人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录(17页).doc

-人教版小学四年级上册语文呼风唤雨的世纪教学实录-第 17 页呼风唤雨的世纪教学实录师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？生1：科学技术发展迅猛。生2：科技先进，我们的生活越来越舒适，越来越美好。师：这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展，反映生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。【评析】从学生熟悉的生活情景导入新课，既简洁，又容易调动学生的情感体验，使学生有话可说。生齐读课题。师：同学们，读了课题，你最想知道什么？生：呼风唤雨是什么意思？师：通过预习，谁能解决这个问题？生：呼风唤雨的意思是要风得风，要雨得雨，能够支配大自然。生：世纪是什么意思？这里的世纪指的是哪个世纪？师：这个问题谁来解决？生：一百年为一个世纪，呼风唤雨的世纪指的是20世纪。生：谁呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨？师：这个问题谁来解决？生：人类靠科学技术呼风唤雨。师：还有问题吗？生：20世纪是什么样的？为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？生：20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？师：好，同学们提的这三个问题很有思考价值，老师把它们标记在黑板上。本节课，我们就紧紧围绕这三个问题来学习。【评析】学贵有疑。从课题入手，引导学生质疑，并对学生所提问题进行梳理。简单的当时解决，留下有思考价值的问题共同研究解决。暗示学生提问时应提出有思考价值的问题，并使学生明确了本节课的主要学习目标。师：问题提出来了，该怎么办？生：靠我们自己读书解决。师：好，同学们，读书是理解的基础。俗话说：“书读百遍，其义自见”。为了更好的解决问题，请大家认真朗读课文，注意字字入目，读正确，读流利，遇到难读的地方和含有本课生字的词语，多读几遍。开始吧。生朗读课文，教师巡视。【评析】问题提出后，引导学生明白通过自己读书是解决问题的好办法。（屏幕出示含有本课生字的词语，生字套红。）改 观 程 度 依 赖 幻 想 联 系 潜 入 原子核 哲学家 因特网 程控电话 农耕社会 腾云驾雾 归根到底师：同学们刚才读得非常认真，也很投入。（手指大屏幕）请看大屏幕，谁能够准确无误地读出这些词语，注意套红的字是本课要求掌握的生字，读的时候，读准字音，认准字形。指名读词语。师：同学们，他读得怎么样？生：很正确。师：是的，这位同学准确无误地读出了这些词语，尤其是最容易读错的“潜入深海”的“潜”读得特别准确（强调读第二声）。请同学们跟老师再读两遍。学生跟读两遍。师：我们齐读一遍。生齐读。师：请同学们仔细观察，本课的生字中有一个字非常简单，却最容易写错，这是生（齐答）：幻。师：谁能给大家提个醒？生：“幻想”的“幻”左边不是绞丝旁，右边儿不要多一撇，别写成“幼”字。师顺势在黑板上写上“幻”和“幼”，引导学生认读、区分。师：下面请同学们拿出练习本，认认真真地把“幻想”的“幻”写两遍，注意在田字格中的占位，看谁写得既美观，又正确。学生书写。师：注意书写的姿势，做到三个“一”。师：写完之后，同桌两人交换练习本，看你的同桌，哪个字写得既美观，又正确。写得好的，用笔把它圈出来，写得不好的，请你的同桌再写一遍。学生检查，纠正，订正，师巡视指导。【评析】识字写字扎实有效。老师没有面面俱到，个个指导，而是抓住学生易读错，易写错的字进行教学，而且充分发挥了学生的“小老师”作用。同时注意了学生书写习惯的培养。师：同学们，生字词掌握得不错，不知放回文中能否还读正确？生：（齐答）能！逐段指名读书，通过学生评读，师范读，引导学生把书读正确、流利。师：同学们通过读书，基本上扫清了阅读障碍。请同学们聚焦黑板上的问题，思考“20世纪是什么样的？