2022年关于小学儿童学习动机研究报告报告 .docx

精品_精品资料_关于学校儿童学习动机的争论报告学校训练 2 班 20221005209 王佳衡摘要： 学习动机直接影响着同学的学习态度和学业成果,学校生的学习动机表现出其年龄阶段上的特点,进展经受三个阶段:1> 入学初期朴实的学习动机产生. 2> 低中年级浅近的学习动机形成.<3）中高年级远大的学习动机进展.每个儿童的学习动机都是一个系统结构.通过对30 名三年级同学和 30 名五年级同学抽样问卷调查,结果说明：<1）学校生在学习动机上随年级上升而降低.<2）学校生在内部学习动机上,三年级同学显著低于五年级同学.在外部学习动机上,五年级同学反而低于三年级同学.学习动机是影响学习成效的重要因素,但并非是唯独的因素,学习动机必需协作学习积极性的其它并列因素,并通过如干中介因素来发挥作用.<3）培育学校生学习爱好,激发内部学习动机.学习爱好是推动同学探求学问的一种“催化剂”,其在学习中的作用也.因此老师应有效的去诱发、强化和稳固同学的学习爱好,使他们产生开心的情感体脸,主动去攻读,钻研、探究,以实现自己预想的目的.关键词： 学校生 学习动机 学习爱好 教案方式1 问题的提出学习动机的概念建立在动机概念的基础上.人类的一切活动,都具有肯定的目的和目标指向性,因而包蕴着肯定的动机,学习活动也不例外.学习活动多种多样,无论学习什么,学习动机自始至终是最关键的因素之一.学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维护学习活动的内在心理过程或内部动力.刘政宏将学习动机定义为“引起并维护学校生自发从事课业学习活动的内在动力,并将其区分为价值、预期和情感学习动机三个成分”.学习动机与学习行为之间存在亲密的互动关系,动机支配调剂学习行为,行为又激发强化学习动机.1 动机对行为的这种影响作用与动机类型紧密相联.2 近几年, 学校的教案质量越来越受到学校、老师、家长乃至社会的亲密关注,老师对同学的学习可谓专心良苦,可是成效仍是不尽如人意.同学学习 不主动,爱好不高, 越是到了高年级厌学的同学就越多,这就暴露了我们对同学学习动机缺乏有效的培育与激发.学校生的学习动机对于同学学习非常重要,老师们总想努力激发同学的学习动机.然而,一线老师很少有人接受过关于如何激发学习动机的专业培训和专题争论,即便参与过一些培训,培训内容也大多是一些简洁的理论性问题,而不是以当前关于学习动机理论和如何激发同学学习动机的争论为基础的.因此,如何明白同学的学习动机,如何运用科可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学的教案策略培育和激发同学学习动机等,成为当前老师们最需要解决的问题.2 争论方法2.1 争论被试为精确把握当前学校生学习动机的客观情形,猎取第一手材料,我们以宿迁市试验学校三年级和五年级同学为样本,对学校三年级和五年级同学进行了抽样调查.其中,三年级同学30 人,五年级同学 30 人, 参与调查的同学总人数为 60 人.2.2 争论方法本调查从同学学习动机和爱好入手,采纳问卷调查法进行调查和争论, 调查问卷经过专家修改,保证了其有效性 该问卷是由 5个挑选式问题组成>.2.3 争论程序在见习期间,我在宿迁市试验学校三年级见习,所以我在三年级3 个班随机抽样 10 人,总共 30 人.同时,我将问卷以同样的方法投放到五年级,也是30 人.三年级同学让他们在带回家在家长的伴随下完成,五年级就借用上课时间,两个年级做题时间不超过30 分钟.最终投放问卷的数量为60 份,回收问卷的数量为 60 份.2.4 数据处理回收问卷后,使用 Word进行制表,进行数据的统计,然后使用电脑上的运算机进行数据的处理,运算百分比,从而有效的进行深化的分析.3 结果与分析二年级六年级总体情形可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_数数数1963.2%1548.9%3456.3%1032.6%1344.4%2338.4%14.2%26.7%35.4%2893.8%2582.2%5388.2%12.1%14.4%23.2%14.2%38.9%46.5%00.0%14.4%12.2%516.7%928.9%1422.9%问题选项挑选人百分比挑选人百分比挑选人百分比可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1. 你对学习感爱好吗？2. 你的作业时怎样完成的了？3. 你喜爱什么样的A. 爱好深厚B. 一般C. 没有爱好A. 自觉完成B. 家长督促C.为防止老师批判而完成D.抄别人作业A. 老师讲什么,就听什么可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习情境和活动？B.老师勉励我,积极主动618.8%724.4%1321.5%的学习C.在老师的指导下,自己制定学习任务,1241.7%1137.8%2339.8%并和同学共同完成D.老师不用教,我自己学722.9%38.9%1016.1%就行A. 自己先独立4. 当你学习遇到困难时,你一般是怎摸索,努力解决,的确解决不了再找别人B. 