人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学实录(11页).doc

-人教版语文小学五年级上册圆明园的毁灭教学实录-第 10 页圆明园的毁灭教学实录一、教学目标1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。二、教学重点1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。三、教学难点学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。四、教学准备（一）学生的准备1. 熟读课文。2. 搜集圆明园的相关资料。（二）教师的准备1.阅读圆明园的相关资料。2.多媒体课件。五、教学过程课前谈话教学时间（一） 起势：导入新课师：同学们说说你都去过哪儿？生1：我去过连云港港。师：能简单分享一下吗？生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。师：还有谁想说说。生2：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧师：同学们说了这么多，我也想介绍一处我很喜欢的地方。知道什么地方？（看图片）法国有一个大作家雨果对这个地方有一个盛赞看看大师怎么说的。（演示文稿出示）今天我们就来学习圆明园的毁灭请同学们一起和老师板书课题。生齐读圆明园的毁灭。师：同学们，我们可以上课吗？师生问好。师：同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我们刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这 一起读。生读课题圆明园的毁灭。（二）承接：初读文本，理清顺序与结构1. 初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？生自由读课文。师：读完了吗？师：来，一起看看这些词语,当中可含着生字呢。自己读读。生齐读：举世闻名  皇家园林  金碧辉煌  玲珑剔透 诗情画意  奇珍异宝 化为灰烬 不可估量师：谁来自己来读。师：有这么多同学想读，那就每人读一个。生：生个别读。师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在后面的学习中，相信大家对它们会有更深的（三）聚焦：（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。师：那么下面就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能感受到什么？画出相关的句子，做一做简单的批注，开始。                   生：生默读。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。师：好了，孩子们，咱们来交流交流？咱们接着说。生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。师：是呀，数量很多，那是上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个足球场啊！什么感受？生：我感受到圆明园非常大。师：用上一个四字词语，那叫做？规模生：规模宏大。师：真不愧是一座举世闻名的生：皇家园林。师生合作读，感受风格迥异之美。师生合作读。师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？生：象征着田园风光的山乡村野。师：发现了吧？谁来说说。生：我发现了这两句话中用了对比的手法。师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？生：象征宁静的。生生对比读，感受风格迥异之美。师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看这种对比还体现在哪？C师生整合读，感受集大成之美。师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中生1：（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。师：（师引读）在圆明园中生2：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。师：是呀，（师引读）在圆明园中，一起来。生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。形成联想朗读师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你们看到了什么？师：谁想读出自己的感受？来，那个女孩，请你读。生1：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来？生2：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：真是极境极仙，美不可言。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们接着看。从其他地方你还感受到什么？第4自然段重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。师：你从哪里感受到的？读给我们听听。生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊？文物之多，历史之久，尽在其中。（音乐起）欣赏视频。师：慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的生：博物馆，艺术馆。（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的总体。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。生：开始自由创作。师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。师：（随机提醒2）作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。（用时大约4分钟）2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思（1）视频引入，拨动文字背后的情感。师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且其间还遍植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。（视频引入，拨动文字背后的情感。）（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。生：生自由读第5自然段。（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西生：统统掠走。师：孩子们，你们这是温文尔雅地拿走，他们可是统统掠走，我们再来读一遍。师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西生：统统掠走；师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。拿不动的生：就用大车或牲口搬运；师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。实在运不走的生：就任意破坏、毁掉。师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：一起读。生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”师板书：不可估量。3. 揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。                      师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。师：是的，这是他的理解。生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程中，对于这种手法，会有更深入的认识。（四）收合：布置作业与延伸师：好，这是今天的作业，谁来读一读。作业一：.抄写文中生字新词。师：今天这节课，就上到这儿，下课。