微课《分数的产生和意义》教学设计(3页).doc

-微课分数的产生和意义教学设计-第 3 页分数的产生和意义 教学设计邢台市三义庙小学 李育如一、 教学内容： 人教版小学五年级下册第四单元分数的意义和性质第一节第一课时分数的产生和意义 教材45页46页二、教学目标：了解分数的产生，理解分数的意义。掌握理解单位“1”的概念 ，认识分数单位，知道一个分数中有几个分数单位。经历对比、动手、等操作发展学生的抽象概括的能力。三、教学重点、难点：教学重点：理解分数的意义 教学难点：对多个物体时单位“1”的理解及分数的抽象意义四、教学过程：（一）视频导入分数的产生视频1，说明古人在测量时遇到不能正好整数结果的问题。视频2，说明在分物和计算的时候也常常得不到整数的结果总结:在进行测量、分物或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示（板书 分数的产生）（二）学习分数的意义1. 复习旧知：师：你能用下面的物体说一说它的四分之一吗？PPT显示一个正方形，一个圆，一条1分米的线段。2、引入新知（1）表示4根香蕉的四分之一（2）表示8个橡皮泥球的四分之一。被平分的物体在数量上有什么不同之处？（目的：让学生理解不管是一个物体还是多个物体，都可以拿来平均分，只要平均分就可以用分数来表示它或它们的一部分。）为什么都可以用四分之一来表示？因为都是平均分成了4份，表示这样的1份。也就是说，分数的分母表示的是？（平均分的份数），分子表示的是（这样的几份）(目的：使学生理解分数的分母和分子表示的意义)（3）单位1的理解动画演示4根香蕉成为一把；8个橡皮泥球合成一个大团的过程，并讲解被平均分的物体都可以看成是一个整体。（目的：学生抽象分数概念的形成需要感性材料做基础。五年级孩子无法将离散的单个的物体看成是一个整体。运用橡皮泥这样可分可合的材料，可以突破孩子无法抽象的难点，进而形成多个物体也可以看成整体的想法。）总结：不管是一个物体还是多个物体我们都可以把他们看成是一个整体，这个整体用自然数表示就是1，我们把它叫做单位“1”3、阅读自学阅读46页倒数第二自然段，回答：什么叫分数单位？举例说明分数单位。（三）巩固练习一堆12块的橡皮泥，平均分成2份，每份是这块橡皮泥的几分之几，平均分成3份，2份是这块橡皮泥的几分之几平均分成4份，3份是这块橡皮泥的几分之几平均分成6份，5份是这块橡皮泥的几分之几（四）课堂小结这节课你学到了什么考一考：把8个橡皮泥球平均分成3份，2份是这堆橡皮泥的几分之几？（进一步强调被平均分的物体是可以看成一个整体，被平均分成几份分母就是几，要表示这样的几份分子就是几。帮助学生建立抽象的分数概念。）