人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计(11页).doc

-人教版小学语文四年级下册触摸春天教学设计-第 11 页触摸春天教学设计一、设计理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。二、教材简析触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。三、教学目标1学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。四、教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。【设计意图】课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。五、教学过程课前交流：1.同学们，上课之前我们先来聊一聊，好吗？老师知道你们背了很多古诗，谁来说说哪些古诗是描写春天的？生背有关春天的诗。 2.这是诗人写出了他们心中的春天呀。现在春天已经悄悄地、悄悄地来到我们的身边啦， 你发现了吗？ 生描述发现春天的美景。3.原来你们是用眼睛看到了一个五彩缤纷的世界。好，咱们先交流到这里好吗？可以上课了吗？上课。【设计意图】让学生联系已有生活经验，谈谈对春天的独特感受，春天的美景便直入学生心中，激起对春天的热爱。（一）检查预习，以学定教1.导入新课：同学们，通过刚才的交流，老师知道你们用自己的双眼看到了一个无限生机的春天。可有一个小女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，她的眼前永远是无边无际的黑暗，今天我们就一起走进这位盲女孩安静的心灵，让我们看看她是怎样触摸春天的。板书课题：触摸春天齐读课题。轻轻的触摸，轻轻地读，好，再来一遍。2.课前老师让大家预习了课文，那生字你们都会读了吗？课件出示生字：小径 流畅 磕磕绊绊 一瞬间弧线 飞翔 权利 缤纷（1）自由读：请同学们先自由的读一读。（2）指生读：好，谁来读？（3）齐读：好，让我们齐读一遍。3.看来生字掌握的不错，那在安静身上发生了一件什么事？生回答。【设计意图】从学生熟悉的春天入手，调动学生内心的情感体验，激发他们学习课文的欲望；接着通过对学生的预习检查，让同学们进一步了解课文内容，让老师更好地掌握同学们的学习情况，便于更好地学习课文。(二) 精讲点拨，随文得法1.课文写了在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，一个年仅八岁的盲童能做到这些事，你想说什么？同学们让我们自由的读读课文，想一想课文中哪些地方让你感到是个奇迹？读一读，画一画，并在旁边写上自己的体会。师：刚才老师看到同学们又读又画，相信一定有了不少的收获。说说你们都画了哪儿？生读师出示：看老师也找到了 （1）生读师出示： “早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”你为什么感到这是个一种奇迹？为什么她能创造这些奇迹？自由读从这段话中你还能体会到什么？指生读出安静对春天的热爱之情。齐读感受安静对春天的热爱之情。（2）过渡：课文中还有哪些地方让你感到这是个奇迹？生读师出示： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”自由读这段话说说你体会到什么？指生读出体会。是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶，看蝴蝶在花上飞舞。（课件出示蝴蝶飞舞）让我们也体验一下安静的感受，请同学们静静的，静静的，闭上眼睛，伸出你的双手。此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，好，听同学们睁开眼睛，小安静，你感受到了什么？指生说出自己的感受。现在你的心情怎样？带着激动的心情读一读。其实此时的安静怎能不激动，一个鲜活的生命在她的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。来让我们把这种美好读出来，（课件出示）谢谢你们的朗读，字字句句都能打动我的心，你们也在创造着奇迹！读。这美好的一幕深深地感动着我们每一个人！读。一个盲女孩创造了奇迹，你们更是读出了奇迹。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶在对她说话，现在你们就是那只蝴蝶，小蝴蝶你们想说什么？生说出自己的想法。小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。随着蝴蝶的飞舞，安静还能看到什么？学生想象大自然的美景、描述大自然的美丽。看来你们的确走进了安静的内心世界。是啊，（课件出示五彩缤纷的春天）在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。我们可以用什么词来形容安静的内心世界？学生答。课件出示：多姿多彩（3）安静陶醉在春天这多姿多彩的世界里，许久，读课件出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这段话中哪个词一下子印在你的脑海中？生：张望。“张望”？安静是个盲童，她为什么要张望？生答后带着体会读。她怎么张望？生答。你觉得安静望到了什么？生描述生活中各种各样的美。指生读出生活的美。相信此刻在安静的心上，读课件出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（4）刚上课时，当我们知道安静是个盲女孩时我们还有一些担心，我们曾担心课件出示：说一说：我们曾担心现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为谁来试着说一说？生试着说。安静一定感受得到你们的美好祝愿。在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？学生说自己知道的身残志坚的人。补充资料（老师也搜到了一些资料，好让我们一起看一看），课件出示：海伦凯勒、千手观音的资料。（5）刚才我们交流了一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？生：还有我们这些平凡的健康人。是的，谁都有生活的权利，读。课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。你会想到哪些人呢？试着填一填？课件出示：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生填空。无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上我，你，他，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读这句话。再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。【设计意图】通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，边读边想象画面，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。（三）拓展阅读，学法迁移这是安静创造的奇迹，今天我们再来认识一位创造奇迹的人，请大家打开阅读主题丛书翻到打开那扇窗这篇文章，仔细地默读课文，找找盲人陈燕创造了哪些生命的奇迹？画出相关的句子，并简单写写体会。 1.说说你们画了哪儿？并简单说说你的体会。2.生读句子谈体会。课件出示：“我就是想证明，盲人通过自己的加倍努力，也能实现自己的美好愿望。每个人不论年龄大小，都应该有自己的目标，否则就不容易进步。我在生活中遇到的困难比正常人多得多，我经常用笑对人生四个字来激励自己。坚持其实很难，但只要坚持下来就可以成功！只要我活一天，我就想让自己的人生更有价值。”坚持就是胜利！老师也想把这句话送给大家。是啊，陈燕的可贵，就在于她勇敢、睿智、自信，从不封闭自己。她是个盲人，心里却又一扇明亮的窗，能看到快乐的远景。这就是陈燕创造的奇迹！无论是安静还是陈燕，他们都都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.读了这句话，你们受到了什么启发？请试着写一写。交流：你们受到了什么启发？4.最后，让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，读。【设计意图】教学中，要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。通过打开那扇窗中陈燕创造的奇迹，让学生进一步理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，接着再写出从这句话得到的启示就水到渠成了。(四) 巩固运用，学以致用1.摘抄文中的好词佳句。2.课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。3.搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。附： 板书设计：触 摸 春 天生命奇 迹