小学品德论文：让品德在生活中积淀升华(4页).doc

-小学品德论文：让品德在生活中积淀升华-第 4 页小学品德论文让品德在生活中积淀升华新课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验、实践和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”品德与社会这门课程非常贴近小学生的生活，是学生“学会生活”“学会做人”的教育。上好这门课能培养学生的正确的道德观、价值观。培养学生学会学习、学会合作、学会生活、学会生存的能力。该教材处处体现着浓浓的生活气息。一个个生活场景，一个个鲜活的话题无不来源于学生的现实生活。我们的教学已不是简单的道德灌输，而是引导学生在生活中学习，在学习中生活。学生的品德的内化不是凭空实现的，要以一定的社会生活内容作为载体，教学内容越贴近学生的社会生活，道德观念越易被学生认同、接受。在几年的品德与社会教学中，我从以下几个方面做了一些尝试，收到了一定的效果。一、巧借课文插图，唤起情景想象。“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童都开口说话。” 苏霍姆林斯基曾说过。我们欣喜地发现新课程资源的开发是多样的，内容是丰富的。品德与社会教材中篇篇都配有色彩鲜艳、生动形象的插图，来表现生活的内涵。这些插图有的是揭示主题，画龙点晴；有的是补充文字，丰富内容；有的是抛砖引玉，活跃氛围；有的是图形点缀，激发想象教师要充分挖掘教材的这些资源，多形式灵动地呈现插图范例，使教科书成为一种“活性因子”，让静态的插图动起来，成为师生对话、创造教学资源，引发学生活动的工具。这样课堂教学就会更具有吸引力，更能培养学生的学习兴趣，使学生积极自主地参与课堂学习，努力使学生的思维始终处于高亢状态，更有利于课堂效率的提高。因此，在教学时，我常借助插图来帮助学生理解课文内容，联系生活实际来认识社会。如教学品德与社会四年级下册我们赢了一课时，课堂上我针对课文中的插图，指导学生观察、想象，然后让他们用自己的语言说说图意。我设计了如下几个问题供学生思考、讨论和交流：插图上有哪些人？他们在干什么？你们有过类似的活动吗？当时是怎么做的呢？学生便都打开了话匣子，把平时自己参加的各种活动体验，观察到的有关活动过程都形象生动地表述出来。大家讨论着、争辩着、分享着这样巧借插图，避免了老师过多乏味地讲解与分析，教学目标就这样达成了。课堂上学生既增长了知识又明白了道理，同时收获了友谊与快乐。二、利用乡土文化，充实课程资源。一方水土养育一方人，具有地域特色的乡土资源也越来越被广泛的关注和应用。乡土文化本身就是一本活生生的教材，它取材于本地，具有丰富的文化内涵。开发、利用这一乡土资源，将会极大的丰富学校的教育内容。它不仅能让课堂教学更接近学生现实的社会生活，而且使学生广泛地接触社会、了解社会，从中获得生动、多样的直接经验，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。如今，网络已经迈进了人们的工作乃至生活中，是人类生活不可缺少的一部分。随着网络的发展及普及，小学生上网的人数日趋增多，网络对小学生的思维方式、行为模式、身心健康、价值观念和政治趋向等都将产生深远的影响，并对我国传统的思想政治教育的理论与方法提出严峻的挑战 。小学生已经把网络当成了游戏交流的平台。沉溺在其中，自然会造成负面的影响。针对这个现实问题，我设计了一份网络利弊调查表，通过对学生的调查、分析与研究，了解掌握了学生上网的时间与目的的，并利用晨会、班队会等途径教育引导学生正确认识网络，利用网络，让网络成为我们学习生活的好帮手。另外，新河小学是全国百年名校，浙江省示范学校，生物科技实验学校。早在十多年前，学校就自编了一套知识性、系统性、生活性、风趣性于一体的乡土教材。教学中我把这一乡土资源引用到课堂中来，做到乡土教材与品德教材相结合。不但充实了课程资源，而且教育了学生，促进了学生良好品德的形成。三、 表演游戏小品，增强生活体验。新的课程标准指出：“教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的方式研究社会”。我们要转变教学观念，改革品德学科教学的方法、手段，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，引导主动积极地参与教学活动，不追求活动的数量和活动的表面的热闹，只追求活动的内涵和质量，活动对学生产生的深刻影响和终生受用的体验与认识。活动化教学是新课程倡导的基本教学形式，它的引入对提高德育课程的实效性起着重要的作用。活动化教学彻底打破了传统德育课堂的沉闷、呆板、单一，师生双方都充分沐浴在生动和谐的相互影响之中。教师和学生在活动中体验、感悟、思考、发现和创新，在相互交流与沟通中不断生成提高。活动方式应该多种多样，可以是游戏、比赛、小品，也可以是相声、短剧等。因此，我在教学中根据课文内容，适时设计相关游戏等活动来辅助教学。如绿色小卫士教学时，我设计了短剧北极熊的眼泪，用上了现时代幽默的语言。北极熊擦着眼泪：冰哪儿去了？咋就这么热呢？耐人寻味的结尾让学生在爆笑之余进行思考，有所反思，有所醒悟。活动使学生真正成为学习的主人，他们在活动中获得快乐，在活动中得到成长，文明礼貌行为在潜移默化中得以形成，真正起到润物细无声的效果。再如在教生活中的你我他一课时，我把学生分成几个小组，表演各个职业在岗位上的工作。学生们表演得津津乐道，惟妙惟肖。模拟角色活动使他们体会到各种职业的劳动都是人们生活所需要的，各种各样的劳动都是光荣的都应该得到尊重。我把生活引进课堂，让学生在亲身体验、感悟中更好地理解自己在社会生活中的角色，承担好自己的责任，获得道德认识、情感、行为的发展。四、指导课外实践，培养社会责任。“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，“把生活作为本源，以生活为本”，这必将引起德育课堂的重新回归。活动方式应该是多种多样的，活动时空应该是开放的，有课堂中的活动，也有走出课堂外的实践活动。让学生在社会实践中学习到更多的有用的社会常识，培养社会生活能力，增强对社会的责任感。让他们在活动中成为自我道德教育的主体，从实践活动中直接获取对道德的认识和理解。如在教学品德与社会三年级下册热闹非凡的市场一课时，课前我先让学生进行小调查完成一张调查表，有目的地去商场进行观察、体验、探究。课堂上让学生说说调查过程怎么样，你是怎么买东西的？注意些什么？同学们讨论的很多，大谈自己在调查中的失误、经验等。经过讨论同学们对商品的价格、质量、售后服务等相关知识都有了一定的了解，懂得了购物的方法。为了“检验”大家，我组织学生进行实地购物。在超市里中，同学们把自己获得的购物的知识都用上了，都买到了自己满意的商品，并且感受到了现代化市场为人们购物提供的便利。实践活动就是如此，能将课堂内容延伸到课外，能锻炼学生的诸多能力，能使学生的生活激情得到激发，体验生活的感觉，丰富多彩的社会实践定会使学生的“生活”质量得到提高。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。因此品德课堂教学应以新课程理念为指导，构建“活动体验感悟”的教学模式。教育的内容、形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。要做到不脱离课标，不局限于教科书，充分挖掘乡土教材。让德育走进社会生活，让社会生活走进品德课堂。让学生在生活实践中更贴近生活、体验生活、感悟生活，真正走进生活，让品德在生活中积淀、升华。参考文献：1、小学品德与社会课程标准2、小学教育学刊3、基础教育课程改革学科培训资料小学品德与生活 品德与社会