启发幼儿在模仿小瓢虫飞的动作的同时，积极主动学习身体的各部分名称。活动中自然的融入了艺术、健康等领域，贯穿了整合教育的思想。幼儿在玩玩耍耍中获得了发展，体验到活动带来的快乐感受。二、说活动目标：跟据小班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况制定目标如下：1学习用简单的身体动作表现歌曲的内容和情感，熟悉身体各部位。在此之前利用律动我的身体让幼儿初步感知自己身体部位，做好铺垫2.乐意参与韵律活动，在随乐活动中体验音乐的美好与快乐。让幼儿乐意参与创编动作，随乐大胆表现本次活动的难点为：幼儿在理解和熟悉歌曲的基础上能用身体的不同地方进行表现。三、说活动准备:活动前的经验准备，让幼儿理解身体部位作为基础，融入到韵律活动中；物质上的准备运用电教法，通过播放音乐文件并将准备的音乐伴奏作为活动的背景音乐，潜移默化的使乐曲贯穿整个活动，让幼儿从欣赏的角度感受歌曲曲风。四、活动重点随着固定拍用简单的身体动作表现歌曲内容五、活动难点幼儿能在创编的环节会用身体的不同地方进行表现六、说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在设计时我首先考虑的是为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去掌握知识。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、听唱法、示范法、启发联想法、表演法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。小班上学期的幼儿思维方式是以直觉形象思维为主，并具有好动，好模仿，注意力分散的身心特点，通过韵律动作的表现，情景的设置等相结合，进行直观教学，激发孩子参与活动的兴趣。活动过程中遵循的几个原则：愉悦性：音乐教学活动用充满愉悦性，使幼儿在学的过程中获得愉快的情绪体验与探索的乐趣。因此，在活动中，教师利用瓢虫手偶，幼儿佩戴瓢虫手势等，玩起了和瓢虫做游戏的情境中。使幼儿充满兴趣参与到音乐活动中，同时使幼儿在游戏中学会并了解自己身体的部位，幼儿情绪饱满，参与音乐活动的积极性大大增加。歌曲中的创造性：在幼儿理解歌曲的基础上，开阔幼儿的思路想象瓢虫还会飞到自己身体上的哪一个部位，进行歌曲的创编。活动性：皮亚杰的发展理论提出：儿童是在活动中建构他们的认知结构发展智力。因此整个活动注重幼儿自身的活动做到动中有静、静中有动。七、说活动过程： 1、活动一开始由律动我的身体引导幼儿随乐做动作导入活动，这样让幼儿能初步的了解自己的身体有哪些部位的基础上，很快的融入活动，比较有效地产生“唤醒”的效果，使幼儿的情绪振奋起来，精神集中起来。通过“小瓢虫捉迷藏都躲到哪里去了”这个启发试提问，激起幼儿的思考。 2、在游戏中边理解歌曲含义边做相对应的动作，这里我以和小瓢虫做朋友，打招呼，富有情感，使幼儿感觉亲切，能更好地进入角色，更好的调动幼儿的情绪情感。接着教师通过让小瓢虫进一步和幼儿互动，飞到头上、肩膀上、膝盖上、屁股上，引出了本次活动学习内容。3、教师和幼儿通过和小瓢虫做朋友的游戏，巩固对歌曲的理解。在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情感，这里我让幼儿想一想、说一说、编一编、唱一唱，引导他们积极思考，大胆用肢体动作表现出来，在个别和集体随乐做动作的过程中，共享游戏的快乐与彼此的经验。 本次活动中我能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学习知识。活动场景布置富有意趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉就学会并理解了歌曲。同时我能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。在幼儿掌握歌曲的前提下，激发幼儿创编歌曲的愿望。在欢快的邀请舞中结束本次活动，使幼儿园体验到音乐活动的快乐。