浅谈高考小说文本阅读之设题特点及解题技巧(9页).doc

-浅谈高考小说文本阅读之设题特点及解题技巧-第 9 页明方向，找规律，给方法 浅谈高考小说文本阅读之设题特点及解题技巧从化六中 谢青云内容摘要：新课标对文学作品的阅读与鉴赏提出了明确的高考改革目标，更加注重个性化解读。小说阅读的多样性和丰富性使得试题的设置更具开放性，因此，课改后的高考为小说入选阅读文本提供了广阔的平台。此外，从小说在文学中的地位和它在中学语文课程中的地位来看，小说阅读的考查也该在高考中占有一席之地。小说是08年备考的热点，并将逐渐成为高考的“新宠”。熟悉小说文体特征，把握小说设题特点，掌握解题技巧，运用术语规范答题，将大大提高答题的准确率。关键词：文体特征 规律 术语 解题技巧一、小说文本阅读的考点分析2007年是新课改后高考的第一年，语文试题（广东卷）在试卷结构和题型安排上作了一些调整，最大变化是现代文阅读增设了选考题。选考题主要包括实用类（传记、访谈、新闻、报告文学等）文本阅读和文学类（散文和小说）文本阅读。文学类中的散文文本阅读在以往的高考试卷中占据绝对的地位，而小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等的限制，很少出现在高考试卷阅读材料中。1985年和1990年的高考题目中曾经涉及小说的阅读理解，2004年北京春季高考卷和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选用了小说这种体裁，分别为雁阵和认识自我。2007年海南、宁夏卷选考的文学类阅读选用了小说林冲见差拨。用作考试命题材料的小说往往比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯，即通常称谓的“微型小说”。这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。考查重点：主要考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，从小说的情节、环境、人物形象、语言、表达技巧等方面来设题；同时考查学生评价作品表现出来的价值判断和审美取向，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。命题范围主要有：（1）赏析人物（分析塑造手法；把握人物思想性格；通过社会环境认识人物的典型意义，鉴赏人物形象；分析人物的语言、分析人物行动、分析人物的心理活动。）（2）把握故事情节；（3）体味环境描写；（4）鉴赏语言，注意从作品实际出发对人物语言的个性、作者运用语言的风格进行具体分析；（5）探究性试题，在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等，如这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价？考题选材：一千多字的微型小说将是小说考查的重点对象，命题也可能会选取长、中、短篇小说的某一个片段或情节进行考查。试卷阅读材料的选择以现当代的中外名篇或名家之作为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣。题量赋分：广东卷设题一般为3题共15分，题型有选择题和主观表述题。 二、小说文本阅读的设题特点及解题技巧由于小说是由环境、情节、人物三要素构成的，因此在小说阅读中，对小说三要素的抓取和分析是至关重要的。第一、审环境，析背景。小说阅读要想真正理解作者的创作意图，把握小说的主旨，往往要从小说描写的环境入手。因为小说中事件的产生和人物形象的塑造，要在特定的环境中生成，离开环境事件的发展和人物形象的塑造，也就失去了赖以生存的土壤。就考试题中所选的微型小说而言，往往融环境描写于情节发展、场面交代，或人物的语言、行动、心理、情绪的描述之中，讲求“不写之写”，在“没有背景”中见背景；寥寥几笔点染，却透着一种时代氛围或情感氛围。在阅读文本时，尽可能从“只言片语”中，读出小说创作的时代因素、情感因素等，为准确理解小说的主题和人物形象打好基础。在试题中常见的题型有两种：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用。分析环境描写及其作用，解题时可按下面步骤进行：（1）找到环境描写的语句在文章中的位置，处于不同的位置的环境描写其作用是不同的；（2）概括所描写的环境。分析其作用可从以下几个方面考虑：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，更好地表现人物；推动情节的发展，为刻画人物作铺垫。2004年北京卷雁阵有一道主观表述题是这样设题的：除了“雁阵”文章还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？这道题主要考查的是对环境描写的理解。同是晚秋的景物，因故事情节、人物心情的不同表现出不同的作用。小说开头，当满腔仇恨的狗娃与“颠儿颠儿地晃来”的驼爷相遇时，矛盾冲突就此展开，“晚秋的野地死静死静”静得仿佛只能听见狗娃急促的心跳，渲染了一种紧张的气氛。对“太阳赤灿灿”和“蓝空”的描写标志着矛盾冲突的晴朗化，反映了狗娃的醒悟即人性的复苏，更加突出了雁阵的象征意义。因此答案可表述为：晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。景物描写的作用：1、空阔无人野地，渲染紧张气氛，使矛盾冲突更尖锐；2、晚秋时节，蓝天丽日的描写突出“雁阵”的象征意义。第二、审情节，探结构。