20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？”这两个问题，这两个问题解决了，“为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪”这个问题也就迎刃而解。下面请同学们带上这两个问题默读全文，自己去文中寻找答案。在文中画出相关语句，仔细品味，写上自己的体会。学生自学，画句子，写体会。【评析】在扫清阅读障碍的基础上，教师给予学生充分的自学时间，让学生自读、自悟、并进行批注，凸显了学生的主体地位。师：同学们，我们一起来交流。先看第一个问题“20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会是什么样的？”生：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”师：从这几句话中你体会到了什么？生：我感受到当时很落后，从“没有”“没有”“没有”“也没有”感受到当时有很多东西都没有。师：针对这几句话，谁还想来谈谈自己的看法？生：我也觉得当时非常落后，因为人们只能靠想象来寄托自己的愿望，只有在梦里才能实现这些愿望。生：我从“依赖”这个词知道了，人们只能靠“农耕”生活，靠天吃饭，生活很艰难。师：很好，这位同学很会学习，能够抓住句中的关键词语来谈自己的理解，这是一种很好的学习方法。能带上你的感受读读这句话吗？生读文。【评析】依据学生回答，老师及时总结提升，使学生明确抓关键词理解句子的方法。师：同学们，请结合你读过的书或者看过的影视资料，想一想，当提到“农耕社会” 时，你想到了什么样的画面？学生陷入沉思。师：同学们想一想，当时人们在播种以前会怎样翻地？生：用牛拉着犁耕地。师：这应该是有点钱的人家翻地的方式，那没钱的人家呢？生：好几个人吃力地拉着犁耕地，或者是用铁锹一锹一锹地挖。师：那么，在庄稼旱时，人们又会怎样呢？生1：人们用水车车水。生2：用木桶担水。生3：焚香祷告，向“龙王爷”求雨，靠天吃饭。师：不错，这就是农耕社会的生产状况。同学们再想一想，人们当时会怎样出行呢？生：人们骑马、坐轿或者坐车。师：这一定是有钱人或者是王公贵族才有的生活，那生活在最底层老百姓呢？生：步行，靠两条腿走路。师：同学们，你们知道古时候，我们河南的举子进北京赶考，要走多长时间吗？要走三个多月才能到北京。还有大家熟知的“文成公主进西藏”，从唐朝的国都长安（现在的西安）出发，到达拉萨，整整用了三年时间。生惊呼。师：因何惊叹？生：当时太落后了，人们生活很艰苦。师：是呀，刚才我们通过“农耕社会”这一个词想开去，深刻地理解了当时的生产生活水平异常落后。请同学们带上这样的感受，一起来读读这句话。生读文。【评析】抓住一个“农耕社会”，引导学生联系已有知识和经验，展开想象，使枯燥的语言变成了一幅幅生动的画面，既加深了学生的理解和认识，又训练了学生的思维力和语言表达能力。师：同学们请仔细观察，大屏幕上的这句话和课本上的有什么不同？生：课本上的这句话结尾处是句号，而屏幕上的这句话结尾处用的却是省略号。师：很好，同学们都有一双敏锐的眼睛，一下子就发现了它们的不同点。那么，同学们，张老师这样改，有没有道理呢？生：有道理。用省略号说明当时还有很多东西都没有。师：大家同意他的看法吗？生：同意。师：同学们，请你展开想象，除了文中提到的“四个没有”之外，当时还可能没有什么呢？请同学们看着大屏幕，试着说一说。屏幕出示填空练习。生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电脑，没有冰箱，没有微波炉，也没有洗衣机。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。师：这位同学从家用电器这个角度来说明当时的落后，还有吗？生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有音响，没有实物展示台，没有话筒，也没有多媒体。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。