小学信息技术论文：“教学案”型信息技术教辅系统设计与应用(6页).doc

-小学信息技术论文：“教学案”型信息技术教辅系统设计与应用-第 6 页高中信息技术论文“教学案”型信息技术教辅系统设计与应用【摘 要】：随着浙江省信息技术新高考方案的实施，实现以能力培养为基础的信息技术教学改革已迫在眉睫。“教学案”型教辅系统为师生搭建了符合新课程理念的课堂教学操作平台，让学生更好地参与自主学习、合作学习和探究学习活动，为教学改革提供了新理论、新方法和新途径。本文系统分析了“教学案”型教辅系统的设计,总结了 “教学案”型教辅系统的应用心得。【关键词】：教学案 信息技术 教辅系统 设计 应用随着我国教育改革的不断深入，从“以教师为中心”到“学生自主学习”是教学理念和实践的一大突破。目前,随着浙江省新课改的全面展开, 一体化教学案成为规范教师教学行为和调节学生学习行为的有效手段,教学案制度作为新课改的一种重要尝试在我校正式实施。教学案,是教师的教案与学生的学案二者融为一体的教与学方案,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。传统学科的教学案只侧重“纸式”教学案的研究，普通的信息技术教辅类软件只是简单的上机练习软件。信息技术课程有自己鲜明的学科特色，它是理论水平与操作能力兼重的学科，注重学生技术素养和实际上机操作能力的培养。信息技术教辅类软件服务教学，在新课程改革的大背景下，也需与时俱进，赋于它新的“生命力”，实现从普通的上机练习软件到“教学案”型教辅系统的转变，而这也是信息技术教学案的一大学科特色。因此“教学案”型教辅系统的设计与应用是信息技术教学案研究的一项重要组成部分，是信息技术有效课堂的重要保障。本文结合实例和具体的课堂教学就如何设计与应用“教学案”型教辅系统，提高信息技术课程教学质量、培养和提高学生分析问题、解决问题能力和创新能力等方面，谈谈在实践探究过程中的一些心得体会。一、“教学案”型教辅系统的设计。1、系统架构。系统分为服务端和客户端，服务端负责对客户端的管理，如图（服务端软件界面）所示,服务端包含题库管理、学生库管理、成绩库管理、系统管理等。本系统为绿色版，无需安装，只要将客户端软件复制到到学生机上即可操作。如果我们不启用服务端， 客户端软件为单机模式，无法和服务端软件交互；如果我们启用服务端，客户端软件为联机模式，服务端也可以实时监测客户端。（服务端软件界面）2、系统功能。 （1）成绩库管理：用于实时、综合记录学生的成绩，便于教师进一步细致的管理和分析。（2）系统管理：如图（“系统管理”设计界面）所示，可以设置题库、练习模式等。（“系统管理”设计界面）（3）栏目管理：如图（ 题库栏目信息界面）所示,教师可以自由灵活将多个教学栏目整合,如要启用某个教学栏目,则在”启用”项上打”。教师也可以改变栏目的顺序以符合教学思路和教学环节。针对一些将来可能要开设的教学栏目，我们也做了预留，这样保持了系统的可扩展性。（ 题库栏目管理界面）（4）题库管理：如图（ 答题库编辑界面）所示，“教学案”型教辅系统的题库管理实行开放式设计，友好的试题录入接口实现简单快捷的试题录入，可随时对题库客观题及操作题进行添加、删除和修改，以难度和知识点组织题库结构，实现教学环节的统一管理。（ 答题库编辑界面）从系统架构的角度来看，“教学案”型教辅系统就是教师针对具体的上机教学内容，利用系统的服务端管理功能按功能模块、分课时、分知识点编辑设计客户端软件，客户端软件是具体教学的载体，就是一个具体的教学案。2、“教学案”型教辅系统与普通教辅类软件的区别。“教学案”型教辅系统的实质就是将简单的信息技术上机练习软件引入“学案导学”的功能，能够引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。它与普通教辅类软件的区别在于：首先，“教学案”型教辅系统既是教师在课堂上操作的范本，体现了教师的教学思路，集合了教师的教学环节，也是学生学习的载体，体现了学生的主体地位。   