人教版小学数学四年级下册-《乘法交换律和结合律》——教学设计(9页).doc

-人教版小学数学四年级下册-乘法交换律和结合律教学设计-第 8 页乘法交换律和结合律教学设计安塞区沿河湾镇中心小学 钟正民教学内容：人教版小学数学四年级下册第2425页。教学目标： 知识与能力目标  1、学生通过乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。  2、学生学会用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。  3、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力；使学生在数学活动中获得成功的体验。  过程与方法目标  1、通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程。  2、引导学生运用己有经验，进行知识迁移，使学生由感性上升到理性，抽象出概念，从而掌握知识。  情感与态度目标  1、在探索运算定律的数学活动中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 2、学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。  3、培养学生环境意识。教学重难点： 教学重点：结合学生已有的知识经验和具体情境，学习、理解掌握乘法交换律和结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。 教学难点：在探索学习运算律的过程中，学生体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。教师准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题1、旧知复习，夯实基础：提问： （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？ （2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？引导学生思考、回答。答案预设：加法交换律：a+b=b+a  加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)。教学思路：发现问题举例验证概括规律。 2、谈话引课：回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律。（板书;课题）3、 老师启动问题：3月12日是什么节日？（植树节）。为庆祝植树节，保护环境，xx小学开展了植树活动，这就是植树活动的现场，我们来看看。（课件出示主题图） 质疑： 从图上你发现了哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生的回答老师有针对性的出示3个问题： （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×二、合作、交流，解决问题 1、教学乘法交换律： （1）探究、发现问题：教师提问：4×25和25×得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答）明确：4×25=25×4 （2）举例验证：教师问：你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，教师板书：如，35×2=2×35  60×30=30×60） （3）概括规律： 总结定律：提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？预设：交换两个因数的位置，积不变。 定律命名： 追问：这个规律叫什么名字呢？ 答案预设：乘法交换律。 用字母表示定律： 教师导语：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定， 板书公式：a×b=b×a 强调：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数） 2、教学乘法结合律： （1）发现问题： 导语：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？ （课件再次出示主题图，观察主题图）提问：要解决这个问题必须先求什么？再求什么？要几步？怎样列算式？（让学生独立列式解答）小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。汇报交流，根据学生回答，老师针对性板书两种算法： （25×5）×2    25×（5×2）比较两种算法的异同。明确（25×5）×2=25×（5×2） （2）举例验证： 让学生自己举例子，学生汇报举的例子。 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ (15×4)×10 15×(4×10) (125×8)×5 125×(8×5) 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。 （3）小组合作学习，概括规律：让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？ 预设：三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 讨论这个规律的命名和字母表示方法。 汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。教师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。（三）巩固应用，内化提高 1、根据乘法运算定律，在（  ）里填上适当的数。 15×16=16×（  ） 25×7×4=（  ）×（  ）×7 （60×25）×（  ）=60×（ （  ）×8） 125×（8×（  ）=（125×（  ）×14 3×4×8×5=（3×4）×（  ）×（  ） 2、完成“做一做”。（四）回顾整理，反思提升 这节课你有哪些收获？板书设计： 乘法交换律和乘法结合律 25×4=4×25 （25×5）×2 25×（5×2）交换两个因数的位置 先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变 积不变这叫做乘法交换律 这叫做乘法结合律 a×b=b×a (a×b)×c=a×(b×c)教学反思： 猜想、验证、归纳的数学思想是研究问题时常用的一种方法，我在以前的课堂教学上也有所渗透，学生对这个方法并不陌生。因此在教学本节课时力求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、猜想、验证、归纳、等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。  1、利用旧知，大胆猜想。学生已经学习了加法交换律和加法结合律，因此在教学时我引导学生简单回顾了加法交换律与结合律的内容，让学生根据加法交换律和加法结合律进行大胆猜想，猜想乘法中可能也有交换律和结合律。2、 自主探索，猜想验证。探索数学规律是有一个过程的，对于这个过程的认识不是教师传授的，而是学生自己体验感受的，对学生已有的体验与感受及时的归纳总结，是提高探索能力的重要一环。 本节课力求突出以学生发展为本的教学思想，整个教学过程体现以学生自主探索、独立完成，通过学生的观察、例举等形式，让学生通过大量的感性材料（算式等式）去感受，再经过学生的大胆交流，自然概括出乘法交换律和结合律的内容，较好的培养了学生的抽象思维能力。