八年级语文上册 第三单元 第11课《背影》课堂实录2 苏教版1(7页).doc

-八年级语文上册 第三单元 第11课背影课堂实录2 苏教版1-第 7 页背影教学实录教材分析背影是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下华东师大版第二单元的一篇讲读课文。课文语言质朴，感情真挚。不仅表现了深深的父爱，还表现了儿子对父亲的理解、感激、怀念之情。这是在初中语文教材中写家庭生活的几篇文章中的一篇，且写到了对父爱由不理解到被感动的过程。学习这篇文章可以让学生理解亲情，学会与父母更好地相处。学生分析：七年级学生正是十三四岁，正是自我意识空前发展的时期，他们往往自以为是，也正是产生逆反心理与父母老师容易闹矛盾的时期。学习这篇文章，对他们感受亲情、理解父母是很有好处的。教学目标：1了解本文的作者情况及写作背景。2理解文章表现的父子亲情及体会生活中的亲情，与作者产生共鸣。3学会理解、关爱父母。重点：理解文中所体现的父爱及“我”对父亲的感情。难点：联系生活实际，感受亲情，理解父母。教学准备：视频散文背影、歌曲懂你及幻灯片。教学过程：一、直接揭示课题，然后由作者及写作背景导入新课：师：今天我们来学习朱自清先生的背影。下面我们先来了解一下作者的情况。（出示）下面由一个学生来读一下。生：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文欧游杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清全集里 。收在各级语文教材里的文章有匆匆、春、背影、荷塘月色。师：请大家记忆一下。生记。师：背影这篇文章曾感动过和正在感动着成千上万的读者。它到底写了什么事？先让我们来了解一下这篇文章的写作背景。（出示）请一个同学读一下。生：背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。 作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二”“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”（“大去之期与世长辞的日子）朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。读着父亲来信，作者不禁回忆起八年前（1917年）的往事师：这到底是一件什么样的往事呢？下面让我们同朱自清先生一起走进回忆。导课简洁，由写作背景导入，既让学生了解了本文的写作起因，又引起了学生学习的兴趣。二、观看散文背影的视频，感受文章内容及所体现的感情。视频的配乐、画面及诵读都紧扣原文，把文章内容及感情表现得很到位，达到了感人的效果。 （教师在学生观看视频的过程中，发现有的同学眼中的泪光。）三、畅谈听读课文的感受师：感谢朱自清先生写的这篇散文，也感谢这段视频的制作者。在听读观看这部视频的过程中，我看到了同学们眼中闪动的泪光，我知道我们正被感动着。下面请同学们敞开心扉，谈谈你听读后的最深的感受吧。以“听完文章，我感受到了” 或以“听完文章，我特别”为开头来谈一谈。一句两句都可。 生：听完文章，我感受到了浓浓的父爱，文中的父亲在那么艰难的情况下为儿子去买橘子，特别令人感动。生：我还感受到了儿子对父亲的感情。那里面有对父亲的感激，也有对父亲的怀念。师：是的，这篇文章不仅让我们感受到浓浓的父爱，也有儿子对父亲的感激、怀念之情。那么就让我们走进文章，先来寻找父爱在听读、观看的基础上，让学生畅谈感受，是对学生整体感知课文能力的培养。四、寻找父爱师：这篇文章中最令你感动的是哪个情节？阅读教学尊重学生的主体地位，从学生“最感动的段落”开始学习活动，学生学习起来专注、投入。生：是父亲过铁道爬月台给我买橘子那一情节最感人。师：还有没有其他的意见？生不回答。师：看来大家都被这个情节感动了。那么为什么你会被这个情节感动？谁来谈谈。生：父亲行动不便，爬月台那么艰难，还为儿子去买橘子，所以特别令人感动。师：下面让我们来赏析一下作者是通过怎样的描写让我们感受到父亲动作的艰难的。