2022年低级拼音教学研说教材.docx

精品_精品资料_学校语文一年级上册低年级拼音教学教材研说寺头学校刘传德今日,我研说的是人教版义务训练课程试验教科书一年级语文上册低年级拼音教学,我从课标、教材、建议三个方面与大家进行沟通.一、说课标课程标准对一年级上册教材的基本要求：（一）汉语拼音：1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能精确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话.（二）、识字与写字：1、喜爱学习汉字,有主动识字的愿望.2、熟悉常用汉字 400 个,会写其中的100 个.3、把握汉字的基本笔画,能按笔顺规章写字.字写得正确、端正、干净.4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯.（三）、阅读：1、喜爱阅读,感受阅读的乐趣.2、学习用一般话正确、流利的朗读课文.3、学习借助读物中的图画阅读.4、对读物中的内容感爱好,乐于与他人沟通.（四）、口语交际：1、学说一般话,逐步养成说一般话的习惯.2、能认真听别人讲话,努力明白讲话的主要内容.3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.4、有表达的自信心.积极参与口语交际,积极发表自己的看法.二、说教材（一）教材的内容结构教材包括入学训练、汉语拼音、识字、课文四部分.入学训练有四幅图, 向同学进行爱学校、爱学习的训练. “汉语拼音” 13 课,为便于巩固,将13 课分为四组,每组之后支配一个复习. “识字”全册共 8 课,分两次支配,每次学4 课,独立成一组.“课文”全册共20 课, 5 课为一组,编成四组.为了复习巩 固所学内容,进行语文才能的培育,识字和课文后有练习题.每组“识字”或每 组“课文”后支配一个“语文园的” .每个园的后支配一次“口语交际” ,对同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_进行听说训练.书后有两个“生字表” .“生字表（一）”是要求熟悉的字,共400 个,“生字表（二）”是要求会写的字,共100 个.教材中仍支配有大量的精致的 图画.图画是课本的重要组成部分,对一年级同学来说极为重要.（二）、教材特点 、致力于全面提高同学的语文素养.、正确把握语文训练的特点,符合儿童学习语文的基本规律.、表达时代特点和现代意识,适应时代进展的需要.、勉励同学自主学习,提倡转变学习方式.三、说建议（一）教学建议1、关于入学训练入学训练包括四幅图画,分别以“欢迎新同学”“学习语文很欢乐”和“良好的读写习惯”为主题.这部分内容可以帮忙同学初步明白学校生活的一些侧面, 感受学习生活的乐趣, 感受语文学习的乐趣, 并初步明白读书写字的姿态和书写的执笔方法, 为今后养成良好的读书写字习惯打好基础.这几幅图为同学供应了观看叙述的材料,可以引导同学观看画面,叙述自己的感受.另外,依据各学校 不同的实际情形, 把观看画面与观看校内结合起来,指导同学熟悉校内, 学习初步的学校常规. 对读书写字姿态的指导, 起步的训练是特别重要的, 可以指导同学仿照图画练一练. 在之后的长期的教学活动中, 始终都要特别重视良好学习习惯的养成训练.2、关于汉语拼音（1）语境中学习拼音,培育观看才能与语言表达才能.充分利用插图,把观看画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来.进行观看、语言的训练,进行思想训练.（2）观看情形图,认读音节、词语,并运用音节、词语说话,在说话中巩固字词.（3）在发觉中学习拼音,体验自主、合作、讨论学习的乐趣.发觉图中与字母的形相象的的方.发觉j q x与ü相拼两点省略的规律.课文中j q x与ü相拼 的一组音节旁仍有一幅卡通图：小“ü”遇到j q x,伸出小手,摘帽敬礼.教 学时,可以引导同学读一读这组音节,发觉组合后有什么变化, 再认真观看旁边的图,明白两点怎么不见了,让同学自己来编编顺口溜：小“ü”遇到j q x, 摘帽来敬礼.从而揭示jq x 与ü相拼两点省略的规律.发觉鼻韵母的组合规律,按规律发音、识记字形.