其次，从普通教辅类软件到“教学案”型教辅系统的转变彻底改变了教辅类软件的功能，它不再是单一的上机练习系统，而是学生学习的引导者、服务者，能够给予学生关键性指导和细致的服务，能够给予学生的答题细致的反馈和准确的批改，是对学生评价模式、作业模式的创新。最后，“教学案”型教辅系统与普通教辅类软件应用形式也有很大的不同。普通教辅类软件只是教师教学环节中学生练习环节的一个体现，而“教学案”型教辅系统是教师教学环节中的中心依托，老师可以应用”教学案”型教辅系统设计教学、开展教学。学生也可以依托“教学案”型教辅系统提前预习、自主学习、自主测试。总之，从普通教辅类软件转变到“教学案”型教辅系统，符合信息技术新课程理念，更反映出信息技术教育理念和方式的不断更新和升级。“教学案”型系统软件能够指导学生预习、感知、经历、创造、体验，引导学生积极思考，使学生学习的形式由被动接受转为主动探究、合作参与，让学生自己感悟知识重点、难点，继而建构知识体系。所以普通教辅类软件是“授之以鱼”，而”教学案”型教辅系统是“授之以渔”。二、“教学案”型教辅系统的应用教辅系统应用的第一步就是利用系统的服务端管理功能设计客户端软件（学生使用的客户端软件就是一个具体的教学案），第二步将客户端软件发给学生自主学习，教师应用系统开展教学。具体而言，“教学案”型教辅系统的应用包括应用系统设计教学案和应用系统开展教学。1、 “教学案”型教辅系统的应用原则。 (1)一课一案原则。按照信息技术课程标准，教材中的一个章节要分成几堂课进行学习，应用系统设计教学案应做到一堂课一个教学案，每个教学案应有明确的学习目标。(2)集体备课原则。“教学案”型教辅系统的开发需要做大量的工作，甚至有时需对软件进行维护和升级，这就需要集合备课组的力量。应用“教学案”型教辅系统开展信息技术教学需根据教学目标合理设计教学栏目、有针对性地自主命题、编辑题库，这就要求发挥备课组成员的集体智慧，制定确实有效的教学策略及随堂练习。(3)人文关怀原则。教师要重视培养学生的探索心理，鼓励学生积极思考，注重学生技术素养和人文素养的培养。教师更应考虑培养学生的自信心、踏实等非智力因素，在教学过程中教师要充分发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，良好的师生关系是教学的第一生产力。(4)学生主体原则。确立以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育思想。根据新教材的内容与要求，在传授知识的同时，重视学生实践能力与创新意识培养。优化课堂教学过程，同时注重“教学案”型教辅系统应用，提倡“少而精”、“启发式”的教学方法，以学生为主体，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起，提高课堂教学效果。2、 “教学案”型教辅系统的应用尝试。“教学案”型教辅系统通过呈现文字、图像、视频等素材进行启迪引导，教师引导学生参与对所学知识的构建，通过一定量的、有针对性的上机实践和及时的反馈引导学生自我探究、自我信息加工、自主形成知识结论，让学生把握学习的主动权。那么如何发挥“教学案”型教辅系统的优势并遵循相应的基本原则有效开展高中信息技术课呢？笔者针对具体的信息技术课堂教学时，做了以下几点教学尝试：（1）应用系统设计教学的基本框架。应用“教学案”型教辅系统开展教学的基本框架一般应包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、达标检测、拓展延伸，存在的问题等环节。当然根据不同的教学内容我们要灵活设计，比如Word内容的教学，我们通过系统的管理功能将教学栏目分为“知识回顾”、“课堂导入”、“操作指南”、“随堂小练”、“巩固提高”。在“知识回顾”的自主预习环节，由于Word是初中阶段的学习内容，教师可以应用系统设计Word的习题（理论题和操作题），学生可以预先将客户端软件带回家中进行学习。