请大家先独立思考，然后小组合作交流。生独立思考几分钟后，交流讨论。生：从“父亲是一个胖子，行动蹒跚”写出了父亲动作的艰难。生：从“探”“攀”“缩”“倾”等动词可以看出父亲行动的艰难。师：现在请大家揣摩一下“探”“攀”“缩”这几个动词具体所表现的样子，看能否换成别的动词来替代，如果替换了，还能不能表达出原来的意思。学生讨论。生：“探”字不能换，因为父亲腿脚不灵便，年纪已大，要下去时，只能慢慢地试探地下去，不可能像年轻人那样“跳”下去，这正体现了父亲行动的艰难。师：分析得很到位。生：我们认为“缩”字也是不能换的。因为“缩”字写出了胖胖的父亲靠双手的力量把身体往上移的艰难，又写出了双脚无所依靠的样子，其艰难的情状便深刻地表现出来了，换成别的词都没有这种效果。师：你们组分析得真好。抓住重点仔细揣摩，加深了学生对文章的理解，对语言的运用、赏析能力的培养很有意义。师：是啊，父亲为了儿子，不顾年老体衰，不顾行动不便，去过铁道爬月台给儿子买橘子，做这件他所力不能及的事情。唯其艰难，父爱才更深沉，才尤为感人。你通过读课文，知道父亲是在什么境况下什么心情下为儿子做这件他不能胜任的事情吗？生：当时父亲失业了，到南京也是来谋差事的。生：当时祖母去世，父亲也是很悲伤的。也因为父亲的失业、祖母的丧事，家里光景很是惨淡。师：是的。当时，父亲丧母、失业，双重打击下的父亲是怎样的悲伤、怎样的心急如焚哪！作为大儿子的朱自清还在读书，父亲肩上的担子是何等沉重！他是多么急于要找到一份差事啊！可是，纵然是这样，他还是把儿子的事看得比什么都重要。所以，这个背影感动了我们大家。通过上面的引导，学生更加深了对父爱的理解。师：除了这个最令人感动的情节包含着浓浓的父爱，在父亲的其他举动中也无不浸透着父爱。下面让我们继续寻找父爱。生：课文的第四段中“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”表现了父爱。师：你怎么从他嘱咐茶房中能读出父爱？他叮嘱的会是什么呢？生：他叮嘱的肯定是一路上要好好好照顾儿子，从“再三”“仔细”这些词中可以看出父亲是多么地不放心。生：但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不要去；他只说：“不要紧，他们去不好。”从“不放心”“怕”等词可以看出父亲对我深深的爱。他虽然有太多的事需要去做，我又二十了，但他终究不放心，还是亲自送我，所以这里面包含着父亲的爱。生：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”也体体现了父亲对我的爱。生：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”他怕怕儿子路上渴，就不顾年老体衰去给儿子买橘子，这体现了父亲对儿子的爱。生：“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我有皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”在这句话中，父亲把橘子一股脑儿都给了我，自己却舍不得吃一个，还有他心里感觉轻松，是因为他为儿子尽了力，心里觉得很欣慰。这些都体现了父亲对儿子的爱。师：这就是父亲！这就是为了儿子，可以抛下一切，为了儿子做着自己能够胜任的与不能够胜任的一切事情的父亲！他的举止也许平凡，他的言语也那么朴实，但他对儿子的深挚的爱就在这平凡朴实中荡漾开来，感动温暖了读者的心灵。引导学生字里行间寻找父爱，从而使学生感悟到父爱无处不在，它就渗透在父亲的一言一行里。为下面谈自己生活中享受的亲情埋下了伏笔。五、讨论“我”的态度的变化师：面对父亲的爱，“我”的态度前后有什么变化？写作本文时，作者又是怎样看待当初的自己的？生稍作思考。生：面对父亲的爱，“我”开始并不理解，还觉得他说话不漂亮，暗笑父亲迂，直到看到父亲为自己买橘子时的艰难背影，被父爱深深感动，才领悟到深沉的父爱。师：你从哪儿看出这时“我”领悟了父亲的爱的？生：“这时我看见他的背影，我和泪很快地流下来了。”