浅谈初中英语课堂教学之有效模式(6页).doc

-浅谈初中英语课堂教学之有效模式-第 6 页浅谈初中英语课堂教学之有效模式 洞庭实验学校 许重阳众所周知，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，这种由一定的教学思想和理论支配着的教师与学生在教学过程中遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系我们把之称为教学模式。英语是一门实践性很强的学科，课堂英语学习对于把英语作为一门外语学习的中国学生来说，重要性非同一般，在学生的英语学习中扮演着非常关键的主导角色。随着英语教学改革的发展与深入 ,课堂教学效果越来越受到重视 ,关于围绕如何优化英语课堂教学的探索与讨论，一直是英语教育者的重、热点话题。 站在初中学生的角度来看，英语学习存在以下几种不利的现实状况:1,缺乏真正的英语学习习得环境。2，处于自律性相对较差的年龄阶段。3，自学能力不强。为此，英语课堂教学就尤显重要了，因为它是初中学生学习英语的主要时间。如何在短短的四十五分钟内真正实现课堂的高效运行，让学生真正学有所得，是一个值得思索与探究的问题。 当前初中学生的学习负担相对较重，家长，社会及其本人期望值很高，竞争激烈。英语作为一门必修课，一般来讲，每周有5至6节正式课，早自习（3 0分钟）3个。可以说，对于初中阶段的英语学习来说，时间是比较充裕的。如果老师真正能够创造出高效的课堂，引导学生在每一堂课内即能认知、理解、消化和运用本堂课的内容，再 在课外稍稍花点时间进行巩固，学生的英语学习必定能上一个较高的台阶。不仅如此，学生还能腾出大量的课外时间进行拓展学习，真正适应社会的发展和需要。 为了达到优化英语课堂教学的目的，很多的英语老师和相关的专家学者做了大量的思考和探索，关于英语教学的方法也可谓是“百家争鸣”，其中有语法翻译法，直接法，听说法，认知法，交际法，群体商谈法，全是反应法，静默法和暗示法等等。随着科学技术的进步，英语教学手段也从传统的粉笔加课本，到录音机加幻灯机，发展到了现今流行的计算机多媒体辅助教学。无可厚非，教学方法和手段的多样性极大地丰富了英语课堂教学，在很大程度上提高了英语教学的效率。但由此也陷入了一些误区。比如说，过分地强调了表演、情景交际方法在课堂上的运用，使得学生在活跃的同时过于浮躁，轻松的同时缺乏严谨，最终导致所学英语知识不够系统，英语语言能力基础欠稳固的不乐观后果。还有一种情况是，过多的依赖计算机等多媒体教学工具，一堂课下来，学生脑海里剩下的只有花花绿绿的图片与情景，却把该掌握的语言知识忘得所剩无几。 针对以上的情况，笔者在平时的教学实践中，通过整体测试与单个访谈，查阅相关专家与学者的研究成果，以及综合其他同行的看法与观点，对初中英语课堂教学谈一下几点浅见。一， 以学生为本提出静默法的语言教学法专家GalebGattegno认为，“是学生来进行语言操练而非老师，教应该服从于学”。 新的英语教学模式必须形成一种个性化的教学双边关系，老师是导演而不是演员，学生是演员而不是观众。新的课堂,首先必须让学生的内在能量释放出来,如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。教师要善于引导、敢于创新,教学方法灵活多变,学生才能善于思考、积极参与，才能促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使英语课堂教学充满活力,目标应该是无求人人升学,但求人人成才。 二分层次教学 时常听到老师抱怨，某某知识点难度过大，大部分学生听不懂，于是便放弃了在课堂上教授给学生。孰不知，有一小部分基础较好的学生正在“嗷嗷待哺”；亦有老师认为，某某知识点都讲过无数遍了，于是也放弃了该知识的反复传授，孰不知 ，也正有一小部分基础较弱的学生正在等待您的解惑了。因此，以笔者我之浅见，必须因材施教，分层次教学。在平时的教学过程中基础知识的传授我通常交给“小老师”，我再适时地补充，这样既调动起优生的积极性也形成了你追我赶的良好氛围。同时在课堂里巧设疑点 ,引导创新思维在教学中 ,我常注意多角度、 多方位地设计各种思考题 ,培养学生多层次 ,多角度看问题的习惯 ,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此 ,我们应注意巧设疑点 ,以疑促思 ,从而激发学生的求知欲望。