立刻问同学2379.2%2791.1%5184.9%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_么样对待的？5. 你和同学争论的缘由是什么？或老师618.8%12.2%610.8%C.无所谓12.1%26.7%34.3%A. 自己情愿1137.5%2271.1%3253.8%B. 同学要求28.3%00.0%34.3%C.老师命令1652.1%517.8%2135.5%D.其他缘由12.1%311.1%46.5%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_调查问卷的内容主要是调查同学对学习的态度.从三年级和五年级同学的总体调查问卷情形可以看出 56 .3%的同学学习爱好深厚, 38.4%的同学学习爱好一般, 5.4%的同学没有学习爱好.从这些数据上看, 目前的训练方式基本上能适合同学,但不能关注全部的同学,有近半同学学习动机未得到激发.从三年级和五年级的调查数据对比中看,三年级同学学习爱好深厚的有63.2%, 五年级只有 48 .9%,可以看出同学在低年级的时候求知欲望比高年级强,这也说明白同学的学习动机随年级的上升而降低,那么,如何去激发和维护同学的学习动机是我们需要关注的问题.从同学对待作业完成的动机总体情形来看,88.2%的同学是自觉完成的,这说明白大部分同学的学习动机是积极的.但从对比数据来看,自觉完成作业的,三年级同学高达 93.8%,五年级同学只有 82.2%,这又说明白同学在校接受训练的时间愈久,读书学习的机会愈多,反而愈不喜爱读书学习,这不得不让我们进行深深的反思.而就目前的训练教案方式总体来看, 22.6%的同学仍是喜爱传统讲授的训练方式 五年级占 28.9%,三年级只占 16.7%>, 21.5% 的同学喜爱在勉励下积极主动的学习, 39.8%的同学喜爱合作学习, 16.1%的同学喜爱自学.数据显示,大多数同学喜爱也适应了目前课改的教案方式 : 自主探究、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_合作沟通.但详细来看,三年级同学更喜爱自主探究、合作沟通的学习方式.这主要是五年级使用旧教材,老师教法也较陈旧,而三年级已实施新课程两 年,老师教案方法也较新.因此,我们要连续完善这种训练方式.就同学在学习上遇到困难时的态度来看, 84.9%的同学是自己先独立摸索,努力解决,的确解决不了再请教别人的,这说明大部分同学的学习心态仍是积极的.详细来看,在这方面,五年级同学占91.1%,三年级同学只有 79.2%,这说明低年级学生在解决问题过程中主动学习的内部动机仍是较弱、较模糊,这就需要我们进行培育和激发.从同学在学习中与同学争论的缘由来看,三年级37.5%的同学是自己情愿争论的,而五年级同学却高达71.1%,这更说明白低年级同学的学习主动性和自觉性不高.因此,我们要帮忙同学增强学习活动的自我掌握和自 我调剂才能,从而提高学习动机.4 争论学习动机是分层次、成系统的,依据不同的标准和方法可以将学习动机分为不同的维度.本争论从学习动机的内部学习动机、外部学习动机、学习爱好学校三年级同学和五年级同学学习动机的特点及其进展性.结果显示,学校生在内部学习动机上,三年级同学显著低于五年级同学.在外部学习动机上,五年级同学反而低于三年级同学,说明学校生的外部学习动机学习动机占主导位置,六年级同学的内部学习动机的学习动机较高.已有争论结果也说明,在我国学校生中,的确存在内部动机和外部动机两种学习动机类型,三年级同学与五年级同学相比,更多的表现出外部动机占主导位置,随着年级的增长,学校生中学习动机类型为内部动机的人数逐步增多.但两种不同的动机类型依旧存在.在学校生学习动机的年级差异上,已有的争论说明,学校生学习动机的强度随年级的上升而降低,学习动机及各驱力的水平随着年级的上升而降低.有关儿童动机内容表现特点的调查,发觉儿童的学习内部动机可分为4 类: 1> 为了好分数不落人后,或为了得到夸奖和嘉奖而学习.2> 为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习.<3> 为了个人前途而学习. 4> 为祖国的前途“人民的利益而学习”.整个学校阶段,主导的学习动机是第1 和第 2 类,低年级以第一种学习动机居多. 3争论仍发觉,学校生学习动机总强度随年级变化、上下波动且有下降趋势,其缘由一是与学习内容和任务的变化有关.学校生的学习内容随年级上升而增多,业任务不断加重,加之来自家庭、学校的外部压力也较重,同学因心理预备不足而难适应或承担这些变化,导致动机强度减弱.二是与学校办学思想、教案方法亲密相关.现行训练体系中以升学为惟一目标的应试训练影响仍可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_根深蒂固,追求高升学率仍旧是很多学校的主要目标,因而教案内容留意学问性、高难度,教案方法以题海战术为主,会埋没同学学习爱好,抑制同学创新性.厌学心情随年级上升而俱增,这是学校生当前最为突出的心理问题,位于其十大心理问题之首5 结论<1）学校生在学习动机上随年级上升而降低.