人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录（(7页).doc

-人教版小学语文三年级上册赵州桥教学实录（-第 7 页 19、赵州桥教学实录一、启发谈话，导入新课。师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥吗？下边就让我们先来看一看这座桥。（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）师：请同学们齐读课题。生齐读课题。一、 初读课文，掌握生字的读音。师：课文里的生字你们会认读了吗？生：会读了。师：那老师就来检查一下，有信心挑战吗？生：有。指名认读词语，去掉拼音开火车认读。师：这位同学请你再把“砌成”、“安济桥”来读一下。学生认读。师：注意“砌”要读“qì”，是“安济（jì）桥”，请同学们再把这两个词语读一遍。学生齐读。师：同学们，词语你们还有问题吗？生：老师，什么是“回首遥望？”师：你们回头看看孟老师在干什么？学生回头看。师：刚才你们就是在“回首望”。如果孟老师在我们后面很远，你们再回头远望她就是“回首遥望”，明白了吗？生：明白了。生：老师，“雕刻“是什么意思？生：我知道，就是在石头、木头上刻东西。师：我还可以再加一点，“雕刻”就是在骨头、石头、木头上刻出艺术品。这样解释是不是更好？生：嗯。生：老师，那什么是“遗产”？师：老师这里有两种解释，你结合课文想想那种最合适？（屏幕出示：1、死者留下来的财产，包括财物。2、指历史上遗留下来的精神财富和物质财富）生：哦，老师我知道了，文中的解释应该是第二种。师：（出示三组字“瓜爪 部陪 县具），你们看看这三组生字有何不同？学生在班内交流，教师适时提醒孩子书写“爪、县、部”。让孩子在本子上写一写。三、初读课文，感知课文内容。师：赵州桥是一座怎样的桥呢？下面请同学们自读课文。把较长的句子多读几遍。师：课文有几个自然段？生：四个。指名学生分自然段读，其它学生想想每段讲了什么？师出示提示，让学生填空，感知课文内容，然后齐读。生：好。四、解析课文，突破重点师：这样一座看起来普普通通的桥，作者在文中最后却这样评价道：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”它宝贵在哪里？下面请小组合作学习，然后我们交流汇报。生：赵州桥到现在已经有一千三百多年了，可以说历史悠久，所以我们觉得这是它宝贵的地方。师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？指名生读，小组比赛读。生：我发现赵州桥的设计有独特之处。它没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。师：李春为什么要这样设计赵州桥呢？生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。教师动画演示。师：你知道赵州桥这样的设计好处有哪些呢？生：减轻重量、节省石料。生：冲击力小、承重量大。出示课文中朗读描写好处的句子，让学生进一步感受。师：这样的设计有几个好处？生：两个。师：作者把这两个好处巧妙的用了一个关联词语连在了一起？是什么关联词语？生：既又师生合作读课文中朗读描写好处的句子，帮助背诵的同时，学会关联词语的运用。师：在李春设计赵州桥之后约800年，法国人才有了这样的设计，所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。师：现在你明白“创举”是什么意思了吗？生1：就是前所未有的设计。生2：就是先前没有的、史无前例的设计。师：哈哈，理解能力真强。师：那你觉得赵州桥的设计独特之处体现了它的什么特点？生：赵州桥非常坚固。师：很好。那赵州桥除了“坚固”的特点，还有什么特点呢？生：雄伟。师：谁能读读课文时怎样描写的？生读课文。师：桥长50多米，9米多宽，咱们的教室有多长多宽，你们知道吗？生：数学课测量过，长大概是8米，宽是6米。师：赵州桥相当于咱们的7、8间教室这么长，中间能行车马，两边还可以走人，读到这你有什么体会？生：赵州桥真雄伟呀！师：还有哪里能体会到它的雄伟呢？生：“这么长的桥各有两个拱形的小桥洞”这种设计非常雄伟。师：你说得很好。谁能读读这句话，读出赵州桥雄伟的气势？指名读、同桌互读课文。师：学完这一段，我觉得第二段开头的总起句不太合适。出示“赵州桥非常雄伟。”生：我觉得应该把赵州桥坚固的特点也要加进去。师：这一段中用“既又”把赵州桥的两个好处写了出来，那你试试用上这个关联词语改改本段的总起句。生：赵州桥既雄伟又坚固。师：赵州桥雄伟坚固，令人叹服。除此之外，还有什么特点呢？生：美观。师：好，请同学们一起读一读第三自然段的第一句话。生读：“赵州桥不但坚固，而且美观。”师：这句话写出了什么？生：写出了赵州桥的两个特点：坚固和美观。师：你概括得很准确。刚才我们讨论了半天，都在说赵州桥雄伟坚固的特点，它的美观还没有说。你们在文中找到关于美观的描写了吗？生：找到了。师：是在“美观”这个词语的上边还是下边？生：下边。师：谁能把课文中对于赵州桥“美观”的描写读一读？生读：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”师：读得很准确，一个字都没有读错。下面选择自己最喜欢的给大家读一读，看谁能读得再美一点。生1读。生2读。师：同学们想象一下，赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？用上有的有的还有的生：有的依偎在妈妈的怀里，有的正在追逐玩耍，还有的伸出前爪，想要腾飞起来呢！师：为什么课文用了“精美”呢？生：因为“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。师：当我们把课文读美的时候，龙就活了。咱们全班一起再来试试。师：咱们来一个背诵比赛，看看谁能借助板书把这一段快速背下来？学生自由背诵，指名背诵，齐备诵。师：“赵州桥不但坚固，而且美观。”这句话概括出了赵州桥的特点，是一个很特殊的句子，我们给它起个名字叫“过渡句”。请同学们拿出笔来，把这三个字记在这句话的旁边。师：过渡句有两个作用：1.概括了上面一部分内容（坚固）；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？生：妙。师：现在我们打开课文，看看这句话的旁边有一句泡泡语，这句话这样写好在哪，现在你明白了吧？生：明白了。师：好在它把上面的内容概括了，又引起了下面的内容，这样说很啰嗦，我们可以简单地说是“承上启下。”五、总结全文，升华主题师：学了全文，你能夸夸赵州桥吗？生：赵州桥既雄伟又坚固。生：赵州桥不但坚固而且美观。生：赵州桥历史悠久。生：赵州桥在建桥史上是一个伟大的创举。生：赵州桥充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：我们为设计者李春而自豪，我们为我们是一个中国人而感到骄傲。师：这节课就上到这里，课下，请同学们上网查找我国还有哪些有名的拱桥？师：好，下课，同学们再见！生：老师再见！