科学灵活的使用学案3.ppt

科学灵活的使用学案仔细深刻的进行二次备课“两案双型五主四辅”课堂教学模式解读以郦道元的三峡为课例“两案双型五主四辅”的含义 1、两案：课文导学案 、巩固提升用的练案 2、双型：两种课型（自学指导课、训练提升课） 3、五主： （学）学生自主学习，学生在学习目标的引领下、在老师科学的指导下用科学的学习方法自主学习。做到能学、会学、乐学。（老师要解读重点知识的含义、读书方法、解题方法、答题方法和形式、批注方法、做笔记的方法、思考方法、记忆方法等各种学习方法。）以此培养学生良好的学习习惯，尤其是读书批注习惯、独立思考习惯和认真书写的习惯。 （议）学生在组内讨论交流疑难，学生在自主批注重点问题后，讨论交流答案，发现问题，产生异议。准备在全班讨论质疑。为展示做思考的准备。培养学生合作学习习惯的关键环节。 展：学生在组内、全班展示自己批注的问题答案，互相质疑，使思考走向深刻，训练学生思维的敏捷性、深刻性、灵活性。（发现问题、产生疑问、互相质疑、互相矫正，训练思考力、提升学习能力和学习兴趣的关键环节。也是对学习成果反馈矫正的环节。） 理：整理批注，修正在自学、交流、展示过程中出现的问题。 练：训练。贯穿课堂学习活动的始终。四辅 引：教师引课，组织引领学生学习。 查：教师观察学生的学习活动，思考分析学生在学习过程中存在的问题，并想办法及时解决。不但要查，更要察。 导：教师指导、引导。（讲解难点，指导学法，评价激励，激发学生的学习兴趣。做学生的导师和学习的榜样。） 结：引导学生总结学习方法，分析得失，总结知识系统。仔细深刻的进行二次备课科学灵活的使用学案 学案的设计是第一次备课，往往是他人备课、或者是自己提前备课。第二次备课是课前备课，也是自己备课。 自己备课的过程是个终身学习，不断提高的过程。是使自己逐渐成为合格的教师，优秀的教师，学生爱戴的教师的过程。需研读课标各项内容、研读初中课程总目标、单元目标、课时目标、教学参考书、中考说明。研读与各篇课文相关的语文知识。研究各种阅读题的解题方法、答题方式。研读教育心理学。最终用思想来引领自己组织教学工作。 二次备课，要根据学生实际情况和学习目标修正学案的学习目标、导学过程、预计教师的活动。为教师做好相关知识储备。修正学案的学习目标 1、思考学案的学习目标符合课程理念吗？符合初中语文教学总目标吗？符合单元教学目标吗？符合这一课的教学目标吗？目标要求自己要做好哪些知识储备呢？需要教给学生哪些学习方法呢？。如三峡这课，导学案设计的学习目标是：（1）、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，背诵默写。（2）利用工具书及课下注释疏通文意，积累重点文言词语。3、把握文章写景脉络。4、品味精彩语句，体会作者感情。而古诗词，文言文的阅读要求是重在诵读、积累、感悟、提高文化修养、培养文言语感。借助工具书和注释理解诗文大意。本单元的教学目标是能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中进入文中情景交融的境界，对作品的语言特色有所体会。依据课后习题一三。我将目标改为体会作品的语言特色和学习对比阅读。修改导学过程 2、分析导学过程的各个环节是否合理，时间如何分配，对学生学习活动的每个环节如何评价，激励。在进行每个环节前，教师和学生需要做好哪些学习方法和知识理解方面的准备。根据自己的教学风格和学生实际情况将导学过程进行改动，将1的“自主处理字词”改为“给生字注音”，过程2改为自主朗读课文一遍。加个过程3.让8号学生朗读，发现问题后，进行过程4，教师范读。读前对重音、语气、语速稍作讲解。将过程3改为4.。将4和5合在一起。指导学生编花读。准备比赛。过程6改为各个组进行展示竞赛。过程7改为背诵文言词语释义，组间抢答后自主疏通文意。教师必须研究好朗读的重音、语气、语速等方面的知识点。将第二课时的过程1、3、4删掉。只留过程2和5.将研讨环节中写到展板一事删掉。梳理理学习流程第一课时：1、引课：与学生一起明确本课的学习目标，学习用时，学习流程、学习活动的评价方法。（3分）2、导学（学生自己练读2分钟-8号学生展读，每个学生一段，2分，发现问题并纠正-教师范读3分钟，学生听读标划重音、停顿、语速、语气-组内合作练习编花读，模仿老师读-组间竞赛展示朗读-背诵解词，准备组间抢答竞赛-自主翻译课文-个别生展示翻译情况）（1至3组读一二段。4至6组读三四段，练习朗读5分钟。展示朗读6分钟） 4分钟背诵前19个解词，自主翻译前两段并展示5,4分钟背诵后19个，翻译并展示后两段。3、查：教师到各个组中听学生朗读练习情况。对学生展示时暴露的问题引导纠正。 附注 明确评价方法：朗读：个别学生不用心读，一生减5分，不齐一出扣2分，读音错误一处扣2分。有感情加2至5分。声音洪亮加2至5分。满分30分。解词的抢答竞赛，获胜者加10分。失败者不加分。第二课时学习流程 1、引课：明确学习目标。1分 2、导学： （1）.讲解语言特色分析的方法。（5分） （2）明确本课对比阅读是内容对比，还有文章中心、结构、语言、写法方面的对比。（2分） （3）学生自主批注课后一、三题。（10分） （4）批注完成后，对子组交流，小组交流批注成果。（5分） （5）全班展示学习成果。质疑问难（15分） 3.总结：与学生一起梳理课后二、三题答案。（7分）