清贫教学设计(4页).doc

-清贫教学设计-第 4 页贺兰县达淑宁名师工作室课堂诊断教学设计 培养对象 吴春霞16.清 贫教学目标：知识技能 通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。情感体验 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。德育渗透 让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。教学用具：多媒体课件教学方法：圈划、分析法课前准备：1查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。2熟读课文，体会人物感情。教学过程:一、 新课导入1、今天我们继续学习第16课清贫（板书课题)2、课前回顾：文中的人物有哪些？本文讲了一桩什么事？（简单概述）相机板书：方志敏 两个士兵二、初读课文，整体感知1、解题：何谓“清贫”？清：清白 清廉 贫：贫穷 （贫穷清廉，贫穷而守节）师引导：课文写的是谁清贫的生活呢？（方志敏）2、第一节中哪些语句最能凸显方志敏同志的这一可贵品质？（1）学生默读课文，画出相关语段。（2）集体交流。（强调 1、方志敏清贫朴素的生活是经常性的，已经成了他的一种生活习惯。2、表明他把所有的钱都用作了革命事业，没有浪费一分一毫）（3）指导朗读重点句段。（指名读，齐读。注意红色字体的重音）师述：方志敏同志艰苦朴素的作风在国民党人看来，却是（颇似奇迹，或认为夸张）；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。生体会：这一对比说明不仅方志敏一人这样，甘于清贫、舍己为公是每一个共产党员具备的美德。过渡：就是在这残酷的战争年代，方志敏同志由于叛徒的出卖，不幸被捕，可是他却在狱中为我们讲述了一段他被捕时发生的“趣”事。二、 品味语言，加深理解1.学习“趣事”部分。自读课文，思考：（1）趣事趣在哪里？（2）国民党士兵对方志敏进行了几次搜身？学生找句子，指导品读。（3）找出对话的句子，品读感悟。师：敌人从方志敏身上搜不到财产，便又对他进行恐吓，找出课文中的句子读一读。生圈画，读。（动作和语言的句子）师：面对敌人的搜身和恐吓，方志敏是怎么对待敌人的呢？生找出方志敏语言的句子读，体会。2.学生四人为一小组，组分角色朗读士兵与方志敏的对话。（要求：读出敌人的贪婪和方志敏的从容自若。）（1） 指名在班内展示朗读，教师点拨指导。师：敌人在方志敏身上什么都没有搜到，他们放弃了吗？（没有）他们又做了什么？（2）找出关键句读一读。师：故事到第八自然段看似已经结束了，可是作者却又为我们补叙了他的“传世宝”。请学生说一说自己对“传世宝”的理解。师：方志敏的“传世宝”是什么呢？他为什么把他们称为“传世宝”？ 三、再谈清贫，升华情感： 1、“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？ 2、此时此刻，你对“清贫”又有了怎样的理解呢？ 四、拓展阅读，提升认识 读完这篇课文，相信同学们对方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，富有和清贫是可以结伴而行的。（引用方清华的话） 五、拓展练习 请为方志敏烈士设计 墓志铭 六、作业设计1.课下请同学们继续搜集其他革命者的精彩人生故事。2.读书推荐：可爱的中国