（2）应用系统灵活组织教学。信息技术课程中并不是所有的知识点都适合应用“教学案”型教辅系统设计，它适合可操作性强、有针对性、有目的性的知识点，比如多媒体技术、文字处理、电子表格等。我们不能一味强调用教辅系统进行教学，而应讲究选择性、合理性、实用性。如笔者在教授第四单元信息的管理，它的理论性很强，但是我们就可以将其中的一块内容数据库系统引入，应用系统开展教学。我们也可以在某一单元完成之后应用系统设计专项的练习模式或是测试模式。比如我们在Flsh软件教学结束之后，我们可以收集多种题型的Flash试题进行上机操作，也可以将多种题型的Flash试题整合成几套试题让学生随机抽取进行上机测试。我们也可以在完成多媒体技术教学后，将PhotoShop、Flash、GoldWave等知识点集合在一起进行练习或是测试。操作方法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。（3）应用系统进行评价与反馈。如果一堂课只是安排学生应用系统软件进行实践与探究，对于成果不加以评价与反馈，对知识的掌握就不能提升到一个更高的高度，而且也会使学生自主探究的热情大大削减。评价与反馈可通过上传成果展示、学生论坛发言、系统批改和反馈等方式。教学过程中教师要重视“教学案”型教辅系统对学生学习的指导作用，系统对学生的答题情况会做细致分析和综合记录，然后由教师来总结，教师总结应形象生动、有的放矢。（4）应用系统精心整合习题。系统中的习题，则是教学中的关键部分。教师应该设计编制有代表性、针对性的达标检测习题，并做到由浅入深、层次分明，通过对学生进行系统而严格的达标检测训练，努力使学生的知识转化为能力，这实际上也是对教师教学效果与学案导学效果的检测。对于拓展延伸，教师应该编写不同层次的习题，以满足不同层次学生的学习需要，并达到巩固与提高、迁移与拓展的功能。比如笔者收集了近几年的高考题和会考题，并在此基础上精心修改、自主命题。（5）应用系统的总结与反思。教师在使用“教学案”教辅系统进行教学后都要形成“教学反思”意见，其中涉及系统软件修改的意见，应及时反馈并不断改进系统软件，使其在教学过程中发挥更大的作用。应用系统并不代表学生只上机操作而不思考，如果学生只是重复在操作，那么最好的教辅系统也是一个没有生命力、没有引导性的“冷血”软件，因此教师要鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手上机操作，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。教师应用系统开展教学时，如果教师不对整个教学过程进行宏观调控，很容易造成课堂秩序混乱，学生学习目标不明确等问题。因此，在课堂教学过程中教师应引导学生依托教辅系统进入教学的各个环节，对于其中的重点和难点还要加以点拨和指导，做到有的放矢、有放有收，才能确保教学过程的顺利开展和课堂教学的高效性。综上所述，“教学案”型教辅系统将教与学的改革融入一套相对完整、配套的软件工程中，体现了新课改教学模式中自主性、合作性、探究性的有机结合。教学案”型教辅系统能有效培养学生的观察能力、探究能力和自主学习的能力，同时也有利于激发学生的学习动机，提高学生的学习自信心，循序渐进地培养学生的技术素养和人文素养。笔者相信“教学案”型教辅系统将为全面实施信息技术新课程改革、落实新课程教学模式和迎接信息技术新高考方案提供了重要保障！参考文献：1 信息技术统一考试导引 浙江大学出版社 20142 信息技术基础 浙江教育出版社 陶增乐20073 论基于信息技术的研究性学习中教师的角色和作用张廷萍20084 浅谈信息技术课堂改革 北京清华大学出版社 张斯琴 20095 信息技术高考复习解读 浙江传媒学院实验中学 瞿如珍6 VB数据库库存设计 人民邮电出版社 19977 信息技术”导学案”的设计与应用东莞市教育局教研室 2014