人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教学实录(11页).docx

-人教版小学语文四年级上册爬山虎的脚教学实录-第 11 页爬山虎的脚教学实录一、欣赏图片，认识爬山虎。师：你好，同学们，今天啊，我要先带大家去欣赏一组优美的图片。看，认识他们么？（配乐播放图片）生：认识。师：一起说。生：爬山虎。师：对了，这就是爬山虎。爬山虎的虎字是本课的生字，伸出手和老师一起写。特别要注意第三笔是横钩。里面的七先写横，下面是个几。（板书：爬山虎提示“虎”结构、笔顺）同学们，你们知道么，爬山虎呀，它还有脚呢。如果让你去观察爬山虎的脚，写一篇观察日记，你会写些什么呀？(出示“观察日记”模板)生：我会写它脚的特征。比如说它的脚是什么样子的，它的功能是什么。师：诶，行啊。还有么？请你写一下。生：我会写它的颜色和样子。师：哦，好主意，还有么、好，你来说。生：我会写它碰到墙之后爬山虎的脚会是什么形状。师：对呀，这就奇怪了。是啊，同学们，著名的作家叶圣陶爷爷呀也对爬山虎的脚进行了仔细的观察写了一篇文章，题目就是，读生：6、爬山虎的脚。二、初读课文，梳理脉络师：那他又会写些什么啊，现在就请同学们拿起课本，大声的朗读课文。读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。好，开始吧。（生读，老师巡回指导。）师：同学们刚才都读的可带劲了，那文章当中都写了些什么？.好，你说。生：文章里面写了爬山虎所在的位置还写了爬山虎的样子，还写了爬山虎的颜色和它的脚。师：哦哟，可厉害了，才读了一遍课文就收集了这么多的信息。还有么，请你。生：课文中不仅写了爬山虎长的位置，还写了爬山虎的颜色，还重点写了爬山虎的脚。师：哦，你还看出了重点写了爬山虎的脚，真不错。同学们，你看，刚才呀，我们刚才很多想法都和大作家想到一块儿去了。但还有的是我们没有想到的。文章当中的第二自然段写了什么呀，你说。生：文章当中的第二自然段写了爬山虎的叶子。师：写了叶子，是的。同学们，读书前来个预测，这是很好的读书习惯。（读书中贯彻读书习惯的教学）师：同学们，咱们的题目是爬山虎的脚，那文章当中哪几个自然段介绍了爬山虎的脚呢，请你来说这位男同学。生：第三、四、五自然段主要写了爬山虎的脚。师：哦，其他同学同意么生：同意三、学习重点段，体会作者的观察方法和语言的准确具体（一）爬山虎的脚的样子 师：三到五自然段主要写了爬山虎的脚，其中这几个句子是直接描写爬山虎脚的样子的。谁能来读一读这几个句子，请你吧。生：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。师：读的可有感情了，可是你们有什么意见么、你说生：我发现他读错了一个字。应该是茎上长叶柄的地方，他读成长叶柄的地方。师：哦这是个多音字，在这里，我们要读长。好，我们来把这个句子一起来读一遍。茎上长叶柄的地方，起。生：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。师：对了，虽然他刚才读错了文章中的一个多音字，但是他把文章中的两个生字都给读正确了呢。茎和柄，都是植物当中的一部分，那现在老师来画一画你们来认一认，哪个地方是茎哪个地方是柄。诶，这个部分是，来你说。（此处黑板上直接画出植物的茎和叶柄，对于这两个新字的教学，教师运用画画的方法直观的让学生知道哪个部分称为茎，哪部分是叶柄。使学生更容易记住。）生：这个部分是它的茎。师：对，一起说，这个部分是？生：茎。师：那这个部分就是它的？生：柄师：认准了。这两个字还是生字呢，我们要书写正确。 师：茎，我们看是什么结构。生：上下结构师：茎是个艹，但特别要注意，这里是一点，不要写成捺。好，柄是什么结构？诶，这个要写成左窄右宽，懂得相互避让，这样的字就会写的更加美观了。好，请同学们也拿出练习纸，来写一写这两个字。（学生写，师巡视。并对个别学生进行一对一指导）师：写好了么，我发现同学们的字写的可漂亮了，现在请把你的练习纸放在旁边。好同学们，这里啊有三句话，老师啊想请三位同学轮着来读这三句话，哪三位同学愿意来读一读。好，咱们就开个小火车吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同学也有任务，你们仔细听仔细想，看看作者是从那几个方面来介绍爬山虎的脚的。