外研版小学英语五年级下册Module 6《Unit1 I went there last year》教学设计(9页).doc

-外研版小学英语五年级下册Module 6Unit1 I went there last year教学设计-第 9 页Module 6 Unit1 I went there last year.一、教材及教学内容分析本节课是外语教学与研究出版社义务教育教科书<英语>五年级下册（三年级起点）第六模块第一单元，课题是I went there last year., 由4个活动板块组成，分别是：1. Look, listen and say. 2. Listen, read and act out. 3. Listen and say. 4. Practise. 教材P32-P34。本单元教学内容是介绍自己的旅行。第一板块Look, listen and say.是Amy 询问John假期去了哪里，John回答去了月球。Amy问他是如何去的？ John回答是用电脑。通过有趣的对话将学生引入到travel的话题。本板块呈现出生词moon，get；第二板块的情景是Lingling向Amy和Ms Smart展示她和家人的照片。Lingling首先向他们展示了自己去年七月和父母一起去新疆旅行的照片，他们在奶奶家住了一个星期。Ms Smart觉得新疆的山脉非常漂亮。然后Lingling向她们展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，她们每年都来北京。Ms Smart 想起六月份在北京见过他们，而且还记得他们是黎族人。第三板块Listen and say是重点句型的呈现。第四板块Practise是训练巩固环节。第三和第四板块的教学设计在教学过程的具体情境中。二、学情分析本节课以travel为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，应充分利用学生已有的知识基础，通过交流活用语言进行新课的学习。学生的听说能力的提升，还需要老师的方法指导与训练。 三、教学目标： （一）、知识目标:1全体学生能理解词汇：moon， get，west，parent, stay, south, July, remember, June2部分学生能运用词汇：west, stay, south, July, remember, June3全体学生能书写、运用单词：moon, get, parent4. 全体学生能听懂并运用：I went there last year. Did you go with your parents?这类语句来介绍旅行经历。 （二）、能力目标:1能熟练运用所学知识谈论自己的旅行经历。 （三）、学习策略与情感目标1. 培养学生乐于表达、交流以及乐于合作学习的学习态度。2.进一步提高学生听音获取信息的能力。3. 开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。并懂得旅行不是攀比经济条件的活动，而是应当关注自己在旅行期间的感受和心情，关注旅行的精神价值。四、教学重点、难点：    重点： 能熟练运用所学句型谈论自己的旅行经历。难点：    能正确运用用过去式谈论旅行经历。 五、教学方法：采用情景教学法、直观教学法、歌谣教学法和任务型教学途径。七、教学过程：  Step 1: Pre-reading1. Greetings2. Free talk设计意图：以聊天的方式开始学习活动，有效地拉近师生之间的距离。同时通过图片了解老师热爱旅行并谈论了自己是否喜欢旅行，自然地揭开了本课主题travel。提高了学生的注意力，为本课的学习做好铺垫。 3. 介绍评价 全班分成两组，看哪组能参观更多的城市。设计意图：建立好的评价机制对激发学生的学习兴趣有着非常重要的作用。整堂课采用了小组评价与个体评价相结合的评价方式开展课堂教学活动，培养学生的竞争意识与小组合作意识。让学生充分获得成功的体验。为课堂教学的有效实施保驾护航。4. Part1：Look, listen and say. （1）Watch, listen and answer: Where did John go? 课件出示Part 1图片。询问What about our friend John? Where did John go?然后让学生观看动画并回答问题。教学moon。设计意图：让学生们带着问题有目的地观看动画，帮助学生获取关键信息。单词教学采用自然拼读法教学，渗透字母组合发音。（2） Listen, repeat and answer: How did John get there? T： John went to the moon. How did John get there? 教学get，并要求学生跟读课文，之后教师提问：Did John get there by train? By plane? By spaceship?Ss:.教师再问：How did John get there?学生进行回答。(进行情感教育Computer is very useful. We can get information of any places you like by the computer.。 ) 设计意图：通过对课文的模仿跟读，培养学生良好的语音语调。回答问题How did John get there?时，通过Did John get there by train? By plane? By spaceship?一般疑问句的提问，复习一般疑问句的回答，唤醒学生旧知，为本课重点句型Did you go with your parents? Yes, I did.的学习做好铺垫。并鼓励学生在课余时间通过电脑进行“旅行参观”，积极认识未知的世界。