小说的结构是对人物、事件的组织安排，是谋篇布局、构成艺术形象的重要的艺术手段。一部小说要创造出完美的艺术图画，需要进行合理的组织和布局。同样的内容，如果组织合理，布局巧妙，就会交织成一件“天衣无缝”的艺术品，产生惊心动魄的艺术魅力。作家在进行形象思维时，不仅努力开掘小说新颖而深刻的主题，精心剪裁构成小说的人物和事件，同时也会在小说结构的艺术性上下功夫，使之完整、奇特和巧妙。因此，我们在阅读小说时，就要很好地读出小说的情节发展脉络，探询小说情节安排巧妙的艺术性。对微型小说而言，从情节安排上看，微型小说不可能像中篇、长篇甚至是一般意义上的短篇小说那样，有故事的开端、发展、高潮、结局，往往只截取生活中的一个片段，抓住浓缩了丰富内容的一点一滴、一鳞半爪去小中见大，显中见隐，在“不全”中求“全”，让读者去管中窥豹 ，于林中一角见深山古寺。在试题中常见的题型大致包括三种：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。概括故事情节的一条主要原则是忠实于原文，找出线索，理清情节的来龙去脉；重要情节(细节)作用的分析，解题时主要从以下几方面思考：一是对表现主题的作用，其作用一般来说是点题或突出主题；二是对塑造人物形象方面的作用，或是发展了人物性格，或是表现了人物性格；三是对整个故事情节的构成上的作用，一般来说是推动了故事情节的发展。2007年宁夏卷选考的文学类阅读小说文本林冲见差拨第12道设题是这样的：小说第一段写林冲刚到牢营就有犯人介绍牢营的情况，请简要分析这样写的作用。这道题主要考查的是对情节设计中的细节描写作用的分析。做此题只要稍微回顾一下小说情节的几个作用，结合问题就能做出回答。参考答案表述为：1、概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境；2、为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。第三、审人物，析性格。阅读小说就要仔细分析体会小说中的人物，它是作者传递思想、情感的工具，小说中人物形象的美学价值，往往也就是这篇小说艺术价值的体现，它自然也会成为命题的关注点。试卷中小说一般采用微型小说。微型小说的人物形象刻画又具有不同于其他小说的一面。微型小说中的人物往往与现实生活距离很近，充满现实感和时代精神。在人物的创作手法上，对人物的描写常常是集中一点，突出特点。它往往着眼于刻画一两个人物性格的某一侧面，甚至人物性格侧面的某一点，运用集中强调的艺术手法突出人物性格的主要特点。或采用白描、简笔勾勒轮廓，重在神似；或运用夸张显微放大，富有漫画色彩；或虚实相生，运用“空白”艺术，启发读者联想、创造。微型小说的理趣、情趣往往巧借人物形象的刻画来获得，从对形象的感受中步入哲理的思考。所以在阅读微型小说时，既要透过人物形象的描摹去分析人物性格、特点，又要更多地关注创作人物所使用的技法。从分析人物形象这一角度设置的试题，大致包括三种题型：指出小说中对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。这几种题型一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；第四，注意作者对人物的介绍和评价，首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺，然后画出小说中关于这个人物言行的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括，最后选择恰当的词句表述出来。 2008年语文高考广东卷选考题中的文学类文本阅读选取了外国作家的短篇小说河的第三条岸，其中第17道题是这样设题的：结合作品请简要分析“母亲”这一人物形象。这道题考查的是欣赏作品中的人物形象的能力。答题时可从刻画人物方法（如细节描写、语言、行动描写等）分析母亲的形象：她是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对父亲的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对父亲的等候。第四、 审语言，探旨趣。关于小说的语言（重点探讨微型小说的语言特点），由于是微型小说，它的语言运用就自然特别注重词语的锤炼，可以说做到了辞简意丰、惜墨如金、精悍冼练。微型小说的“微”不是“短”，而是在其内涵的独特，旨趣的微妙，用王蒙的话形容就是“一以当十，短以胜长，句句抓在痒处，打在痛处”。在有限的空间里有着自己的明暗与节奏，有着自己独特的叙事逻辑和章法。微型小说语言准确简练、含蓄丰富、生动形象、富有音乐美的特点往往是命题的关键所在。在阅读文本时，首先要对这些含蓄冼练、生动形象、富有音乐美的语言多加品味，仔细琢磨，这样才能从鉴赏语言的角度加深对文章旨趣的理解。此外，设置考查语言特点的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征、画龙点睛等修辞或表现手法。答题时把它们所指的对象揭示出来，然后指出其运用的修辞或表现手法，再疏通句子大意就可以了。2004年北京春季高考卷的小说阅读材料中有一道题目：“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？本题考查了学生对文中重要词语的含义的理解、对文章思路的把握和对文章中心的概括等三个方面的能力。文中“雁阵”的作用极为重要。正是那“一群排成人字形的大雁”使“他呆了。他也呆了”，故事情节出现转折，狗娃心中的仇恨随“雁阵”的徐徐南飞而烟消云散。