除了用编顺口溜, 唱顺口溜的方法识记、 巩固字母外, 仍可以设计一些嬉戏可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_形式来复习巩固字母的音节.如：趣味儿歌、摆一摆、找一找、贴标签、给字母找家等嬉戏来学习巩固拼音.下面我谈谈关于声母的教学.我们知道, 声母发音之所以不同, 是由于每个声母的发音部位和发音方法不同.发音部位指的是发音器官的某一部位.发音方法指的是构成发音部位气流阻碍和克服阻碍的方式. 这样才能抓住不同的声母发音的关键,找到同学在发音时的主要问题,有的放矢进行教学.以以下两组声母的教学为例：一 （不送气音）与 （送气音）所谓“送气”不“送气 ”是指发音时气流的有无和气流的长短而言, 气流强而长的是送气音,相反是不送气音.这说的是发音方法.在 21 个声母中,有 6 个不送气音： , 6 个送气音： .老师们都知道发音时如不留意气流的有无,会闹出误会和笑话,如：“ ó ù （婆婆的肚子饱了） ”和“ó ù （伯伯的兔子跑了）”. “ í à（其中有诈） ”和“ í à（急中有差） ”.“ à （小草长得快） ”和“ à（小枣长得怪） ”.发音有误,意思差之千里.所以让同学精确的把握送气音和不送气音是很重要的.我们的同学有的母语中没有送气音,所以觉得发送气音很难, 有的同学母语的发音中不需要突出送气音, 所以他们不重视送气音, 因此在用汉语沟通中常出问题.因此,教学中就要从同学的发音方法上入手解决问题.教学时,老师可先示范发音如干次, 让同学听清晰, 不急于让同学立刻仿照.再做一次演示： 把一张纸放在嘴的前面, 发不送气音时纸不会动, 再发送气音时纸会被气流冲倒. 此后让同学自己把手或纸放在嘴前试试, 感受气流的强弱, 体会两者发音的区分.操练时,在辨析发音的基础上, 要让同学操练如干组对应的简洁的音节加以辨析,如： （枣） （草）,（饱） （跑）, à（报） à（炮）, （鸡） （七）, ó（伯） ó（婆）, è（个） è（课）, ú（读） ú（图）,以巩固成果.在学完全部声母以后,可以对应复习：,.这样使同学更好辨析和区分.二 （舌面音）和 （舌尖后音）说声母是舌面音或舌尖后音,是就发音部位说的. 是舌面音,是由于发音时舌面前部要抵住或接近前硬腭. 是舌尖后音, 是由于舌尖后部要对着前硬腭,由于舌尖需翘起,所以也叫翘舌音或卷舌音.这两组声母发音时,舌头都要与硬腭前部（即上齿龈稍后的部位）接近,只 是与前硬腭接近的的方不同：舌面音是舌面前部, 翘舌音是舌尖后部, 所以把握好舌头的哪一部分与前硬腭接近是至关重要的.明白声母的发音部位是特别重要的,这是我们在教学中要解决的主要冲突. 进行 的教学时, 第一让同学静听几次老师的示范读音,带读后, 让同学自己试读几次.一般的问题是：有的同学舌面没有拱起.针对这个问题,教 师可在黑板上画出一个大的发音示意图（上腭部分的长短和老师的四个手指并拢后微拱起的长短相同） .画好后,老师的右手（手心向下）先平放在图的舌位上.发 音时,手指尖下垂,表示舌尖下垂,手指的其次、三节拱起接近图中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的前腭, 表示舌面前部接近前腭. 就是说, 以右手的这个动作表示舌与前硬腭的关系.其次个问题是舌尖没有下垂, 有的同学的舌尖有点向上翘, 有的同学的舌尖与牙齿靠得太紧, 甚至舌尖挤出了齿外发出了尖音.教学时也可以借用发音图和手（表示舌头）的演示让同学体会舌尖的位置：右手指并拢指尖表示舌尖,手指 尖向下,即舌尖不翘起,抵近图中的下齿背,舌尖不能紧挤下齿背,更不能挤出 牙齿外,再发 的音.让同学自己体会后练习发音.同学领悟了老师右手动作的意思后,练习发音的时候, 老师就可以用右手的手势提示同学留意发音的舌位了.学习 一组的发音时,要抓住翘舌这个关键,同样可以用 右手来演示舌头与前腭的位置. 此时需要右手平放在舌位图的舌位上,手心向上,手指翘起,抵住图中的硬腭前部,再发音.演示后,让同学自己体会.对初学者的教学, 这些内容都不需要老师用语言去描述,只需用具体的手势去演示, 这样同学就可以集中精力去观看去体验.再加上在老师的调动下, 同学的积极参与,同学就能比较简洁把握发音要领了.我认为,对初学者的拼音教学应抓住重点,反复操练,促使同学主动.3、关于识字、写字上下册要求熟悉的字950 个,上册熟悉 400 个,下册熟悉 550 个.