2022年初中英语阅读与写作校本课程开发方案.docx

精品_精品资料_中学英语阅读、写作校本课程开发实施方案宁阳二十中英语组为了进一步贯彻国务院关于基础训练改革与进展的打算以及教 育部基础训练课程改革纲要（试行）,落实课程资源三级开发治理的政策,切实做好基础训练课程试验工作,全面推动素养训练,我校打算 开发校本课程,以优化我校宏观课程结构.一、课程开发组主要成员陈晓慧刘福英周翠玲齐美二、开发背景校本课程是近几年相伴素养训练的推行而显现的一种新型课程,是转变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教 学内容的重要举措.英语校本课程是以英语学问为载体,以激发同学学 习爱好,同学特长为目的.以同学为活动主体,使同学喜爱英语学科, 并形成良好的英语素养的一门课程.英语课程必需依据同学身心进展和 英语学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的 奇怪心,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合 作、探究的学习方式. 校本课程的开展无疑给英语教学注入新奇的血液, 并在英语教学改革中,为同学创建了一个五彩滨纷的英语学习平台.培 养同学的英语口、笔头交际才能是整个中学阶段英语教学的目的之一. 其中“读、写”属于较高层次的信息系统,是语言运用和输出的重要途 径,能比较客观的反映同学多方面的语言运用才能,诸如快速懂得文字 意思,书面语言表达才能和思维组织才能等.阅读、写作教学也是中学 英语教学的重要组成部分,它应当贯穿在整个英语教学的全过程,始终 相伴着对话 , 课文及词汇,语法等语言学问的教学而绽开.但是,由于受应试训练影响和中考指挥棒的左右,老师大多往往把阅读、写作教学看 作是应对考试的一种应急手段,放在次要的位置.加上阅读、写作训练 费时费劲,又收效甚微,因此老师对英语阅读、写作教学的指导积极性 不高,在这方面的争论也相对滞后.英语阅读、写作始终以来是中学英可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_语教学的薄弱环节.三、开发目的在实际阅读、写作过程中,由于词汇量不足,不留意平常的积存, 语言学问贫乏,同学普遍缺乏爱好,热忱不高.有的同学感到无从下手, 有的同学甚至对英语阅读、写作望而生畏,消极应对.总体上同学存在 严峻的英语阅读、表述上的困难.阅读、写作才能不高主要表现在：词 汇贫乏、汉语影响、生词造句. 、搭配不当.句型误用、语法不通.信息不全、条理紊乱.语言连贯性差,语篇立意差.缺少整体的谋篇布局和 前后呼应.写作时往往用中文构思,再译成英语,于是常常显现中文式 的英语等.争论说明,在语言学习中学习者产生错误的缘由很多,母语 的迁移便是其中的一个因素.语言的迁移可分为正迁移和负迁移.负迁 移也称干扰,是母语与目的语的某些特点相迥异时,学习者套用母语模 式或规章而产生的错误.在同学的英语写作中,特别是在基础薄弱的学 生中,母语的思维痕迹是非常明显的,这是他们习惯了用中文思维而导 致的结果.总之,由于缺乏有效的阅读、写作训练和指导,同学对所学 语言的把握、内化成效大打折扣.设了英语校木课程,目的是为了拓展 同学的学问面,充分挖掘同学的潜能,培育同学学英语的爱好.便于学 生全方位的明白英语国家的文化背景,提高他们的学习水平.培育同学 观赏英语国家文化的才能和创新才能; 培育同学良好的道德品质和人文素养; 培育同学的国际参与意识和跨文化交际才能; 进展同学的个性,提高他们的基本素养.四. 开发原就以提高同学英语语言综合才能运用为基本宗旨以提高同学学习英语爱好为目的培育同学的合作意思与创新精神.（ 1）有效性和重要性的原就.在科学技术快速进展的信息时代,面临着不断更新的学问体系,我们在开发校本课程时,在挑选课程内容的过程中,经过英语老师的精选,挑选与同学生活息息相关的内容.（ 2）趣味性和可学性的原就. 校本课程的开发必需充分考虑同学的爱好和需要, 这是开发的动身点. 这有助于提高同学的想象力和制造力; 易于同学消化学习的内容.同时,在编制校本课程的过程中,课程的内容要挑选同学能接受并能懂得的学问范畴,而且内容要健康.（ 3）现实性和应用性的原就. 现实性就是要求校本课程的内容必需符合当今社会的现实需求.在挑选课程内容时,要有精确的世界观和人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生价值观,要有利于培育同学的创新意识和横向思维才能.应用性就是要求在课程开发中挑选最有助于同学解决现实问题的课程内容,挑选具有应用价值的学问.五. 课程内容（ 1）记叙文（ Narration）、这是最普遍、 最基本的一种文体. 阅读、写作中应遵循以下几点.1）交待要素,即人、时、的、事.2）按大事发生的先后次序表达完整、详细.3）要重点突出,目的明确.记叙文所 记的都是过去发生的事情（ 2）说明文 Exposition、描写文 Description这是英文常见的两种文体,以解说和描述为主要表达方式.