这是感动的泪水，也是“我”领悟了深沉的父爱的表现。师：那么写文章时，作者是怎样看待当年的自己的？生：文中这样写道：我那时真是聪明过分，我现在想想，那时真是太聪明了！这些都是反语。可见，作者在写这篇文章时，内心充满了自责与愧疚。师：为什么自责愧疚？生：为当时自己不能理解父亲的爱而自责愧疚。六、体会人间真情 关爱理解父母师：对于父亲的爱，当年二十岁的朱自清先生开始并没有真切感受到，直到看到父亲蹒跚的艰难地为自己爬月台买橘子的背影，才体察到深沉的父爱。时隔八年，事过境迁，更是深刻地理解了父爱，对父亲充满了深深的思念、感激之情。师：是啊，父母从小到大养育了我们，把爱给了我们，把整个世界给了我们，可是年轻气成盛的我们，常常忽略父母的爱。请认真回忆你与父母在一起生活的情景，谈一谈能体现父母对你的爱的琐事。也许你曾跟朱自清先生一样，也曾不能理解父母给予你的爱。请敞开心灵，来表达你对父母的感谢和理解之情吧！（轻轻播放背景音乐懂你）由文章中所表现的父爱以及儿子对父亲态度的变化想到生活中的父母的爱以及自己对父母爱的理解，过渡自然，容易引起学生对自己行为的反思。八年级学生正是自我意识膨胀的时候，很容易忽略身边的亲情。进行这样的文本和生活的有机联系，是很有必要也是极有意义的。生回忆、思考。生：曾经我对父母的唠叼特别反感与不耐烦，尤其上学路上的嘱咐，每次饭桌上的训导，等等。学习这篇文章之后，我才明白，这里面其实包含着父母对我的爱。我以后会认真地听从父母的教导。生：学习完这篇文章，我想起了父母的好：饭桌上老是给我夹菜，平日里嘘问暖，（学生哽咽，不能作答）师：这个同学想起父母的爱，情不能自已，哽咽不能语。你请坐吧，既然你已理解了父母的爱，那么希望你以后多体谅父母，多用行动来回报父母。我觉得通过学习本课使同学们理解了父母、感受到父母的爱，这就是最大的收获。生：看视频时我流泪了。我知道父母的爱其实无处不在，它就藏在我们的衣、食、住、行里，常常被我们忽略，以为这一切理所当然，习以为常。今后我一定要关心父母，体贴父母，让他们少为我操心。师：同学们说得都太好了！我也在被你们的诉说感动着。是啊，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。让这爱永远留在我们的心中吧，它将时刻温暖我们的生命历程。就让年轻的我们多一双善于发现的慧眼，多一颗细腻敏感的心灵，去理解亲情、关爱父母：为劳累的父母捶捶背、为他们夹一次他们爱吃的菜、帮他们打扫一下卫生、回家时给他们倒上一杯茶等等，这时你会从父母的眼里看到满足和幸福，这时你也会收获快乐、收获温馨。去告诉父母，就像歌中所唱得那样：多想靠近你，告诉你其实我一直都懂你；多想伴着你,告诉你我其实多么的爱你。 下课！根据对课文内容的理解，让学生联系自己的生活经验来谈认识，从而使学生开始了对现实生活的思考。抓住这个时机对学生展开生活的全面教学，学生收获的不仅仅是语言文字，更有对生活的认识以及对情感的滋润，从而使他们更好地与父母相处，学会智慧地生活。教学反思：语文学科的性质是“工具性与人文性的统一”，通过教材的学习，使学生学会表达、学会写作、学会生活、学会做人。我认为在可塑性特别强的中学时代，通过文本濡染，使学生以正在逐渐成熟又未成熟的心灵去感知生活中的人与事、学会与周围的人相处、学会智慧的生活，显得特别重要。这篇文章写父爱，又不仅仅写父爱，还表现了儿子对父亲的理解、感激与怀念。我认为学习本文，首先要引导学生理解父爱，进而理解生活中的父母之爱，其次，要引导学生通过朱自清先生对自己的父亲由不理解到理解，进而让学生反观自己的生活，让他们能体会亲情，理解父母、关爱父母，学会与父母更好地相处。就像上课时我讲的那样“我觉得通过学习本课使同学们理解了父母、感受到父母的爱，这就是最大的收获。”就是在这种教学思想的指导下我设计了教学环节：让学生观看了颇为感人的视频又重点研读了买橘背影一段从其他段落中找父爱作者对父爱的态度寻找生活中的亲情理解关爱父母。看到有的同学满眼含泪起来哽咽不能成语的样子，我觉得学习本课的情感目标达到了，我感到很欣慰。遗憾的是这样的同学人数还少，可能时间上紧张，没能让学生充分展开谈论也有一定关系。