人教版高中生物必修3《植物生长素的发现》教学设计(7页).doc

-人教版高中生物必修3植物生长素的发现教学设计-第 7 页植物生长素的发现教学设计设计思路植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本节课以帮助学生理解科学的本质特征为主要教学目标，按照生长素发现的时间顺序，通过引导学生发现前人通过实验得出的结论正是后人研究的问题，使学生体会科学发现循环往复、步步深入的过程，感悟科学知识并非一经发现、证实之后便永远不会被推翻，而是需要“通过归纳所得并经由观察证实的真命题及其集合的积累”，从而更好地理解科学探究过程中所体现出来的科学的本质特征。教学目标 ：一、知识方面： 1、了解植物生长素的发现过程。 2、生长素的产生、运输和分布。二、能力方面： 提高的观察能力、逻辑推理和分析能力。三、情感方面： 1、体验科学理论的发现过程。 2、体验科学研究过程中的科学家思维魅力。教学重点和难点：1.教学重点了解植物生长素的发现过程;体验科学研究过程中的科学家思维魅力。2.教学难点体验科学研究过程中的科学家思维魅力。教学方法根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。“引导探究”教学模式流程: 设疑导入引导探索归纳总结拓展升华学习方法指导 1跟随老师的问题，积极思考，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。 2小组内积极讨论,提高实验分析能力和培养科学探究精神和合作精神。 3结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力,了解科学探究的一般过程。 教学设计教学环节教师组织和引导学生活动设计意图导入首先请学生来看几图片过渡到植物的运动补充植物运动的相关知识.多媒体展示向着窗外生长的植株从而引导学生思考：1、图中植株的生长方向有什么特点？2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？观看图片，引起思考。学生根据日常生活经 验获取的信息回答： 激发学生学习兴趣和学习热情史学生知识结构更为完善.一、生长素的发现过程课堂小结一、生长素的发现过程教师用多媒体展示达尔文的实验示意图（）。并提出问题：（提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。）1. 实验第一组得到什么结论？2、第一、二组对照的目的是什么？ 3、对比分析第一、三组说明什么？4、第三、四组与对照说明什么？5、该实验的结论是什么？多媒体展示詹森的实验，并提出问题：詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？多媒体展示拜尔的实验，回答下列问题：1、 拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？2、 实验结论是什么？詹森和拜尔的实验都证明了“刺激”可以向下运输，“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。多媒体展示温特实验，提出问题：把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？由此说明这种物质的作用是促进细胞生长。温特把这种物质命名为生长素。1931年首次从人的尿液中分离出生长素，其化学本质为吲哚乙酸。为什么能够从人的尿液中分离出植物生长素？1946年从高等植物中分离出生长素。（IAA）进一步发现，植物体内还有具生长素效应的物质还有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。请同学色思考讨论总结怎么样用最简洁的语言表现科学家的实验,并通过可续发现的一个接力活动来完成展示.教师结合就科学发现的过程总结出科学探究的一般过程,并对科学探究的过程进行分析.通过科学家一些事迹,对学生进行感情目标的教育.植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光造成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而造成向光弯曲。对照导学案的预习部分答案，了解本节课中要解决的内容根据所做实验思考回答小组合作讨论学习并展示理解总结思考，总结，应   分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。  兴趣小组组织课下讨论,课上完成.通过预习，一方面养成学习的好习惯，另一方面进一步激发学生对本节知识的学习兴趣和热情锻炼学生表达、分析、解决、应用问题的能力。锻炼与他人合作能力及语言组织表达能力锻炼总结信息的能力和语言表述能力及时建立相关知识点联系二植物激素的概念三、生长素的产生、运输和分布：三、生长素的产生、运输和分布：1、生长素主要合成的部位在哪？2、运输方式：主动运输。生长素的分布：主要分布在生长旺盛的部位。生长素的运输，分析书P49，技能训练，这个实验的设计是否严密？从这个实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？3、 师生共同探讨得出结论：实验设计不严密。也不严谨。缺少对照实验，说明生长素不能从形态学下端向形态学上端运输，因此这个实验需要把胚芽鞘倒置的对照。学生课件校对倒导学案的预习填写内容.学生讨论并完成思考问题的回答.     培养学生的学科素养，渗透情感教育。课堂总结构建本节概念图,总结本节所学内容，结合可见知识结构,内化提升.培养学生总结和语言描述能力构建本节知识结构.典型例析请同学对导学案例题进行讨论.思考讨论展示提高学生分析问题,合作学习能力.课堂达标请同学们完成导学案上课堂达标练习.完成相应习题巩固所学，通过应用加深理解把握课下作业巩固性作业：请完成导学案的“巩固练习”部分。拓展性作业：课后练习中的设计.学生了解所学知识的应用激发学生的思考与想象，学生了解知识在实际生活中的应用，也与课堂开始时的录像相对应