人教版小学语文《赵州桥》课堂实录(8页).docx

-人教版小学语文赵州桥课堂实录-第 8 页赵州桥课堂实录教学目标：1、会认本课10个生字，会写14个生字。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。4、有感情地朗读课文，并背诵课文喜欢段落。5、在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话。教学重难点：1、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。2、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学过程：一、图片导入，激发兴趣师：今天让我们一起去了解一座石拱桥。这座桥在河北省赵县。赵县古称赵州，所以这座桥叫赵州桥。（出示两张图片，一张是赵州桥，一张是卢沟桥）师：猜猜哪张图是赵州桥，并说出你的理由。生：指图说，一张是卢沟桥，因为卢沟桥上有很多狮子；另一张是赵州桥，因为赵州桥没有桥墩，有四个拱形的大桥洞）师：你预习得真好！二、初读课文，学习概括师：请同学们自由读课文，想想：这篇课文主要写了什么？师：同学们对赵州桥这篇课文有了初步的了解，那么你们一定会填写下面的脑思维图。（课件出示“脑思维图”）生1：第一自然段写了世界文明，历史悠久生2：第2、3自然段写了赵州桥雄伟、坚固、美观。生3：第4自然段总写了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。师：能根据这个图表，把每部分内容连成一句话。生：这篇课文写了历史悠久的赵州桥世界闻名，它雄伟、坚固、美观，是我国宝贵的历史遗产。师：说得真好！同学们，今天我们有学习了一种总结课文的方法，就是运用思维导图总结课文，以后大家可以试着运用。师：面对赵州桥，作者这样感叹到：（课件出示句子）生齐读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？下面让我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。三、精读课文，深入理解师：第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？（一）体会雄伟生1：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；宽比我们的3个教室还要宽。生2：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。它的构造不同凡响或非同一般，横跨在37米多宽的河面上（二）理解坚固师：同学们，读到这儿，你有什么疑问呢？生：为什么赵州桥没有桥墩还那么坚固？师：请大家分小组合作学习交流，待会儿我们全班交流。（师：赵州桥的设计有什么特点呢？生1：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师：我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？生：真壮观！师：现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”生1：就靠劳动人民的双手和智慧建成的。生2：那时的劳动人民真了不起！师：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。所以作者发出了一句赞叹：生齐读：这种设计，在建桥史上是一个创举。师：这种设计指的是哪种设计？生：大桥洞、小桥洞。师：那什么是“创举”呢？有谁知道创举的意思？生：从来没有过的举动。师：你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，课文中的这个“创举”指的是什么呢？生：四个小桥洞。师：你真厉害，创举指的就是四个小桥洞师：大小桥洞有什么作用？生：平时，发大水时【图片】师：这四个小桥洞的设计有什么优点呢？生读句子师：既又原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下。生读师：为什么说可以减轻冲击力？生：因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪。师：为什么说可节省石料？生：因大桥洞无墩，小桥洞空心师：你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？相当于把一个半教室都填满沙子呢？真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得生：坚固师：前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？生：意思没有变。说明既又师：这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。你们也能用“既又”造个句子吗？生1：小明既学习好，又劳动好。生2：她既是我们的班长，又是我们组的组长。师：真好！师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个生：创举师出示图片，引导说：谁能给赵州桥当小导游说一下赵州桥为什么没有桥墩呢？学生看图解说（三）理解美观：师：好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然段。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?师：谁来读读第一句生：赵州桥不但坚固，而且美观。师：哪个部分写了赵州桥的坚固？哪个部分又写了美观呢？生：第二自然段写了坚固，第三自然段写了美观。师：那你们知道这句话好在哪儿吗？生1：通顺生2：连贯师：（出示：赵州桥不但坚固，而且美观。）像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。师：用“不但.而且” 造个句子。生1：小明爱好广泛，不但会唱歌，而且会跳舞。生2：爸爸不但会开车，而且会修车。生3：菊花不但能供人观赏，而且能泡茶。生4：他不但学习成绩好，还很乐于助人师：哪个小组来汇报为什么说赵州桥很美观？生：赵州桥上有很多美丽的龙的图案。师：“请同学们闭上眼睛听老师读课文，看你脑海中浮现出怎样的画面。（师配乐朗读课文第三自然段，生想象，集体交流）生1：我仿佛看到了大海里两条龙在玩耍嬉戏。生2：我看到两条龙在戏珠。师：真会想象!在你们的描述中，我觉得这些龙似乎都在游动，像活了一样。课文只描写三种龙的图案，如果让你来当设计师，你还会设计哪些图案？生1：我会设计哪吒在和龙玩耍。生2：我会设计两条龙在浪花中翻腾。师：咱们来看看赵州桥上还雕刻了哪些龙的精美的图案。（出示图片，让学生欣赏，再出示仿写句式，让学生仿写)仿写作业单如果我是设计师，我在栏板上雕刻精美的（）的图案；有的刻着（）；有的刻着（）；还有的（）。所有的图案都（）。学生汇报四、课后拓展，提高能力学生回家当解说员，向家长介绍赵州桥。家长录制，利用班级微信群家长学生互评，评出“最佳小导游”。