（ 3）日记 Diary这是把自己当天生活中经受的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式.文体自由,通常用第一人称写.（ 4）书信（ letters）一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（ Businessletters）.英文书信从信封到正文,其格式与汉语 有很多不同.（ 5）通知和便条（ Notice,Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容：时间、的点、活动内容.便条一般有留 言条,请假条.特点是：格式简洁,开门见山,三言两语.（ 6）其它除上述常见文体外,仍有补全对话,电话对话,寻物启事等.同学要把握上述文体格式,特别是考试常用文体,如书信、日记、通知、记叙文、留言条等.在明白和把握了以上几种主要体裁之后,学生在对待阅读、写作时,就不会有无从下手的感觉了.附页范文可供同学参考.六、课程目标1. 激发同学学习英语的爱好,培育同学良好的语感.2. 提高同学应用词汇和语法的才能,以及综合素养语言应用才能.3. 加强学习策略的培育,提高同学自主学习的才能.4. 为同学参与社会生活打好基础：培育良好的心理素养、思想道德品质.学会共同生活,促进情感和态度的进展,塑造完善的人格,促进同学个性的充分进展,有广泛的爱好爱好.5. 关注同学个体的差异性, 开发多层次、 多类型多规格的校本课程, 以实现每一位同学都能得到充分而全面的进展.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_七、开发步骤1、组内开会,研讨确定课程内容.2、各组老师通力合作,做到资源共享.3、搜集资料,编写教材.4、课时支配,每周一课时.八. 课程评判措施1、同学评判（ 1）校本课程不采纳书面考试或考查方式,但要做考勤评判记录.（ 2）老师依据每个同学参与学习的态度进行评判,可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录,作为“优秀同学”评判条件.（ 3）同学成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展现、成果优异者可将其成果记入同学学籍档案.2、老师评判（ 1）老师从教必需有方案、有进度、有教案、有考勤评判记录.（ 2）老师应按学校整体教学方案的要求, 达到规定课时与教学目标.（ 3）老师应储存同学作品及在活动中、竞赛中取得成果的资料.九、解决途径为了有效培育同学的英语阅读写作爱好与才能,笔者仔细学习课程标准,借鉴很多老师的先进教学体会,在写作教学中进行了一些有益的尝试.（一）建立档案,激发爱好,适时勉励,培育自信爱好与自信对英语学习的重要性是不言而喻的,而两者的产生和保 持在肯定程度上依靠于付出努力后所获得的胜利感.可操作的方法是： 从起始年级起就建立同学“学习档案” ,记录其学习的胜利、不足与进步的过程.同学每人一个档案夹, 档案夹可依据老师的要求和自己的创意, 设计出各个项目的形式,表达同学个性,激发学习爱好和热忱.随着教 学进度添加“档案材料” ,把握循序渐进,由简到易,同学自主实践与教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师指导、督促相结和原就,并告知家长,以便今后同家长共同关注孩子,完成档案的全过程,共享其胜利的欢乐,指导其解决某些困惑的问题.在添加档案内容的过程中, 老师每周至少布置一到二个阅读、写作题目,选题要广泛,既结合课本所学内容,又能脱离书本,超越书本,表达生活性、趣味性、扩展性.老师仍应指导同学收集好词好句,谚语习语, 精致语段,幽默小故事,常用写作句型,常见写作错误等.同学每完成 一件作品,老师都尽量的发觉其可取之处,赐予恰当的夸奖并提出中肯 的看法,期望下一次完成得更好.每一次确定、观赏的评判,都是帮忙 同学挖掘其内动力最好的催化剂.我对同学的勉励方式有：档案点评时 赐予确定.课堂讲评时夸奖优秀作品的作者（时间充裕的话,可让其朗 读自己的作品）.在班级墙报上开设优秀作文专栏.在学校英文报纸上刊登优秀作文.面对全校,举办年级优秀英文学习档案展览.勉励、帮忙 同学向英文报刊投稿.笔者多年实践下来,同学的、读、写才能均得以 提升,同学英语学习热忱高涨.（二）朗读为基,听说领先,形式多样,培育语感依据中学校英语教学大纲的要求, “听说读写” 是中学英语教学目的所在,而英语的读、写训练是综合才能的训练,也是其中的难点.但是 单单加强“读、写”的训练是远远不够的,英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体.我国英语界前辈在其专著英语写作The Writing of English中谈到解决中国同学用英语写作的困难时写到： “ You ought to read very carefully. Not only very carefully, but alsoaloud ,and thatagainand again tillyou know the passageby heart and write it as if it were your own.”