再结合文中的提示性语句“一首生命的诗，在蓝空中吟唱”，“雁阵”使狗娃人性得以复苏，主题自然而然地凸现出来，“雁阵”的象征含义不言而喻。因此，“雁阵”的出现，就具有以下含义和作用：“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；它对主题的表现起画龙点睛的作用；推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。第五、审主题，明意图。 小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说一般是通过人物形象或故事来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等主题的。主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶；用故事的形式针砭时弊；通过寓言，寄寓人生哲理；虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。在高考阅读测试中常见的题型有：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。那么如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。惠州市2007届高三第一次调研考试选考文小说睡美人中的一道探究题：“有人说文中女A角才是这篇文章的主人公，你同意吗？请谈谈你的看法。”这道题主要考查学生对小说主题、人物形象及构思特点的理解。理解主题可以从重要情节和主要人物入手，因此，如认为A角是主角的理由可表述为：小说的开头和结尾都用短段、短句突出了女A角在故事中的重要地位，特别是在开头，用了加引号的“失踪”更表现了作者的强调之意。没有她的“突然失踪”就没有这个故事；没有结尾女A角“微笑着坐在那儿鼓着掌”，故事就没有任何社会意义和审美价值。因此女A角在小说中起到了四两拨千斤的作用，当然是主角。而且女A角不图回报的谦让精神，正是今天社会所呼唤的品质。这种谦让，这种仁爱，这种奉献，正是中国传统美德的再现，正是这篇小说的主题立意所在。第六、 审技法，品美意。 小说创作技法的运用非常关键，要使小说反映现实生活又高于生活本身，在环境描写、情节安排、人物形象塑造等环节上都要使用高超的技法。很多小说家正是善于使用创作技法形成了自己的创作风格。比如莫泊桑和欧·亨利他们小说的结尾，中国传统小说的章回式的情节结构等，都给人许多的艺术美的哲理思考。在高考试题设置中，捕捉精妙技巧的题型主要有两种：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的。作答这类题的关键是让学生熟悉小说的各种表达技巧及其作用，常见的小说表达技巧有：1、人称。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。2、叙述方式顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙：设置悬念，为下文铺设，吸引读者。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。3、描写总体来说有以下作用：再现自然风光；描绘人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然及社会环境。 （1）人物肖像、动作描写：更好地展现人物的内心世界、性格特征。 （2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 （3）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。（4）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。4、修辞格比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟：描写形象，表意丰富。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。夸张：烘托气氛，增强感染力和联想。对偶：便于吟诵，使词句有音乐感。排比：内容集中，增强气势。反复：多次强调，感染力强，给人深刻印象。5、结构安排文首：开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫，总领下文。文中：承上启下，总领下文，总结上文。文末：点明中心，深化主题，照应开头。6、小说常见的表现手法“在矛盾冲突中塑造人物性格”、“在对比中刻画人物形象”、“奇特的构思意料之外，情理之中”、“悬念”、“欲扬先抑”“虚实结合”“象征”“衬托（烘托）”等。将这些概念或术语带到小说的阅读中，自然可以提高我们的阅读品位，而且“对号入座”，规范答题，自然也可以提高试题解答的准确率。2008年广东高考模拟卷选考文之小说阅读三道人生试题中一道题为：小说一开头，李老师就作了自我介绍，这有何作用？这道题主要考查对小说结构特点及其作用的把握。结合某句话在文中开头的作用的术语和文章具体语境，答案可表述为：为最后“所有同学都不记得老师的名字和生日”埋下伏笔，首尾照应；引出下文，老师姓名、生日与人生课程有何关系呢，引起读者的阅读兴趣。总之，小说的阅读考查无疑是考查学生对小说三要素的理解与把握，而解读小说关键是明确方向，熟悉小说文本的体裁特征，了解其高考设题的特点，然后洞悉其设题的规律，掌握解题技巧，运用术语规范、科学答题，以不变应万变，必能提高答题的效率和准确率，最终成为高考的赢家。