八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定课堂实录 （新版）济南版1(5页).doc

-八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定课堂实录 （新版）济南版1-第 5 页第二节 人类染色体与性别决定一、教学目标（一）创设情景，激趣导入课前，播放若干一家三口的图片。上课时定格在某一特定的图片。师：多么温馨幸福的一家人啊！师：其实，我们都有幸福、美满、温馨的家。PPT：我们一家人师：初次见面，做个调查，你家几口人？生：表达。一家几口，性别几种？生：齐答。师：性别不同，和男女染色体密切相关。（调查家庭人口情况，引入男女不同性别，揭示课题）PPT：第二节 人类染色体与性别决定；师板书：师：男女性别的不同，其实和男女染色体的差异有关。到底有哪些差异呢？大家看屏幕，结合课本完成学案模块一问题。小组间可以相互讨论。（师分组指导，协同小组同学完成）（二）模块学习一：我会学习，探索男女染色体差异PPT：123对染色体中，男女只有第23对染色体是不一样的，我们将它称为性染色体，其余的22对染色体又有什么特点呢？它们形态大小基本相同，它们称为常染色体。2.甲图是男性染色体，乙图是女性染色体。因为女性体细胞性染色体形态相同，男性体细胞性染色体形态不同。3.短的那条是Y染色体，它与X染色体在形态上的区别是Y染色体体型较小。师：那么男性、女性体细胞中的这对性染色体完全不同吗？（有一条相同）说明男女染色体的组成中主要区别是在Y染色体上，大家敢不敢大胆的推测一下，你觉得究竟Y染色体上有什么物质与我们的性别决定有关？ 基因的发现进一步证明了人类的性别是由性染色决定的。通过刚才的学习，我们知道了人类体细胞中有23对染色体，是由22对常染色体和1对性染色体组成的，你能不写出父母和自己的染色体组成？爸爸23对染色体，妈妈23对染色体，孩子也是23对染色体。（过渡：写的怎么样？看看老师）PPT:（过渡：，那么在生殖过程中，爸爸妈妈到底给了我们什么？）（三）模块学习二：我会分析人类染色体的传递师：无论你是英俊潇洒的男孩，还是美丽漂亮的女生，其实都由母亲产生的卵细胞和父亲产生的精子融合成受精卵发育而来的。根据所学的知识，大家能不能推测：受精卵中应该有多少条染色体呢？（说出推测依据）学生回答：46条（23对）。为什么不会是46对？师：分析不会是46对原因。这也印证了课本第一节介绍的内容：同种生物所含染色体的形态和数量相同。接下来请拿出桌上老师为你准备的男性、女性染色体图谱，我们来探究一下在生殖过程中，染色体如何完成在亲代和子代之间传递的。重点关注生殖细胞以及受精卵中染色体的数量变化。小组间讨论进行。师：请一个小组的同学来分享你们的讨论成果。生：形成的精子和卵细胞染色体减少一半都为23条，精卵融合形成受精卵，染色体为46条。师：你们小组怎么推测出的结论？给大家展示一下！请同学到讲台拿着大的染色体图谱，给大家讲解一下，到底染色体在亲代和子代间是如何传递的，才能使受精卵的染色体保证是23对。生：演示并讲解。这张染色体图谱的性染色体为XX，是女性的体细胞染色体。形成卵细胞时，染色体减半（胶片分开两份）为23条，而且形成的卵细胞染色体相同都含有X染色体；这张染色体图谱的性染色体为XY，是男性的体细胞染色体。形成精子时，染色体减半（胶片分开两份）为23条，形成的精子有两种类型，一种精子含有X染色体，一种精子含有Y染色体；精子和卵细胞融合成为受精卵（分开的胶片重叠）后，染色体恢复成了23对。师：原来在形成生殖细胞时，细胞进行了一种特殊的分裂方式，使染色体减少一半，这种减半有什么规律？生：每对有一条进入生殖细胞。师：课件动画。师：染色体按照这种方式在亲代和子代间传递有什么意义呢？同学们阅读课本内容寻找答案师；请大家能不能结合染色体图谱胶片，写出卵细胞和精子的染色体组成以及它们所形成的种类。学生回答卵细胞和精子染色体组成和种类，并板书。师：强调两种类型精子数量相等。女性在两次月经之间形成一个卵细胞，男性在一次生殖活动中排出上亿个精子，最终只有一个精子和卵细胞融合形成受精卵。那么这个幸运的精子究竟是含X染色体的精子还是含Y染色体的精子？精子和卵细胞结合的机会是均等的吗？由此而来的生男生女的机会也是均等的吗？下面我们就一起探究一下：生男生女的机会是均等的吗？来认识一下人类性别的决定。（四）模块学习三：我会合作人类的性别决定PPT：出示问题，学生答出假设。问学生是否同意该生的 假设。师：在探究之前，我问问大家，人的性别是在什么时候决定的？生：在完成受精作用形成受精卵时决定的。师：那我们就做个小游戏，模拟人的受精过程，来帮助我们完成这个探究活动。Ppt出示实验步骤，生念。然后分组实验。师：看来大家都完成了这个小游戏，在统计数据之前，我先问大家几个问题：1、你们小组是如何判断生男还是生女的？（根据性染色体决定）板书补充完整图解。2、大家觉得，生男生女到底取决于什么？（性染色体，主要是精子中的性染色体）3、大家在摸取的时候，是随意的摸取还是有选择的摸取的？4、统计数据。接近1:1，也就是说生男生女的机会是均等的。再来看一个小组的数据，不是1:1，分析为什么会出现这种情况。（做的数目太少，这是一个概率实验，数目越多，越接近于真实情况。）PPT:人口普查。查阅资料发现特殊案例。引导学生思考。师：人口普查的男女比例和出生人口的男女比例是两个概念，不能一概等同。另外确实还存在人为干预的因素。还有什么因素？生讨论回答。在回答男性比女性多的原因时，提到了重男轻女的影响。师：（过渡：女子真的不如男吗？）学生谈古今中外为社会发展做出贡献的女性。师：你是怎么对待这个问题的？生：生男生女一个样，女孩同样也是父母的骄傲，将来同样也是祖国的栋梁之材。师:(过渡)学得怎么样？我们来总结。（五）课堂总结以小记者采访某一同学，其他同学作补充完善的方式，总结本节课所学的内容。（注：学习小组长摇身一变，变为了“电视台”的一名小记者，现场采访组内某位同学，气氛较好）（六）达标检测安排了4个选择题目。 五、结束语PPT:无论何时，家都是我们大家最温馨的港湾。无论你是男孩还是女孩，都是父母的骄傲，希望大家在这个港湾里，身体健健康康，心情快快乐乐，学习天天进步，生活幸幸福福！这节课同学们表现非常棒，在收获知识的同时，还收获了家庭带给我们的温馨和甜蜜。最后送给大家一些小礼物，把小布袋内的糖果留给大家，让大家学习生活甜甜蜜蜜！（注意口腔和环境卫生）师：（此时，下课铃声响起）下课！