这再清晰不过的说明白熟读成诵对写作是多么重要.因此,无论在课堂上仍是在课后,老师都要为同学制造多读的机会,勉励同学开口大声朗读,并在日常的教学中留意写作训练形式的多样化.在此基础上,写作训练应与阅读教学、听说训练相结合.结合教材中所供应的听说训练素材,在课堂教学中,老师应留意创设多种交际情形,采纳多种教学方式增加同学之间、师生之间的对话与沟通,使同学有更多训练听说的机会,如看图说话、复述课文、表达故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组争论、阐述观点等等均可以促进同学口头表达才能的提高.在口头表达后,再让同学做书面表达,进行写作训练,落实和提高同学的书面表达才能.同样,进行听力练习后,采纳写的方式巩固听的学习成效,听与写结合可促进同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_书面表达才能的提高.我们在听力课上,同学做完听力练习之后,让他们以此练习作为线索复述听力材料,有时仍让他们将听到的内容写在作文本上.这样可以有效的把听、说与写作结合起来,促进同学书面表达才能的提高.（三）熟识体裁,把握格式,仔细审题,确定主干英语阅读、写作中,主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它.每一种体裁都有其表达要求,同学应仔细审题,确定主干,开展阅读与写作.所谓文章的“主干”,无非是两点：文章的主要时态.文章内容的侧重点,即要环绕主题.老师应作详细指导,以便同学把握.（四）点面过渡,线面融合,循序渐进,尝试体验阅读、写作是一种语言运用过程,需要大脑的积极摸索,这种语言运用的才能不是大考前短时间内能制造出来的,更不是把握了很多语法学问就自动具有的,它需要经过长期不懈的练习才能获得.开头时同学的才能有限,但随着英语学习的不断深化,同学阅读、写作才能也会不断提高.循序渐进的培育同学阅读、写作才能的措施有很多.1常常有意识的作一些比较训练就是很好的方法,也就是让同学在不同阶段阅读、写作相像的话题.这样的练习不是简洁的重复,而是一 种在原先的基础上不断提高的重复.同样一个话题,可以有不断的丰富 和提高的过程.这些有意识的对比训练会让同学清晰的看到自己的进步, 看到自己驾御英语的才能越来越强,看到自己的阅读、写作才能,正在 一步一个台阶的向前迈进.所以我认为在阅读、写作教学中,绝不能只 要结果不要过程,也就是说那种平常不留意培育,考前突击培训的思想 要坚决摈弃,这样才能真正培育才能.2另外,为了提高阅读、写作教学成效,我依照循序渐进的教学原就,贯穿日常教学,尝试了“词、句、篇”三步曲的阅读、写作教学.（ 1）巧记单词依据语言学习规律,英语教学的次序应是：词句篇.“词”是基础,“句”是过度或桥梁, “篇”是目的.整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原就,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高.这三个阶段彼此连接,教会同学在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一.阅读和书面表达需要肯定的词汇量,同学阅读和书面表达时简洁遗忘单词或把汉英词汇等同起可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_来.因此,要求同学坚持每天听写、默写、循环记忆单词,把握巩固词汇.仍要求同学给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相像的词,使词汇量得到最大限度的复现.（ 2）记忆句子阅读、写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使 用中记忆.通过口、笔头造句练习,仿照课本例句或做替换练习是巩固 记忆的好方法.老师应重视教材中的单句练习,引导同学从对单个句型 的把握, 逐步过渡到多种句型的混用,直到同学能连贯自如的表达思想.一句多译,句型转换,是阅读和书面表达才能的关键,老师应留意英汉结构比较,削减汉语式表达错误,老师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮忙同学提高遣词造句的才能.十、保证措施1 立足本校,连续、规范的开展校本培训工作,提高老师专业素养,形成和谐、合作的交往文化,勉励老师努力经营好共同的事业.2 提倡积极健康的价值取向,建立自律的内部评判与改进机制,逐步完善校本课程内部评判与嘉奖机制,提高校本课程开发的质量.3 教诲处、年级组、学科组要组织、 和谐、推动教学方案的有序进行.4 完善学校功能室、网站的建设,为校本课程的扎实开展供应物质保证.可编辑资料 - - - 欢迎下载