人教版高中语文必修二 《荷塘月色》说课稿.docx

荷塘月色说课稿一、教学目标、重点、难点朱自清先生的荷塘月色是现代文学史上写景抒情散文的经典之作, 是有名的美文，描绘了美景、抒发了美情，而景与情的载体便是他自然清新、优美典雅的散文语言。新的高中语文教学大纲在阅读上要求要“品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，”所以要引导学生学会赏析文学作品，语言是关键，因此我把本文的教学目标、重难点定为：通过品味文章语言，学习表达技巧，培养初步鉴赏文学作品的能力。二、 教学方法教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文，分析问题、解决问题。三、 学习方法 埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以，21世纪的人才，更重要的是培养发现问题的能力，逐渐形成思考和质疑的习惯。据此，我采用了以下学习方法：朗读法：让学生在朗朗的读书声中亲身感受文章的美；合作讨论法：培养学生团结协作，互相交流，发现问题、解决问题的能力。四、教学程序：我把重点、难点的解决过程，放在了对课文精彩语段四、五、六段的赏析上。第一节：鉴赏第四段 月色下的荷塘1 充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法，让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。因此，朗读贯穿了这三个自然段的学习。2 设计以下问题让学生分组讨论后发言： 作者写了月下荷塘的哪些景物？荷叶的亭亭玉立、荷花的袅娜 这些景物有怎样的特点？ 作者是如何对他们进行描写的？这三个问题是层层深入的，2）鉴赏景物特色及语言技巧 荷塘 曲曲折折 用叠词，突出广度 荷叶 田田 用叠词，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿 荷花 袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美 羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态 明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和 美人，比喻，纤尘不染的美质 荷香 远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受 荷波 闪电，比喻，突出快速 凝碧，以静写动 流水 脉脉，拟人，默而有深情对于表达技巧的概括则仅限于比喻、拟人，如荷叶、荷花“缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”却摸不着头脑，缺乏对通感的具体认识，在这就需要老师进行适当的点拨了，通感是一种特殊的比喻修辞，学生是第一次接触，为了加深印象、激发兴趣，我特别选了学生喜欢的周杰伦的菊花台作例子，如“菊花残满地伤，你的笑容已泛黄，梦在远方化成一缕香”，等歌词中多种感觉的相通转化。又举杜牧秋夕“天阶夜色凉如水” “晨钟云外湿”（杜甫）学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。第二节：鉴赏第五段 荷塘上的月色月色本是难写之景，但朱自清先生却把它朦胧飘渺的特点写到了极致，因此，在这一段中除了朗读我更多的是从炼字的角度来帮助学生进行鉴赏。月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：如泻、浮、洗、画等，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。 “浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 “笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从没角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。第三节：鉴赏第六段 荷塘四周景色 本段写荷塘四周的景色，作者选用了很多叠词，如隐隐约约、远远近近、重重阴阴等，学习这一段之前我先给学生播放了配乐诗朗诵再别康桥，让学生自己找出他们在用词上的相同之处，再让他们分组讨论，结合语境说说这样用词的妙处。可以引导学生用词语替换法揣摩语言，如把远远近近、高高低低改成远近、高低好不好，从而明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。接着我又设计了一个问题让学生思考：朱自清先生用美丽的叠词给我们创设了一种宁静优雅之境，为何要在本段结尾写蝉鸣与蛙声？又举了“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的诗句让学生对比思考，教师在此明确这就是衬托中的反衬，以动衬静，更写出的是作者内心的孤独与寂寞。五、小结 朱自清先生通过四、五、六段给我们描绘了月光如水、薄雾似纱、花叶如梦、黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲美丽画面，而这美景当中又寄寓着作者怎样的思想感情呢？这是一道开放探究题，有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁，合作探究的学习方法，可以让学生学习本文融情于景、借景抒情、情景交融的写作方法。通过景物的描写赏析优美的语言，体味作者的喜悦哀愁，学习表达技巧，是我这一节课的主要内容，而高考诗歌鉴赏和现代文阅读中对比喻、拟人、通感、炼字、以动衬静、借景抒情等表达方式的考查，又让我把它作为了这一课的重点和难点，目的是希望语文教学是 “授之以鱼”，通过这一课的学习，让学生不仅能体会到这篇文章的妙处佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己去赏析文章。