Step2  While-reading1:读图出示part 2 的三幅图。T： Who are they? What are in their hands? They are talking about photos. These are photos of Lingling and her family in China. 设计意图：在听录音之前带领学生读图，通过图片了解课文情景，为听课文获取信息做好铺垫。2: Skipping listening观看完视频后回答Where are these two places? 并教学west， south。播放新疆美食风光，询问学生Do you like Xinjiang? Why?设计意图：教师提出一个或两个指导性的简单问题，要求学生在整体泛听一次时，带着任务，有目的的去听，实现对学生听音过程的有效监控。播放新疆风光视频，让学生领略祖国大好风光，增长人文地理知识。询问学生Do you like Xinjiang?,让学生学会表达自己的感受和心情。 3: Intensive listening of paragraph 2 (1) Watch, listen and choose.Lingling went there _. A. Last year B. Last weekLingling went with _. A. Her parents B. her grandma带着问题，精听课文第二部分，在过程中教学新词汇：parent， stay，July。设计意图：教师提出两个细节问题，让学生带着任务去听课文，训练学生听音获取细节信息的能力。 (2)Listen and repeat.(进行语音、语调、轻重读、连读、意群停顿等朗读能力的训练） (3)Talk about Linglings travel in your group Linglings travel Lingling went to _. Its in the _ of China. She went there _. She went with _. She stayed with _ for a week in July. 设计意图：通过对Linglings travel的转述，帮助培养学生谈论旅行的能力，为学会谈论自己的旅行做好铺垫。同时，小组活动能培养学生自主学习和合作学习的能力。3: Intensive listening of paragraph 3 (1) Talk about Hainan and introduce Li people展示Lingling的第二张照片，师生一起谈论海南的风光，教师向学生介绍黎族特色。 设计意图：与学生谈论熟悉的海南，激起学生用英语交流的兴趣。同时介绍黎族的特色，增长学生人文知识。 (2) Watch, listen and judge”T”or “F”. Linglings uncle and his three children are Li people in Hainan.( ) Ms Smart met them in July. ( )带着问题，精听课文第二部分，在过程中教学新词汇：remember, June。设计意图：教师提出两个细节问题，让学生带着任务去听课文，训练学生听音获取细节信息的能力。 (3)Listen and repeat.(进行语音、语调、轻重读、连读、意群停顿等朗读能力的训练） 4. Read the text in groups. 让学生在小组内选择喜欢的方式阅读全文。 Step3  Post-reading 1. Retell the text according to the key words and pictures. west Last year went with south Li people lives there with设计意图：复述是指学生在充分理解所听语言材料的基础上，用口头语言重新将材料表达出来的一种方式，复述既能进一步梳理全文，又能提高学生综合语言运用能力。 2. Sing a song. 教师将本节课重点句型串编成两只老虎的歌曲，教师示范后，让学生进行歌唱。 Where did you go? When did you go? I went to Xinjiang. I went there last year. Did you go with your parents? Did you go with your parents? Yes, I did. Yes, I did.设计意图：重点句型的操练要注意采用多种形式，以吸引学生注意力和兴趣，但又不能为趣味而趣味，要注意教学的目的。本环节通过教师示范唱的输入，再到学生唱的输出，把机械的模仿变成有意义的表演，增加操练的趣味性。每个学生都参与到唱歌中，通过歌声使得课堂气氛活跃，培养了学生的情趣与积极的学习态度。3. Practise in Pairs教师引导学生看图谈论活动4的例图。然后学生两人一组谈论其他两张图片。设计意图：通过练习谈论别人的旅行为谈论自己的旅行做好铺垫。4. Extension 学生询问关于老师上个星期三亚之行的更多信息。然后在小组内选择喜欢的方式谈论自己的旅行并展示。 设计意图：“听”只是语言的输入，最终要转化成语言的输出。因此设计拓展活动环节，让学生自由谈论自己的旅行经历。引导学生从课堂内延伸到课堂之外，发展学生综合语言运用能力。 Step 4: Summary Step 5: Homework1. Please listen and repeat the text after the tape three times.2. Talk about your travel to your friends. Step6：板书设计： Module 6 Unit 1 I went there last year. moon get parent