师：很好，这位同学能就地取材，从咱们教室的设备来说，也不错。【评析】改动一处标点符号，既培养了学生的观察力，又拓展了训练的空间。仿照文中的语段练习说话，使学生积累语言，规范语言。师：同学们，虽然人类一直生活在依赖自然的农耕社会，过着“日出而作，日落而息”靠天吃饭的艰苦生活，但是人们的幻想以及人们对理想的追求却一刻也没有停止过。他们幻想“千里眼”是希望生：看得更远些。师：他们幻想“顺风耳”是希望生：听得更远些。师：他们幻想“腾云驾雾的神仙”是希望生：走得更快些，甚至能够飞起来，飞上蓝天，看看天外的世界。师：很好，请同学们展开想象，古人还会幻想些什么，来寄托他们的美好愿望呢？生1：人们幻想能够像鸟一样飞翔。生2：人们幻想自己能够长两条“飞毛腿”。生3：人们幻想生活在冬暖夏凉的生活环境中。【评析】想象古人们的幻想，而20世纪却都变成了现实，为下文理解做好铺垫。师：是呀，同学们所说的这些，古人们都可能幻想过。然而在过去的上百万年中，这一切的一切只能是幻想。那么，在二十世纪，仅仅一百年，这一切都变成了现实。好，下面我们来交流第二个问题：20世纪的这一百年又是什么样的？生：“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。”从这句话，我感受到了20世纪的科技成就巨大，人们之间的联系越来越紧密，可以直拨电话，可以上网聊天，可以乘坐飞机，几个小时就能到达目的地，地球真的成了一个“村子”了。师：联系紧了，距离仿佛一下子缩短了，地球成了“地球村”。还有吗？生：我从这句话中知道了20世纪科技成就巨大，人类发明了很多东西，使人类的生活越来越舒适，越来越方便。（屏幕出示第四节第一句话）师：同学们请看大屏幕，仔细读读这句话，看看分号前后两个部分，你发现了什么？生：我发现这句话分号前面的部分都是人类进过努力“发现”的，分号后的部分都是人类的“发明”。师：同学们，什么是“发明”和“发现”呢，它们有什么区别呢？生：“发现”的意思是原来就有，后来被人们找到，并进行研究。“发明”的意思是原来没有，是人们根据需要创造出来的。师：很好，抓住了两个词的本质区别。除了书中所列举的之外，你们还知道20世纪的哪些发明或发现?生1：20世纪人类发明了电脑、飞机、微波炉、洗衣机等。生2：20世纪人类发现了X射线、相对论、量子理论等，还发明了空调、手机、拉链、彩色胶片等等。【评析】引导学生发现语言表达的规律，从而理解“发明”和“发现”，通过举例子，使学生既加深了对词语的理解，又更加充分地体会到20世纪的巨大科学成就，同时还学习运用了“举例子”的说明方法。师：同学们，短短几分钟能把20世纪的发明和发现都说完吗？（生：不能）通过刚才大家所举的例子和文中的例子，让我们感受到生：20世纪科技成就巨大，发明、发现的东西非常多。师：同学们，文中还有一句话，也来形容20世纪的巨大成就。请大家找一找。生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（屏幕出示诗句）师：请大家一起读这两句诗，读出自己的感受。生齐读。师：你感受到了什么？生：我感受到了20世纪的发明和发现实在是太多了。师：请同学们仔细再读读这两句诗，（出示雪景图）结合这幅插图，理解一下诗句，看你还能从中体会到什么？生：从这幅图上我看到漫山遍野的树木都披上了洁白的雪，我理解了“千树万树梨花开”的意思，也就是说树木披上了白雪，好像开满了梨花。我感受到了20世纪成就巨大，发明的东西很多。师：只是多吗？一个“忽”字你体会到了什么？再看看图，想一想。生：我从“忽”字体会到了雪来得突然，来得猛，好像一下子就变成了图中的景象。师：很好，那再联系一下20世纪的科技成就呢？生：说明20世纪是个科技大爆炸的时代，人类的发明和发现不仅数量多，而且出现得快，发展迅猛，好像一下子出现在人们的生活中，让人们始料未及。师：还有补充吗？生：从图中看出目之所及，哪里都是雪，说明20世纪的科学成就涉及的面广，各行各业的都有发明创造。师：好，我们结合图片，从一句诗中读出了这么多的含义，真了不起。下面我们一起再读这句诗，读出诗中的情，诗中的境，诗中的意，读出自己的感受。生齐读。师：同学们，这两句诗出自唐代诗人岑参的白雪歌武判官归京。