<2）学校生在内部学习动机上,三年级同学显著低于五年级同学.在外部学习动机上,五年级同学反而低于三年级同学.学习动机是影响学习成效的重要因素,但并非是唯独的因素,学习动机必需协作学习积极性的其它并列因素,并通过如干中介因素来发挥作用.<3）培育学校生学习爱好,激发内部学习动机.学习爱好是推动同学探求学问的一种“催化剂”,其在学习中的作用也.正如生物学家达尔文在自传中所说: “对于我后来发生影响的是我有剧烈的多样的爱好,沉翻于自我感爱好的东西,喜爱解决任何复杂的问题和事物.”因此老师应有效的去诱发、强化和稳固同学的学习爱好,使他们产生开心的情感体脸,主动去攻读,钻研、探 索,以实现自己预想的目的.6 反思学习动机是影响学习成效的最直接因素,培育和激发学校生的学习动机, 即是训练的目的,又是训练的手段.也只有全面明白学校生学习动机的特点, 才能做到的放矢,才能使我们的训练工作更有成效.所以说,在人们提倡“为进展智力而教”的同时,更应当重视学习动机的培育.从上述的调查结果我们可以发觉学校生学习动机的诸多特点 :1. 同学学习动机的强度随年级的上升而降低.这一现象,按一般的看法, 主要是认为儿童的奇怪心削减,老师不受同学欢迎,教法陈旧,以及课程未能与同学的才能爱好相吻合等.而按卡芬顿的自我价值论来看:1> 学校低年级同学,一般认为努力是好同学的首要条件.2> 低年级同学虽然将才能与努力看得同样重要,但考试失败后并不感到惭愧.3> 学校高年级同学因经过多次竞争的成败体会后,逐步认同才能而不认同努力的态度,是影响其以后学习动机强弱 的重要因素.因此,我们在教案中应留意培育同学对自己的成败体会做合理的反省与归因说明,进而辅导同学明白自己 包括自己的才能、努力与身心状况等>并熟悉学习环境 包括老师态度与其他同学相比较等>,从而促进教案 如调整教材难度、放低目标和要求等 >以维护同学的学习动机.2. 学校生学习动机由外部学习动机为主导向以内部学习动机为主导转化.低年级同学的学习动机多受直接因素的影响,比如,某一门课生动、好玩、好可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_玩,就喜爱学. 自己得到老师和家长的称赞,得到同伴的敬重和认可,就喜爱学习.而随着年级的上升、学问体会的增多,自我意识和自我调控才能也不断 增强,对学习的需要、求知欲等内在因素在学习动机结构中逐步占有重要的位,并逐步成为支配性的稳固而长久的学习动力.因此,对学校生学习动机的培育,就应实行相应的教案措施,利用肯定的诱因,使同学的学习动机由埋伏状态,转入活动状态,从而达到同学学习活动与老师教案活动产生“同频共振”的成效.同时,对学校生学习动机辅导的重要任务就是努力促使学校生学习动机逐步由模糊到清楚、由弱到强、由外部学习动机向内部学习动机的转 化,从而促进同学健康、连续、向上的进展.3. 学校生喜爱教案内容的新颖性和丰富性,以及教案方式的多样化.调查数据中反映出实施新教材、新教法的二年级同学更喜爱目前课改的教案方式.因而, 我们的教案内容应不断更新、变化,方法要敏捷,才可以不断引起同学的奇怪心而去探究,从而可能产生更高水平的求知欲,同学动机自然也就得到培育.可以说同学因有求知爱好而学习,因缺乏求知爱好而逃学.这说明学习动机只能在教案活动中培育,离开教案活动,学习动机就无从产生.为此,我们应勉励老师大胆进行教案改革,做到以情境吸引同学积极参与,以新颖诱导同学探究新知,以活动激发同学求知欲望,以方法策略培育和维护同学学习动机.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_7 附录我的学习情形可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本问卷不记姓名,但是需要填写真实信息,请同学在仔细完成以下问题,并在选项上打钩：年级：1.你对学习感爱好吗？A. 爱好深厚B.一般C.没有爱好2.你的作业时怎样完成的了？A. 自觉完成B.家长督促 C.为防止老师批判而完成D.抄别人作业3.你喜爱什么样的学习情境和活动？A. 老师讲什么,就听什么B. 老师勉励我,积极主动的学习C. 在老师的指导下,自己制定学习任务,并和同学共同完成D. 老师不用教,我自己学就行4. 当你学习遇到困难时,你一般是怎么样对待的？A. 自己先独立摸索,努力解决,的确解决不了再找别人B.立刻问同学或老师C.无所谓5. 你和同学争论的缘由是什么？A. 自己情愿B.同学要求 C.老师命令 D.其他缘由1 D.P.奥苏伯尔等著 .余星南 ,宋钧译 ,邵瑞珍 ,皮连生校 .训练心理学 认知观点 .北京 :人民训练出版社 ,1994,490-502.2 Watkins,D.The Asian Learner as rote Learner Stereo-type:myth of reality Educational Psychology,1991,111>:21 -34.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3 林崇德 .进展心理学 M. 北京 :人民训练出版社 ,1995可编辑资料 - - - 欢迎下载