人教版小学数学六年级上册《圆的认识》教学反思(3页).doc

-人教版小学数学六年级上册圆的认识教学反思-第 3 页圆的认识教学反思圆的认识是关于概念教学，是学生学习曲线图形的开始。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。首先是对这节课的准备。我设计了两套不同的教学模式：一种是从日常生活出发感知圆自主探究画圆认识各部分名称探索圆的特征解释应用；一种是情境创设提出自行车轮为什么要设计成圆形操作讨论认识圆的各部分名称，了解圆的特征画圆首尾照应解决问题。为了与本次研修相结合，检验研修效果，我采用第二套方案。在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平时一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，如果给无限的时间，研讨也将会是无限的。基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成较好：一、利用信息技术手段导入新课，让数学密切联系生活实际新课开始，我播放动物运动会的Flash动画，增强学生对学习圆的兴趣。接着我利用PPT课件出示生活中和大自然中的圆形物体，让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象、建筑物、工艺品中都能找到圆的足迹，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体验到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感。二、加强动手操作，培养探究能力1.在教学中，给学生提供了自主探究的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，培养了学生的自主探究能力。 2.学习画圆方法时，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构，借助各种工具，采取学生的实践操作，自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。三、尝试解决问题，提高应用意识。在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用确定圆的位置，半径的作用确定圆的大小，增强数学的应用价值。用课件演示“车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？”富有趣味，生动活泼，学生兴趣浓厚。最后引导学生探索圆的奥秘，激发学生学数学、爱科学的浓厚兴趣。最后值得思考和改进的地方：1.利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。2.最后的延伸部分：课堂延伸拓展面太窄，仅仅局限于车轮为什么是圆的这一问题，内容很单一。要进一步挖掘生活中“圆”的应用现象，让学生感受“圆”的魅力。