人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录(12页).docx

-人教版小学语文六年级下册卖火柴的小女孩课堂实录-第 12 页卖火柴的小女孩课堂实录设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文的力量，不仅仅在于引领学生感受作品本身，而且更在于借此唤醒学生直面现实生活本身，最终领悟到生命的真谛。本课教学设计就是力图引领学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而激发学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情和勇于面对苦难的坚强勇气。提升自己的价值品味。 教学实录： 导语：同学们，一年一度的新春佳节刚刚过去，你们一定还沉浸在当时那种欢乐、祥和的气氛中吧！那你们的大年夜是怎么过的？（学生畅所欲言）是啊，大年夜本来是非常高兴的一天，一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！有一个美丽的小女孩，在大年夜，无家可归，被冻死在街头，她是谁呢？（齐答卖火柴的小女孩今天，就让我们一起走进这个小女孩，去感受她的悲惨遭遇。（师板书课题） 一初读课文，整体感知“可怜”师：这篇童话故事的作者是同学们非常熟悉的“童话之王”生：（齐说）安徒生。师：相信同学们一定读过不少的安徒生童话吧！谁能说说你都读过哪些安徒生童话故事呢？生：丑小鸭、海的女儿。生：皇帝的新装、拇指姑娘、卖火柴的小女孩。师：你们真是一群爱读书的好孩子。谁愿意给大家简要介绍一下作者。（出示课件：指名读作者简介和创作背景。）师：请同学们打开书默读课文，想想课文讲了一件什么事？谈谈小女孩给你留下了怎样的印象？（生默读）生：这篇课文写了在一个寒冷的大年夜有一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。师：精炼、准确，非常棒。回答问题就应该这样完整。那文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？生：可怜。生：悲惨。师：你是觉得她的命运很悲惨。生：凄凉。师：你是觉得读完这个故事感到很凄凉，是吗?（师板书：可怜，悲惨。） 二、品读课文，感悟“悲惨” 师：现在就让我们走进课文，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。请大家齐读第一句话。生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。师：再读读第一句话。读到“冷”字就自然会想到-生：天气很冷，哆哆嗦嗦的。师：“雪”字也告诉了我们一个信息，什么季节？生：冬季师：那“黑”呢？生：时间是晚上，要黑天了。师：“冷、雪、黑”三个字放在一起，就让我们感到这天实在是-生：冷极了。师：把你们的感受送到句子中去，现在，再读这句话味道就不一样了。生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。师：有声的读书是一种表达，无声的读书则有助于思考。请同学们就这样细细品读文字背后的信息。现在请你们潜心地读一读1-4自然段，哪个句子，哪个词语触动了你，就把你读出的信息和感受写在空白处，一会和大家分享。（学生默读，圈化，思考）生：“小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”。从这句话里我感到小女孩很可怜，在寒冷的冬天光着脚走。师：要知道这是令人们欢乐无比的大年夜呀！在大年夜我们都在干什么呢？生：放鞭炮，吃饺子。生：看电视，看烟花。师：可小女孩呢- 生齐读：（课件出示：小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）师：还有那些语言扣动了你的心弦？生：“他又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”，从这句话中我感到了小女孩不但冷，而且很饿，她太可怜了。师：你真会读书，此时小女孩已经饥寒交迫了。生：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”。我感到她爸爸对她很不好，她生活真悲惨。师：也就是说在家里她也得不到-生：亲人的关爱。师：是呀，孩子们，家在你们心中应该是什么感觉？生：温暖的。生：幸福的，有爸爸妈妈的疼爱。师：对呀，这才叫家呀！这是文中的小女孩非常渴望能够拥有的。然而，卖火柴的小女孩却有家不能回。生：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。从这句话中我也感到了小女孩很可怜，因为没有人买她的火柴。师：是呀，面对这么可怜的一个小女孩，竟然“这一整天，没有人买过她一根火柴，也没有人给过她一个钱”，这说明什么？生：人们很没有同情心。生：很无情，冷漠。师：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在当时那个资本主义社会，贫富悬殊，人情淡漠，没有人会同情弱者。师：课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜；走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜；后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。师：那小女孩的“幸福”又是什么呢？让我们再次走进文本，细细品读。请同学们默读5-1自然段，找出几次擦燃火柴的幻景和现实的对比，小组讨论，完成表格。小女孩第几次划火柴出现什么幻想说明她渴望什么               （生读文思考，填写表格，集体交流）师总结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为孤独，才幻想有圣诞树；因为痛苦，才幻想有奶奶。现实和幻想都有着如此大的区别，幻想越美好，反衬出现实越残酷。师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生1、（配乐读）奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生2：（配乐读）奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！师：奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。生齐读：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”但随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，等待她的结局只有一个。生齐读：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”师：这样的地方对小女孩来说，存在吗？生：不存在。师：那他的意思是说？生：小女孩死了。师：小女孩因又饿又冷，死在了大年夜的街头，作者为什么用“两腮通红、嘴角带着微笑”来描写小女孩死后的神态呢？生：因为小女孩看到了她渴望的东西，她是在美好的幻想中死去的。师：美丽而幸福的幻想，更衬托了现实的悲惨无情。课文最后写道：生齐读：（课件出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）师：怎样理解这句话，两个“幸福”的含义是什么？师：“她曾经多么幸福”，这个“幸福”指什么？生：这个“幸福”是小女孩从幻境中得到的，她死前看到了许多美好的东西。师：“跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。这个“幸福”是说？生：小女孩死了，就感觉不到寒冷、饥饿和痛苦了。师总结：是啊，小女孩笑着离开了这个世界。在她看来死比活着更幸福，作者以喜写悲，更能让我们感受到现实生活中的残酷无情，更让我们感受到了小女孩的悲惨命运。 三联系生活，升华情感。师：小女孩的含笑离去让我们深思：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么？让我们也为她写一首小诗好吗？（这是老师为大家提供的写作格式，你可以通过填空来完成你的作品，也可以不拘形式，自由创作，只要能表达你的真实情感和想法即可。） 课件出示：一个卖火柴的小女孩大年夜里，无家可归她擦燃了所有的火柴在明亮的火焰里，她看到了火柴燃尽了可怜的小女孩她死了死在了-死在了-如果让我遇到了她我-生：自由创作，指名配乐朗读。一个卖火柴的小女孩，大年夜里，无家可归。她擦燃了所有的火柴，在明亮的火焰里，她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、慈祥的奶奶。火柴燃尽了，可怜的小女孩她死了。死在了寒冷的大年夜里，死在了人们冷漠的目光下。如果让我遇到了她，我会把她带回家，让她和我一起幸福的生活。师：你很有同情心，读得也很有感情，老师听了很感动。我相信，如果卖火柴的小女孩生活在我们这个时代，有这么多的人愿意关心她，帮助她，她一定就会幸福的生活下去了。师：和卖火柴的小女孩相比，我们就会为自己生活在富足和平的社会主义祖国而感到-生：自豪师：就会为自己有一个温暖幸福的家而感到！生：满足师：在面对苦难时就会变生：更加坚强师：就会更加珍惜今天的生：幸福生活。四推荐作业：写一篇读后感