生1：爬山虎的脚长在茎上。生2：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。生3：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。师：读的可用心了，那其他同学想一下，从哪几个方面写了爬山虎的脚呢、你来说。生：从他的茎和它的反面伸出枝状写出了它的样子。师：哦，它的样子是像什么东西的触角，接着说。生：它的枝状像六七根细丝。师：恩，它的脚在枝状的枝上，触角像蜗牛的触角，是吧。好，谢谢。还有吗？请你说。生：细丝跟新叶子一样也是嫩红的，写出了细丝的颜色。师：好它的颜色是嫩红的。生：从爬山虎的脚长在茎上，我看出爬山虎的脚是长在茎上的。师：哦，你也就是说它生长的位置，好，那咱们来仔细的看一看。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方在哪儿、这里是么、好。那老师吧他标注一下。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，反面就是在茎的另一面。也就是在这里。茎上长叶柄的反面，对吧。好，在反面生出枝状的六七根细丝，原来是这样子的，看，作者啊就是从色彩，形状、位置这些方面来介绍爬山虎的脚。那现在啊请同学们拿出刚才的那张练习纸，在中间这幅图上，你也根据作者的介绍，来画一画爬山虎的脚。开始吧。我想请位同学上台画，请你吧。同学们都画好了么、好，那我们来看一看这位同学画的。有什么意见么、好，这位男同学。（此处也是运用学生自己画，自己找不对的地方，来更直观的将文字转化为图像不仅帮助学生的理解，还能提高学生的阅读水平，将读取到的信息转化成画。）生：她画的比较好，但是我有一个地方想强调一下。因为课文上讲茎上长叶柄的地方，反面生出枝状的六七根细丝，而她只画了三根细丝。师：哦，这里是几根啊。生：六七根。师：她画了几根呀？生：三根。师：哦，观察的可认真了。好，还有么、你说。生：还有，我是想提出一个问题。她说的是细丝，但并没有说上面有小圆片啊。师：哦，对呀，刚长出来的时候还像细丝，上面没有小圆片。她能提出问题，真了不起。哦，这位同学还有话说，请你来。生：课文中为什么要将他说是像蜗牛的触角呢？师：哦，蜗牛的触角是什么样子的，刚长出来的叶子像是蜗牛的触角，但是他是不是蜗牛的触角。生：不是。师：蜗牛的触角刚长出来的时候这个圆片还没那么明显是吧。那同学们，刚才同学们都对这个问题都有疑惑，老师给你们看一副图片，也许你们队这个问题啊就清楚了。它说反面是生出六七根枝状的细丝，为什么是枝状的呢？这就是树枝啦。像这种枝状的树枝上面长着六七根细丝，有心里话了吗？那老师和你们一起来修正修正怎么样，好的，首先是在长叶柄的地方反面生出枝状的几个细丝啊。生：六七根。师：六七根细丝。是吧、好，现在请同学们自己也修正修正。画好的同学把纸放旁边，眼睛看屏幕，现在我想同学们对爬山虎的脚有了更深的了解。那我们就来配合的读一读这一段话。爬山虎的脚长在（ ）生：茎上。师：茎上（ ）生：长叶柄的地方。师：反面生：伸出枝状的六七根细丝。师：每根细丝生：像蜗牛的触角。师：细丝跟（ ）生：新叶子一样，也是嫩红的。师：同学们，刚才呀很会动脑筋，还能提出问题，这就是学习的很好的品质。（二）学习“爬山虎的脚是怎样爬”部分 师：那老师啊要奖励你们一个小魔术，我啊，现在要让爬山虎的脚动起来。同学们可要睁大眼睛看咯，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。（观看大屏幕，出示爬山虎往上爬的录像。）师：发现了什么， 好，请你说生：我发现爬山虎的六七根细丝触到了墙上。然后长出了花。花一直往上延伸。然后再生出几根小细丝，再趴在墙上，一根一根的往上爬。师：好，那是长出来花么、文章当中是触角上面长出什么东西来啦？小圆片是吧，好的，还有么，好这位同学你来说。生：我还想补充一下，我想在她的长出六七跟细丝后面再补充长出小圆片，粘在 墙上以后，还要把爬山虎拉回去，它的那六七根细丝就弯曲了。师：弯曲了。拉着爬山虎一脚一脚的往上拉是吧，看来你们刚才都看的非常仔细，有一位小朋友啊也观察了这个视频，还把他写成观察日记了。你们去读读看。师：读了有什么感觉最后那位女同学，你来。