要求会写的字共 350 个,上册 100 个,下册 250 个.（1）精确把握识字要求.多认少写 , 扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段.老师不要对认字提出过高的要求, 主要是通过各种形式, 反复见面, 让儿童从整体上把握字形,并通过大量阅读来复习和巩固识字.要承认同学间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清.一篇课文十 几个生字,不肯定要全部过关后再学下一篇.要熟悉到,汉字学习是一个反复的、长期的过程,老师要制造多种途径、多种方式,增加同学与汉字见面的机会,加 强汉字的复现和巩固,信任全部同学最终都会胜利的完成识字任务.(2) 调动同学的识字积存,引导同学在生活中识字.要勉励同学主动识字、自主识字,依靠教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字,勉励同学在生活中识字,使生活成为识字的大舞台, 利用同学生活中的有利条件,使同学形成对识字的深厚爱好,并供应机会让同学沟通课外认的字.(3) 在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文.我们不反对采纳单独的生字卡认记汉字的方法,但建议不把同学认记字卡作为衡量同学是否已经把握生字的尺度.对识字的要求, 能在语言环境中熟悉, 就算熟悉.老师要有意识的给同学供应丰富的语言材料,使同学在不同的语境中巩固识字.(4) 在识字过程中,适当渗透识字学问和识字方法,培育自主识字的才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -如,结合汉字的学习,熟悉最常见的偏旁, 也可以指导同学运用熟字加一加或减一减的方法来学习.可以设计多种活动,如,字词嬉戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面, 逐步从本课会认, 过渡到在其他语言环境也能熟悉.要提倡同学在生活中识字,并留意供应机会,让同学沟通课外识字的途径与成果. 4写字教学需要留意：（ 1）在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础.老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好.写字指导必需细致、到位,老师可以边指导边板书示范.练字贵在精,而不在多.既要有数量上的要求,更要有质量上的要求.遵循写字的自身规律,引导同学把典型字写好.（ 2）每节课都让同学动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务.（ 3）留意养成良好的写字习惯. 如,要求同学看清字形再起笔. 把字写干净, 尽可能不用橡皮擦字等.另外,写字练习要表达弹性, 不必对每个同学都提出同样的作业要求.自己觉得写得好的,可以少写几个.自己觉得写得不中意的,就多写几个.自己仍想写哪个字, 就可以再写几个. 只要能够达到肯定质的要求,应当答应同学有挑选作业的权力.5. 关于阅读教学新课程的阅读教学要树立体验性阅读,制造性阅读, 拓展性阅读三种阅读教学观.（ 1）读好课文.低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺,最好仍能读出感情来. 要重视朗读指导, 每次于朗读都要有不同的要求,形式要多样,要表达层次性,仍要留意范读,遇到长句子或难句子仍可以带着读.（2） ） 要留给同学沟通阅读感受的时间. 要敬重同学的情感体验和特殊感受,勉励同学读后发表自已的看法, 而且情愿与他人沟通, 只要没有方向性的错误都应赐予确定, 这样可以表达审美价值的个性化和多元化,仍有利于调动积极性和活跃思维.例如“雪化了是什么？”学了四季后,说说你喜爱哪个季节,说一 说,画一画.（3） ） 重视积存语言.要引导同学积存语言,不仅要求同学读,背课内的好词佳句,仍要引导同学积极读课外书中的好词好句, 发觉同学说出了比较好的句子特殊是本书上没见过的句子应准时夸奖,让他介绍体会,发挥榜样的引领作用.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_6. 