本文作者通过引用这两句诗来说明二十世纪的巨大科技成就，以后大家也可以在写作中加以运用。有兴趣的同学也可以上网找到这首诗，读读背背。【评析】图文结合，不但降低了学生理解的难度，而且培养了学生的观察力，也使学生对“引用”这种表达方法有了初步的感知。师：正是因为这些发明和发现的出现，大大改变了人类的生活，其改变程度甚至超过了人类过去上百万年的总和。师（手指大屏幕）：请大家齐读。（屏幕出示）生（齐读）：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。师：同学们，请联系生活实际想一想，人类的哪些发明或发现改变了人类的生活，使人类的生活越来越舒适、方便？生1：足不出户，坐在电脑前，就可以知道世界各地情况，还可以查阅大量的资料，非常方便，这是过去的王公贵族也不敢想的生活。生2：按动电视遥控器，可以随意调台，收看到全国各地的电视节目，丰富了我们的生活。生3：坐在有空调的屋子里，冬暖夏凉，多舒服。生4：有了高速列车、飞机，我们可以在短时间内到达任何想去的地方。师：看来这些发明创造的确改变了我们的生活，让我们再读这两句话。（屏幕出示）生（齐读）：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。【评析】生活是学习语文的源泉，联系学生生活实际，加深理解，训练思维。师：同学们，我们来看黑板上的问题，随着前两个问题的解决，“为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪”这个问题解决了吗？生：解决了。师：谁来说说？生：20世纪的科技成就巨大，而且这些科技成就改变着人类的生活，使人类的生活变得越来越舒适，越来越方便。而且这种改变只在短短的一百年间就实现了，超过了人类历史上百万年的总和。所以说20世纪是个呼风唤雨的世纪。【评析】回归整体，照应开头。师：学到此，同学们的问题解决了，老师心中却始终存在着一个疑问：既然20世纪是个呼风唤雨的世纪，直接写20世纪的巨大科技成就及给人类生活带来的变化不就行了吗，为什么还要写过去的上百万年呢？生：作者这样写是用过去的“上百万年”和“20世纪”这一百年进行对比，让我们更清楚地知道20世纪的科技发展异常迅速，而且取得了巨大的成果。师：很好，这位同学点出了“作比较”这种写法的妙处。看来20世纪真不愧为生（齐读）：呼风唤雨的世纪。【评析】调动了学生学习的积极性，渗透了学习方法。师：同学们，作者说过去的一百年是“呼风唤雨的世纪”，如果让你评价一下过去的这一百年，你会如何评价呢？试着用这样的句式说一说。（屏幕出示）生1：这是日新月异的一百年！生2：这是科技迅猛发展的一百年！生3：这是突飞猛进的一百年！生4：这是人们生活发生天翻地覆变化的一百年！生5：这是值得骄傲和自豪的一百年！师：难怪罗素发出了这样的感叹：（屏幕出示罗素的话）齐读。生（齐读）：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代。【评析】学生评价的过程，也是表达自己感情的过程，避免了贴标签。师：的确，是科技改变了我们的生活，是科技改变了我们这个时代，在科技创造一个又一辉煌的时候，我们也不能忘记有些“发明”（如导弹、原子弹）也在破坏着人类的和平、安宁和幸福。尤其是20世纪的两次世界大战，更是给人类带来了深重的灾难。所以，希望同学们能珍惜今天的幸福生活，好好学习，努力掌握科技知识和本领，创造出更多更好的东西，不断改善我们的生活，使我们的生活更加的美好，幸福。    【评析】在激发学生热爱科学的同时，也让他们认识到只有发明创造出对人类有利的东西，才能造福人类。师：在结束这节课之前，请同学们看大屏幕，我们一起来认识作者路甬祥：路甬祥  中国科学院院长，中国科学院院士，中国工程院院士。他主编的科学改变人类生活的100个瞬间一书，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。希望同学们下去之后，可以找来这本书读一读，相信你会对20世纪的巨大科技成就有更深的了解和体会。（屏幕出示路甬祥的照片和简介）【评析】拓展阅读，形成阅读期待。