人教版小学语文四年级下册《中彩那天》教学实录(9页).doc

-人教版小学语文四年级下册中彩那天教学实录-第 9 页中彩那天教学实录（一）导入课文，揭示课题。师：同学们，你知道哪些汽车品牌比较有名？（随机出示奔驰车标志图片）生：我知道兰博基尼、宝马、大众。生：我知道奇瑞、东风日产。师：谁来说说对于“奔驰”汽车品牌有哪些了解。（出示早期奔驰车图片）生：奔驰，是一家德国汽车公司，也是世界十大汽车公司之一，以生产高质量、高性能的豪华汽车闻名于世。生：奔驰汽车公司并不是由奔驰先生一人创办的，它是两大汽车巨人的合作，他们就是汽车发明的鼻祖卡尔·费利特里奇·奔驰和戈特利布·戴姆勒。师：同学们知道的真不少。二战前，谁家拥有一辆奔驰车就太富有了，可有一个穷家庭里父亲对奔驰车得而复失，儿子却说他家最富有，这是怎么回事呢？（二）检查课前预习情况。师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。生自由读文。师：（出示词语）这些词语都认识了吗？生认读词语师：说一说你理解了哪些词语的意思，是通过什么方法理解的。生理解词语。（三）理清课文思路。师：听读课文，说说课文讲了一件什么事。生：父亲中彩了，那个奖品就是车，但是呢，那个不是父亲的奖品，而是父亲的朋友库伯先生的彩票中的。师：之后呢？生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆 (生：汽车。)最后他又把这辆车(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个(生：道德难题。)师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的生：(齐说)起因。师：父亲遇到了一个难题是故事的生：经过。师：还车是故事的生：结果。师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。师：说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。 (生说)（四）理解课文内容，指导朗读。师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：你能不能用这个句式说说理由。生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。师（出示“贫穷”）生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。师：谁来读读这句话?(生读)师：你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点!(生读)师：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀!来，一起读!(生齐读)师出示“梦寐以求”师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车?生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想采访一下你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊?生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。师出示“诚实”师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。师出示“守信”师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你不傻吗？生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。师：说得好。父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人诚信呢？这才是困扰着父亲的（生齐说）道德难题。师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第38自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？(生默读)师：哪些地方写出了父亲的为难?生读句子，找到描写父亲表情、动作的词语“神情严肃”、“赶”、“擦”等。师出示图片，随机指导有感情地朗读语句。师：作者抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得多具体啊。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?生：得到了信用。生：他得到了朋友们的信任。生：他得到了库伯先生对他的称赞。生：他得到了库伯先生对他的尊重。师：这正如母亲所说生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候生：是我家最富有的时刻。师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们再来探讨探讨。（五）精读课文，体会中心师：请同学们读课文，画出“我”心情变化的语句。生读文画句子。师：你画了哪些语句？生读相关句子。师：你能根据课文提示思考后填空吗？出示：我家的生活很拮据，当得知父亲中彩得到一辆奔驰车时，我感到（ ）。当我几次兴奋地想上车却被父亲赶下来，这时我感到（ ）。回到家，母亲揭出了其中奥秘“父亲正面临一个道德难题”，我（ ），母亲又详细叙述了事情的经过。生自读填空。师：想一想，父亲中彩后，“我”的心情为什么会有这样的变化？师：“我”不敢相信什么？生：“我”不敢相信父亲中彩了，不敢相信这辆车属于我家了。生：不敢相信这是真的，不敢相信自己的耳朵。师：为什么不敢相信？生：因为“百货商店门前挤满了人”，这么多人只有一个会中奖，怎么会轮到我家？师：带着你的感受读这句话。生：有感情地朗读句子。师：后来“我”又不明白什么？生：“我”不明白父亲为什么中彩了还“神情严肃”？师：为什么不明白？生：因为家里拮据，需要它。生：因为它是父亲梦寐以求要得到的。生：因为想上车共享幸福时刻，却被赶了下来。（指导朗读好“不明白”）师：迷惑不解什么？生：迷惑不解的是：母亲说：“父亲正面临着一个道德难题。”师：为什么迷惑不解？生：因为中彩与道德有什么关系？难道中彩得到汽车是不道德的吗？师：试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。生读语句。（六）学习表达方式师：读课文的开头和结尾，它们之间有什么联系？生：首尾呼应。师：这样一个动人的故事，作者是怎样表达清楚的呢？（师生共同总结：课文的结构是总分式，开头点明中心，中间距离求证，结尾照应开头，突出中心。）师：课文还有哪些地方写得好？你学到了哪些人物描写方法？（生自由畅谈）（七）拓展练习。完成课后习题“小练笔”：提示：展开想像，库伯开走汽车后全家人的表现，把它写成一段话，注意抓住人物的语言、动作、神态等方面来写。学生尝试习作。