公开课教学设计——乘法的初步认识(7页).doc

-公开课教学设计乘法的初步认识-第 7 页公开课教学设计:乘法的初步认识 二年级数学组 陈小翠课  题乘法的初步认识课  时1授课人陈小翠课  型授新课时  间2016年9月29日下午课  节第一节教  学目  标知识目标在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。能力目标让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感目标让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点把加法算式改写为乘法算式。教学用具多媒体课件教学方法小组合作探究教 学 过 程一、联系生活，情境引入。1师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。同学们，十一放假快到了，假期你们想去去哪里玩了？谁来说一说？同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。2同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。我们先来看玩小飞机的小朋友：小飞机上每几个同学坐一架飞机，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小飞机上的小朋友三个三个圈起来。）我们一起来三个三个的数一数（师生共数）我们数了几个3？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3+3+3=15（边板书边问：几个3相加？5个3相加是几位小朋友？）3我们再来看玩小火车的小朋友：小火车上每六个小朋友坐一个节车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友6个6个圈起来。）我们一起6个6个的数一数（师生共数）我们数了几个6？用加法算式怎么表示？板书：6+6+6+6=24（边板书边问：几个6相加？4个6相加是几位小朋友？）4我们接着看玩过山车的下朋友：过山车上每两个同学坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友2个2个圈起来。）我们一起2个2个的数一数（师生共数）我们数了几个2？用加法算式怎么表示？板书：2+2+2+2+2+2+2=14（边板书边问：几个2相加？7个2相加是几个人？）二、自主探究，认识乘法。1观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。2让学生找一找每个算式中的相同加数。3引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第一个算式，相同加数是谁？有几个3相加？（板书:5个3相加）第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个6相加）第三个算式是几个几相加？（板书：7个2相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？4由困惑引发思考。引导学生观察7个2相加的算式：同学们，这是7个2相加，如果有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌互相交流交流。学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式7×2或2×7，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，教师直接告诉学生：7个2相加，还可以这样表示：7×2=14（板书）5.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。7个2相加我们可以用7×2=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：2×7=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（7×2=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）第二个算式（2×7=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。6鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的乘数表示什么意思？算式表示什么意思？）教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便）三、简单应用，形成能力同学们，接下来老师考考大家是不是真的掌握了本节课的知识。星级过关大比拼1课件出示：你会读吗？找学生来读读2课件出示：写出乘法算式并读一读3.课件出示：把下面的加法算式写成乘法算式4. 课件出示：写出加法算式和乘法算式5课件出示：下面的算式可以直接写成乘法算式吗？请写出来四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？