小学信息技术论文：信息技术课堂有效教学策略的几点探讨(5页).doc

-小学信息技术论文：信息技术课堂有效教学策略的几点探讨-第 5 页小学信息技术论文信息技术课堂有效教学策略的几点探讨【摘 要】优质、高效的课堂教学才能促进学生的有效学习，而现如今的信息技术课堂因为各种各样的原因，实际上却让教师教得辛苦，而学生也学得痛苦，教学效率低下。本文针对小学信息技术教学的现状，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何优化教学资源，有效组织实施教学。【关键词】有效教学 教学策略 小学信息技术有效教学的根本目标正是为了学生的全面发展，它以学生为本，通过教师的教来让学生获得进步或发展。师生在互动过程中，如何以最少的时间、精力或物力投入，来让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。本文就结合就几个教学案例来谈谈本人多年来的几点体会。一、创设教学情境，让学生主动参与，为有效教学奠定基础新课程强调落实三维目标教学，积极倡导学生主动参与，乐于探索、勤于动手。自主学习，即要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生由被动、消极的“要我学”变为积极热情的“我要学”。因此在信息技术课堂教学中，教师积极要把师生共同的生活、经验、问题、困惑、情感、价值观等因素引入教学，学生才会充满智慧地主动参与，才有可能使课堂教学充满升级和活力。如在课堂教学中，我们可多注重师生互动、生生互动、多创设学习的情景，让学生有更多的时间思考、提问和讨论。案例镜头一：情景创设，共同体验在上小学四年级上册图文并茂赞西湖一课时，如果光从知识点的介绍图片的插入学习，只有机械的操作，能够想象那将是一节多么枯燥的课堂。而如果我们对教材稍稍作下处理：先为学生展示下美丽的家乡，配以文人墨客的赏析美文，细细品味，去触摸作者的灵魂，再与学生一起感受家乡美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美文同品，其乐也融融。 情境相融，必能达到事半功倍。又如在丰富多彩的节日一课，标题本身就蕴含丰富的情感中国的文化与传统。这节课中，如果没有中国文化传统这条情感主线的话，课堂的各个环节的衔接将会非常生硬。但如果在课堂上我们用情感点去刺激，让学生积极参与，热烈讨论，孩子们就会全身心地投入到课堂中，就能营造良好的学习氛围。学生从课堂中感受到了中国传统节日的魅力，激起了把这些传统文化传承下去的决心，那么本次课堂也就成功了。学生只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才会自主探究、专心学习。所以在学习新知时，教师就可以通过设计说话、游戏、讲故事、猜谜语等内容，为学生创设愉悦的教学情境，让每个学生都积极地进行学习思考，主动参与教学活动，从而进行积极主动地自主学习。二、明确教学目标，让学生体验成功，为有效教学加足马力在课堂教学中，学生也需要明确教学目标，我们在教学活动中，经常会发现如果学生的学习活动无目的或目的性不强，则很容易产生一种不明情绪的厌烦，一旦时间长久，学生就会对这门课程失去兴趣，甚至产生厌烦的情绪。但倘若我们事先让学生明确了我们的教学目标，那么学生便会有个“奔头”。知道了需要掌握的内容和达到的程度，学生就会围绕着这个目标，积极主动地参与了活动。若能顺利成功达成目标，学生就会产生一种愉悦的感觉。镜头二：明确目标，体验成功设置幻灯片切换效果教学案例片段师：大家都已经找到“幻灯片切换”对话框了，里面有哪些选项，可以做哪些设置啊？上机试试看。遇到困难，大家可以互相帮助，还可以看书或打开“帮助”菜单项，完成自己的任务。生1：老师，幻灯片切换可以设置多种效果，如水平百叶窗、垂直百叶窗、向下出入，还可以选择换页方式，设置声音。这些我都试过了。生2：幻灯片切换与幻灯片的自定义动画设置都是对幻灯片进行动画设置，两者有什么不同？生3：我发现了秘密。幻灯片切换是对每张幻灯片最初出现的界面进行动画设置，而幻灯片自定义动画设置是对幻灯片的对象进行动画设置。师：很好，同学们通过自己的探索，学会了如何设置幻灯片切换，并随时注意新旧知识的比较、分析，这是很好的学习方法。老师很高兴，因为我们班的学生都很聪明，自己就会找到做的方法。来，为自己的能干鼓一下掌吧！学生高兴地鼓掌，课堂气氛轻松、愉快。在本案例中，教师用引导的方式，首先让学生明白了操作需要达成的目标，然后学生开始自主尝试，一步步地掌握寻找操作方法的技巧，发挥自己的聪明才智，最后成功了。