人教版小学语文《老人与海鸥》教学实录(10页).doc

-人教版小学语文老人与海鸥教学实录-第 9 页一解读单元导读,导入新课师:同学们，这个单元的主题是什么,学习这个单元有哪些具体要求。今天学习课文之前,我们也先来读本单元的单元导读,看能了解到哪些信息。(生读)师:读过之后,你了解到了什么?生:这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。师 :很好,把握住了单元主题.那么学习这单元应注意哪些要求呢?生:快速浏览课文,看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。师:本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-生齐读课题: 老人与海鸥。二 汇报预习收获,整体感知1、师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。故事里的老人只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？2、小声快速通读全文。边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？ （生小声读课文）师：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？指名。生：我认为这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。师：说得多简练啊。故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住。这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。这个故事带给你怎样的感受？生：读了这篇文章后，我最大的感受就是：我被海鸥和老人之间那样的情感感动。生：读完这篇课文之后，我非常悲伤生：我觉得很感人，如果我们大家都像这位老人这样去保护这些动物的话，那动物就可以每天和我们在一起。生：老人怎么会那么喜欢海鸥。为什么呀？生：我想问一下，海鸥和老人为什么那样零距离地接触，就像亲人一样？生：我也有一个疑问，老人给海鸥起了那么多的名字，海鸥怎么能记住自己的名字？师：海鸥为什么有那些不同寻常的举动？ 三、品读老人师：老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。同学们请默读描写老人的113自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子画下来。并且在旁边写上自己的感受。（生默读课文）师：谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？生1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。生 读。师：谁对这句话有不同的理解。生：我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习。师：生活贫困却要依然去喂海鸥师：讲故事：补充资料。听着听着我发现很多同学的神情变了，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？生：我非常敬佩这位老人师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。带着这样的感动我们再读读刚才的话。读。生读。师：还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听。生：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。我感受到老人非常非常的希望海鸥吃饱，就像对自己的儿女一样。师：同学们，这是老人喂海鸥的一处细节描写。仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？生：当我读到小心地时候，心里最激动，因为老人他都怕自己放会吓跑海鸥。他小心地放在围栏上这样能很好地保护好海鸥。师：还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。生：我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。生：我从这个人少的地方可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西。他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方。给我很大的触动。师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。生读：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤 师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。生仔细一听从这里看出老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心。师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？师生：亲昵。原来老人就是用这样的语气，这样那个的语言在跟那些心爱的海鸥说话。师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到。生：你千万要保持平衡。师：公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说 生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。师：老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？师：是啊，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面。自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。生：读 师：从他的读中有没有听出些什么？生：我听出了老人特别喜爱海鸥生：我听出了，我感觉就是这片景色非常美师；美在人与动物之间的和谐师：是呀，同学们，作者就是通过这一句句亲昵的话语，一个个细腻传神的动作，一副副感人的神态向我们传递着款款深情。我们一起读。四、师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。（出示图）几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事情发生了生读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。师：我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。意想不到的事又发生了生：海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。师：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”意想不到的是生：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。更加意想不到的是，当我们不得不收起遗像的时候生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（出示相关语句伴乐）师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？（出示全部句子）生海鸥们急速扇动翅膀师：急速扇动，还有吗？生：轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。师“轮流飞到，还有哪些动作让你们感觉到海鸥像是在说话。生：我找到的是翻飞盘旋，连声鸣叫。师：白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是想要？生：我认为他们是想要多看老人几眼。师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要生：想要最后看一眼。师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要生：这是想要给老人的留念师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情，你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？生：不是，老人已经是他们的亲人。师：是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。海鸥为什么会有那样不同寻常的举动。生：海鸥之所有这样不同寻常的举动，是因为老人给(i)予，给予了海鸥们不同寻常的关爱师：除了老人用爱感动了它，其实海鸥生：海鸥更爱老人。生：实际上动物们也是有灵性的。五、升华情感，拓展阅读师；就是老人与海鸥的动人故事。这篇文章是根据人类学家邓启耀的寂寞鸥灵改编的，感动了无数人。我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。（课件：像海鸥老人这样的人才可能学会包容, 学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。）动物们也是有灵性的。孩子们万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱回报。反之，如果欺骗了他们，又会怎样呢？请阅读军犬黑子，了解另一个发生在人与动物之间的故事。