生：我觉得这位小同学的观察日记里，靠字用的太多了，可能有一点小啰嗦。师：靠这个字太多了，还有吗？生：我认为她用靠这个字的地方都可以换一个字。那样读起来会显得更生动一些。师：哦，那你就是觉得他这样子写写的很乏味。生：我觉得他这样子写写的不生动。师：写的不生动是吧。生：对。师：你读了感觉怎样？生：不通畅而且不动听。师：是的，那同学们啊，咱们啊发现这全是一个动词，显得不生动。那我们去看看叶圣陶爷爷是怎么写的，同学们一边读一边用笔圈出描写爬山虎动作的词语。再想一想，这些动作词，它妙在哪里。好开始吧。（此处利用对比的方法，体会叶圣陶爷爷写这篇课文时使用的动词的准确性，让文章变得更加生动。）（生朗读，师巡回指导。）师：想一想这些词妙在哪，这位同学，你来。生：叶圣陶爷爷写的动词让我感受到爬山虎爬墙的时候很艰难。师：恩，让你感觉到很艰难。好的还有吗？你说生：这些动词比小朋友写的观察日记生动了，还把它的细节写的更细了。师：好，用不同的动词让我们感觉有些生动。好生：我还觉得用这些动词让我感觉爬山虎爬上墙的时候特别神奇。师：好特别神奇。生：我觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现这个画面。还让这些句子显得更生动了。师：仿佛就出现在你的面前，原来有这么神奇的功效，那同学们，有一个动词，他用的特别准确，来请读。生：巴住墙。师：好，这个巴字是什么意思呢？（请学生上来示范。）师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。明白了么、好，现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚才爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊。生：感觉巴的很紧。师：哦，靠的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。 （教师利用肢体语言，抽学生亲身试验，让学生通过实验，体会“巴”字的准确性，既活跃了课堂，又让学生学到动词的准确运用）师：同学们，你们看这个巴字啊让我们感觉到了巴在墙上是有些力度的。难怪，爬山虎的脚之所以能够紧紧的生长，都是因为这些小圆片。现在同学们请联系四五自然段，看看还有那些句子能看出这个巴字是很有力度的。用横线把他画出来。写好了么，好请你来交流下，这位同学你来吧。生：我从第五自然段的休想这个词看出了人们要很用劲才能把爬山虎的脚拉下来，不能轻而易举。师：哦，不用力还休想把他拉下来。好，你再来。生：大家请跟我看第四小节，细丝原来是直的，现在弯曲了。把爬山虎的嫩茎拉一把，让他紧贴在墙上，从这里我看出了它巴的很紧。然后一点空隙都没有。师：哦，你有这么多感受。你再说。生：从第四小节的细丝原来是直的，现在弯曲了。把爬山虎的嫩茎拉一把，让他紧贴在墙上，看出有相当大的力量才能把他拉紧。师：恩要很用劲才能拉紧，还有补充吗？生：我想补充他的说法，我从第五小节，要是你的手不费一点劲，这边不费一点儿劲看出爬山虎的脚相当牢固，如果你的脚不费劲的话是不可能把他拉下来的。师：你从这里看出了相当有力量。生：我还从第五小节，不要看不起这些灰色的脚他们巴在墙上相当牢固，我从这里的牢固看出来。因为老师刚才也示范了，那位同学当墙，老师的手当爬山虎的脚，脚贴在墙上非常紧。如果这个脚不牢固，那这些爬山虎就掉下来，不几天就枯萎了。师：请坐，同学们呀，不仅读了文章有感，还能把感受表达出来，那你能去有感情的朗读爬山虎的脚这一段么。生：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。师：评价下读的怎样。生：读的很有感情，但是提醒一下用眼睛读，有的地方会添字漏字。师：哦，这可是个很中肯的意见。那哪里读出来感情呢？生：她把爬山虎的用劲和坚持不懈都出来了、紧贴和爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。这句话和这几个词语。四、总结 师：哦，是这样子啊，那现在我们也像他那样吧这画面印在脑海中。那同学们呀，叶圣陶爷爷啊写了爬山虎的脚还写了爬山虎的叶子，这又是为什么呢，这个问题啊我们留到下节课再讨论，好下课。五、板书设计