学启于思 ,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的 ,只有存在疑问 ,才能激发学生的求知欲 ,学生的活动才会有的放矢。设疑是点燃学生思维的火花 ,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、质疑、到获疑的过程中体验到求知乐趣 ,从而提高思维能力。三，课堂之及时消化 可以说，只有学生在课堂上把应掌握的知识及时消化了，才算得上高效的课堂教学。对于成功的英语课堂教学来说，学生应该在一堂课内，对新的知识点做到“听说读写”四项基本技能整体掌握才可。如何才能达到这个目的呢？1. 传统“背诵”在课堂中之运用近代学者辜鸿铭虽其在思想上有其一定的局限性，但在语言这个角度上来讲，他无疑是成功的 ，甚至可以说是奇迹。除掌握母语汉语和马来语之外，他还通晓英，德，法，意，日以及古希腊和古西伯莱语。是什么造就了一位如此这般的语言天才？撇开他的语言天分与语言环境不说，他一定具有其独特的语言学习技巧。当别人怀着一颗崇拜的心向他取经时，他的回答简单干脆，“那就是背诵！”几乎所有的老师都意识到了背诵的重要性，但背诵这一传统学习方法在45分钟的课堂上的运用却亟待提高与加强， 初中英语的难度相对较低，语言知识也比较简单，一个课时的知识容量也不多，老师完全能够在学生理解一段对话或语篇之后，给他们3,5分钟时间进行“瞬间记忆”操练，然后以不同的形式背诵出来。在这一环节上，应注意调动学生的积极性，以鼓励甚至煽动的语气激起学生内在的活力，刺激其大脑皮层，使他们在极短的时间内完成一定的背诵，可以以个人示范带动全体，或分小组和男女进行背诵比赛，以及表演等待灵活的背诵方式，如此，既突出了学生对一个课时知识的整体理解和掌握，亦为学生在英语交际时打下了良好的口语基础。2，课堂听写或默写 背诵完之后，可以让学生进行调整，即从口头练习过渡到笔头操练。引导学生在平和的心态下，认真地进行笔头记忆，然后以课堂作业的形式布置好5-6分钟的听写或默写，检查的形式可以多样，老师抽样，学生交换批改，学生自批。然后对表现好的同学高调表扬，对稍落后的同学予以提醒。3.“死”知识之活用 语言学习需要大量的操练 ,青少年学习英语 ,与婴儿学母语有相似之处。如:对声音的反应比成年人敏感 ,模仿声音的能力也强 ,羞怯感等。因此 ,教师要抓紧这一时期进行话语训练 ,课堂教学是进行话语训练的主要途径。以两人组或三四组的形式，根据一定的情景，教学生设置编造类似课本的对话，再一次进行口头操练3-4分钟，以检验和巩固所学。四、 优化教学方法   (一)课堂巧设疑点 ,引导创新思维在教学中 ,我常注意多角度、 多方位地设计各种思考题 ,培养学生多层次 ,多角度看问题的习惯 ,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此 ,我们应注意巧设疑点 ,以疑 促思 ,从而激发学生的求知欲望。学启于思 ,思源于 疑。任何思维都是从发现问题开始的 ,只有存在疑问 ,才能激发学生的求知欲 ,学生的活动才会有的放矢。设 疑 是点燃学生思维的火花 ,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、 质疑、 到获 疑的过程中体验到求知乐趣 ,从而提高思维能力。     (二 )寓知识于故事名言中   学生通过谚语和格言 ,不仅可以欣赏到色彩缤纷、 珠团锦簇的美好思想 ,感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量 ,还可以领略到其中深刻的哲理、丰富的想象、 精巧的构思及新颖的表达方式。为此 ,我实行了“ 每周一言 ” 。开学的第一天 ,我告诉学生:“Well begun is half done . ” 讲动词不定式的用法时 ,我向学生介绍:“One should eat t o live, not live t o eat . ” 讲“ too . . . t o . . . ” 结构时 ,我向学生介绍:“One is never too old t o learn . ” 通过“ 每周一言 ” ,大大丰富了学生的英语知识 ,开阔了学生的视野 ,使他们感受到英语语言的无穷魅力 ,从而愉快地接受英语 ,从内心深处乐于学习英语。     (三 )寓知识于歌曲中     由于中学生具有爱唱的心理特点 ,介绍或教唱一首英文歌曲 ,能促使学生对英语学习产生巨大的动力 ,让学生有一种成就感和自信心 ,使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲 fun一词时 ,笔者教学生唱 J ingle Bells ,要他们学会“What fun it is t o ride and sing a sleighing song tonight” 。通过这句歌词要求学生记住 fun是不可数名词。但在教学中 ,教师应该合理运用 ,因材施教 ,根据学生的实际水平 ,不同层次 ,选用适当方法 ,灵活使用 ,使教学达到理想的效果。     五、 优化执教者和学生的心情 ,创建教学愉悦和谐新环境心理学研究表明:轻松、 愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习 ,能充分有效的调动智力因素 ,释放巨大的学习潜能 ,极大的激发创新敏感性。因此 ,在课堂教学中 ,教师必须创设民主、 平等的师生关系 ,营造宽松、 和谐的课堂氛围。    (一 )教师带着微笑进课堂    教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上 ,教师的微笑就像一缕阳光 ,带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪 ,感染学生 ,会给课堂带来生机 ,增添活跃的气氛 ,师生之间会消除心理疑虑 ,有种亲热 ,容易贴近之感。“ 勿以恶小而为之 ,勿以善小而不为 ” ,一个小小的微笑 ,会取得事半功倍的效果。   (二 )教师带着情感进课堂     教师是学生的师长 ,一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉 ,但学生却不愿或不敢接近他。时间一长 ,容易形成师生之间的“ 代沟 ” ,不便于感情交流 ,直接影响学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面 ,更应开朗、 活跃一些 ,这样更能接近学生的心理特征 ,才能和学生相处的更融洽。情是学生接受教育的前提 ,教师对学生怀有真诚的感情 ,学生才会“ 亲其师、 信其道 ” ,才愿听其言、遵其嘱 ,自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见情能唤起学生的信任度和求知欲 ,能给学生心目中留下和蔼可亲的印象 ,这样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生 ” 的感情带进课堂。    六、 优化课堂活动 英语学习的难度超过母语学习 ,学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣 ,才能提高学习的自觉性 ,兴致勃勃地学习英语。因此 ,可以用一些有趣的、 贴合实际的课堂活动激发学生兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、 激活课堂行之有效的方法。运用竞赛 ,挖掘学生的学习的“潜能 ” ,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识 ,又不易产生心理疲劳 ,有效地避免了学生课堂上的“ 走神 ” 现象。     当然课堂活动还有很多其它的形式 ,但活动要以学生的生活经验为出发点 ,内容和方式要尽量真实。摆脱传统的以教材知识为中心的乏味操练的教学模式 ,使课堂语言活动近似于语言的习得过程。这样一来不仅能培养学生实际运用语言的能力 ,还有利于其他能力的发展。    由此可见 ,保持兴趣 ,养成习惯 ,掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后 ,减轻了学生的压抑感 ,学生的学习积极性倍增 ,课堂气氛空前活跃 ,学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用 ,注重学生兴趣的保持 ,才能取得良好的课堂效果 ,保证教学质量。以上几点便是笔者关于高效课堂的些许浅见。当然，对于老师而言，设计好课堂，安排好学生，调动起积极性，激发出兴趣和热情这些都很重要，很关键，但我们还得不断加强业务能力的学习，不断提高和完善自我，因为只有拥有了较标准的口语，才能明确发出你的指令，才能使你的语言有感染力和带动力，才能把好的教学手段和教学方法真正运用于课堂，才能形成真正的高效的课堂教学模式。