关于课后练习和语文园的课后练习和语文园的中的题目, 主要应由同学独立完成, 有些题目要提倡合作和相互沟通. 在同学做练习的过程中, 老师要留意个别辅导, 发觉带有共性的问题,要有的放矢的进行指导. 在进行课后练习和语文园的的教学时, 老师应勉励独立摸索,引导发觉,举一反三,形成才能.7. 关于口语交际(1) 进行口语交际教学时,要重视创设情境引入话题,激发同学的交际兴趣.在交际过程中, 老师应积极参与到同学的交际中去,用自己的语言影响同学、引导同学,并对交际的过程进行调控,形成有效的师生、生生互动.(2) 老师仍要善于发觉同学交际过程上布满童趣的出色语言,准时确定、夸奖,让同学感受到交际的乐趣与胜利的欢乐.(3) 在口语交际课上,要充分重视同学的语言,表达由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程,仍要重视培育良好的语言习惯.除了特的的口语交际课, 要重视在日常教学中提高同学的口语交际才能,仍要引导同学在日常生活中主动、大胆的进行口语交际.课程资源的开发与利用（二）、评判建议 1、环绕目标,留意根本 “课程标准”规定的五个方面的阶段目标,也是评判的目标,我们要把识字、写字作为评判的重点,以利于夯实这个基础.评判的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”,要求会写的字再增加“把字写正确,写端正” .对本册阅读这一块的评判,在要求上应当侧重于“正确、通顺” .2、留意实践,形式多样以识字评判为例, 我是这样做的, 在评判同学自主识字的才能时,运用查字典竞赛、组词接龙、 诊治社会上的不规范汉字、 介绍自己记字形解字义的窍门等形式.假如我们再把老师的评判跟同学的自我评判,同学之间相互评判, 乃至家长的评判结合起来, 就能够真正让同学成为语文实践的主体,成为语文评判的主人.3、三维交融,表达综合在评判工作中, 我们也要整体考虑学问与才能、情感与态度、 过程与方法的综合.比如评判同学的写字,我们一要看写得对不对、写得好不好.二要看握笔 方法、写字姿态正确不正确,笔顺是否规范,行笔是否到位.三要看喜爱不喜爱 写,能不能始终都认真写.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_六、课程资源的开发和利用剧烈的资源意识来源于老师对“语文”的正确诠释与把握.语文是“生活性”的, “生活”就是资源.语文是“时空性”的,“存在”就是资源.语文是“渗透性”的, “学科”就是资源,“课堂”就是资源.语文是“主体性”的, “同学” 就是资源. 有了对语文的正确懂得, 语文课程资源的开发意识便随之增强.1. “活动”资源利用一些活动进行语文学习,如语文实践活动、 语文趣味活动、 语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等.2. “空间”资源学校可以有新旧,教室可以有大小,但“空间”的存在却是一样的.可以在 校内内的合适位置设立一些标牌,置“语文”于其内、于其上.特殊是墙壁的利 用,可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏,出一些专刊. 在教室内的墙壁上开创“学习园的”.有的老师把上课用的黑板也“多功能”化了,左边写上一些 格言警句, 右边抄上一两首古诗, 隔一两天就更换内容, 把空间资源开发利用到了“极致”.3. “资料”资源如书籍、图片、标本、实物、信息、大事等.4. “文本”资源有的老师读一篇课文,能够把课文读得越来越“厚”,同学也学得越来越好玩,越来越投入,这便是有效的开发了文本资源的缘故.如课文中的空白点、浓 缩点、好玩点、关键点、冲突点,都可说是特别重要的资源信息,对这些信息进 行提取、挑选和整理加工,便会使课堂异彩纷呈.5. “主体”资源指的是同学的学习. 班级中总有一些优秀的同学,他们的学习方法、 学习习惯、学习态度、学习动机和学习成效,都应当是有效的课程资源.将这些资源开 发出来,并利用好,老师可以省去好多“教功”.以上是我对人教版学校语文一年级上册教材的粗浅熟悉,不当之处, 恳请各位领导专家赐予批判指教；可编辑资料 - 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