当学生成功探索出操作方法时，我们可以感受到学生那一刻成功的喜悦，这样的方法自然就消除了学生对操作的乏味感，增强了学生的学习积极性，培养了自主探索能力。三、分配教学任务，让学生合作学习，为有效教学做好保障信息技术课程操作性、实践性和探究性特征明显。这就决定了在教学中应强调小组合作学习策略，通过小组内成员的相互写作，弥补学生知识、技能基础相距很大的问题。它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作用很大。课前或课上，教师可根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，将全班学生按发展水平的高低不同建组，使各组处于大致均衡的水平。这样，组内成员能够互补、互助，有力于每个小组成员都参与到学习活动中，彼此之间可以获得更多的经验信息。分组是可以变化的，不同时期的学习可采用不同的分组机制，以最大限度地提高学生的学习效率。镜头三：分配任务，合作学习在四年级的一节因特网上下载保存图文的教学过程中，第一个班级没有明确要求学生互助，好的学生完成后无事可干，未完成的学生“老师，老师”叫唤不断，结果我自己累得气喘吁吁，而学生的效果却是不甚理想，整个课堂也乱哄哄地如同菜市场。后来我吸取教训，课上给学生布置了明确的搜索并下载网页中图片和文字的操作任务，老师在巡视指导学生完成课堂操作任务时，只帮助和检查各组小组长的任务完成情况，如果小组长有困难，老师来教小组长，然后让小组长去负责本组的各个成员，如：检查成员的任务完成情况，帮助“困难户”等。如果组内成员也完成了任务并掌握了操作技能，就让他去协助小组长的工作。之后课堂不再闹哄哄的了，课堂效果相当不错，整节课下来也井然有序。在信息课堂上利用好学生合作，既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也能使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。而我们教师也并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学合作辅导学习中增进了感情，给课堂组织创造出一份和谐的氛围。四、做好教学引导，让学生自我评价，为有效教学拓展延伸在小学信息课堂教学过程中，学生不仅是被评客体，更应是评价积极参与者学生通过自评与互评，不仅可以了解进步，存在问题，及时纠正失误，养成良好积极思维能力和习惯，更能形成自我检查、自我评定良好学习策略，更重要是培养学生自我意识和独立人格。通过对学生自我评价能力的培养，学习自我调控，促进良好学习习惯养成，使学生找到适合学习策略，愉快而富有成效地进行学习，并努力发展爱好，形成风格，有可持续发展能力学生！镜头四：做好引导，评价自我设计公益海报教学案例片段师：老师请大家欣赏两张海报，大家比较一下哪张更漂亮？（展示两张“保护动物”海报，第一张海报里的自选图形没有应用纹理和三维效果，第二张则运用了这两种效果。）生：我感觉第二张漂亮！师：为什么觉得第二张漂亮？生：第二张的自选图形有立体感。师：这是因为在第二张海报里给自选图形运用了纹理效果和三维效果。同学们想不想在自己设计海报时也运用了这两种效果呢？师：好，这节课我们就来学习这两种效果的设置方法。接下来，我给同学们介绍一位新老师“电子课堂”。它就在你们的电脑桌面上，不仅能提供操作方法和步骤，而且只要你单击“电脑演示”按钮，就能看到设置纹理和三维效果操作的全过程。为帮助学生通过自主学习来解决本课的重点问题，突破按点，教师运动了多媒体教学课件“电子课堂”，既有直观生动的视频学习知道，又具有很强的交互性，学生可以根据自己遇到的不同困难，有选择地进行自主学习，避免了传统教学中整齐划一的学习步调。总之，在新课程理念下，教师的教学策略也要相应地发生改变，应由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。在高效课堂中，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。参考文献1陈厚德.有效教学.M.教育科学出版社，2000.2教育部基教司.技术课程标准研修（信息技术）.M.高等教育出版社.20043王吉庆.信息技术课程与教学论.M.浙江教育出版社.20034苗逢春.高中信息技术新课程教学案例集教学设计与教法评析.M.20055魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究.M.浙江大学出版社.2005 9梁春玲.中学物理有效教学策略研究结题报告.S.湖南师范大学.2003