小学写字论文：浅谈如何优化课堂教学来提高低年级学生的写字能力(6页).doc

-小学写字论文：浅谈如何优化课堂教学来提高低年级学生的写字能力巧导妙引 姹紫嫣红-浅谈如何优化课堂教学来提高低年级学生的写字能力内容摘要识字和写字是小学低段语文的教学基础。只要方法行之有效，就能使学生更好的识字、写字，运用汉字。语文课改的目标是追求语文教学的简单和谐美，如果我们的写字教学也能剔除了喧嚣与华丽，远离浮躁与肤浅，那么我们写字课堂就能简单而和谐。本文从写字教学的兴趣培养、教学步骤、作业布置等几个方面教育小学生写字，在当前推进“新课改”、减负提质的时代背景下，显得尤为重要。关键字方法 写字 识字语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由此可见识字写字能力的培养应放在语文教学的第一位。识字写字是低年段语文教学的主要任务，老师正确、有效的教学能使学生更好的识字、写字，运用汉字。因此，我们要多一些行之有效的写字策略，多一些适合我们小学生的个性特点的教学方法，多一些为孩子考虑的情境设置那么如何扎实有效地开展写字教学呢？我就写字教学的兴趣培养、教学步骤、作业布置方面谈点个人的感受。一、让写字指导兴趣盎然。美国当代著名的教育理论家杜威说：每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。语文课程标准在三个维度之“情感和态度”中，对识字写字方面也规定：喜欢学习写字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步感受汉字的形体美；体会书法的审美价值。这就要求教师抓住学生心理的规律，促动学生兴趣盎然，要多方面引导，使学生在“情”的熏陶中喜欢写字，愿意写好字。1、给笔画加上想象的翅膀比如教学卧钩时，我先谈话引入“在我们学过的笔画中，钩可喜欢和别人交朋友了，比如说，它和竖手拉手就变成了竖钩和横在一起就变成了横钩它还会变成竖弯钩、横折弯钩、斜钩。它最喜欢广交朋友了，可是今天，这个钩一下子偷懒了，在课堂上就躺下来睡觉了。然后出示新笔画“卧钩”认识“卧钩”，接着我引导学生想象卧钩像什么，有的学生说像香蕉，有的说像小床我一边范写，一边用这样的儿歌归纳书写要领：弯弯月儿小小船，轻轻起笔重重弯，挑勾之前要顿笔，对准左上再出尖。卧钩”的教学，如果给学生讲怎样运笔，学生也许很难理解。但在引导学生展开想象，作出了这样形象的比喻后，学生便轻松地掌握了卧钩的形态特点。这样的写字课堂一方面丰富了学生的想象力，另一方面学生掌握了写字的方法和技巧，一举两得。2、为生字编个有趣的故事又如教学生字“林”的时候，我为孩子们编了左左木和右右木的故事：左左木以前一人坐一张椅子可舒服了，可是来了一个右右木，老师安排他俩合坐一张椅子。结果，它们为了自己坐得舒服，互不相让，挤来挤去，谁都不舒服。老师发现了说：你们你争我抢是不对的，也解决不了问题，得一块儿想办法呀！两个人坐一把椅子，可不能像以前那样大大咧咧地坐了，要缩起来点，靠近了坐。接着，我范写了一个“林”字，然后问学生：左左木和右右木这时坐好了，谁也不会被挤下来了。小朋友，你看出他们是怎么坐的吗？一学生回答：他们靠得紧紧的，左左木把一只手缩了起来。我及时肯定后，一边范写一边告诉学生这就是左右穿插。接着，学生描红、临写“林”我提醒学生做到左右靠紧、左右穿插。爱听故事是孩子的天性，在书写指导中穿插老师自编的小故事，此时，汉字在孩子们的眼中不再是枯燥的笔画构造，一个个汉字变得像一个个鲜活的生命，此时学生会对书写的注意点掌握的特别好，不容忘记。写字本身是枯燥的，对学生来说它不像画图画，不像听故事那般吸引人。所以只有培养学生浓厚的兴趣才能实现有效的写字教学；在写字课堂教学中教师要特别注意培养学生的书写兴趣。培养学生的兴趣在了解各年龄段的特点基础上，因生而异，因材施教，灵活地采取多种多样的教学方法和技巧来完成。其他还可以采取以下一些方法：1、书法欣赏。事先我们要精挑细选作品，挑一些让学生不仅熟悉的，而且也能接受的作品和名帖；然后在课堂展示引起他们的惊叹，感受到美；接下辅导指点，让学生明白他们为什么美，最后确立前进方向。2、故事启发。我们可以讲些书法名家刻苦专心练字的故事，说些社会上有人写歪字别字而闹的笑话,来引起学生的共鸣，意识并重视写好字的作用，并且使学生有了做好长期努力的心理准备。3、音乐熏陶。在学生写字的时候，放一些轻松、悠扬的音乐，出示一些古代文人琴棋书画的画面，让学生感受到写字的乐趣，使其乐乎其乐，学乎其学。二、让写字指导扎实有效在我们平时的课堂教学中，甚至一些大公开课上，都可以看到这样一种较为普遍的情况：生字教学放在这堂课的最后几分钟，如果时间来得及就抽一、两个生字进行集体指导，在指导中就是看老师范写一下，没有实质性的指导，这还算好的。很多时候，由于时间来不及就此作罢。然而，课程标准要求我们写字教学在低段不可若有若无，不可随时间的多少而被左右，而更应该作为新课教学中一个重要环节来抓。新修订的语文课程标准在写字教学建议中增了一条关键性建议：“第一、二、三，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”怎样落实呢？可以从以下几个步骤落实：1、赏字。即在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形结构比例偏旁部首笔画特征”的顺序。例如教学“春、时、景、是”这些字时，我就这样设计：（1）小朋友们，刚才我们写了日字，这日字呀，可贪玩了，它和我们玩起了躲猫猫的游戏，你瞧，这日字都躲到哪些字里去了呢？（春、景、时、得、是）（2）原来这日字去找朋友了，我们把它们一一请出来，瞧！这日字一个人作为独体字时，横竖安排它说了算，可是当它和其他字交上朋友变成合体字后，却发生了微妙的变化。现在老师要考考大家的眼力，看看在这些字中日字发生了哪些变化呢？ （3）那日字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意出示上宽下窄的“景”字让学生感知汉字构字特点） （4）小结：是啊，和别人交上朋友后日字虽然没有了魁梧的身材，但是因为它们的谦让，使整个汉字既美观又大方。其实做人和写字一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。正所谓：字谦让，更美观，人谦让，关系更和谐。在观察春、景、时、得、是这五个字形的过程中，学生对字的整体上有所了解，对字有个初步的了解，学生可以把这个字和不协调的字进行比较，便会对怎样把字写美，写协调有一个整体上的把握。2、范写。新课标明确规定小学一二年级语文教学中要保证10分钟的时间指导学生写字，而这一步很多老师都会有这样那样的问题和顾虑，很多时候老师在课堂教学中总是把识字教学安排得十分饱满，只留出少得可怜的时间让学生观察字的结构和笔画的注意点，根本没有时间范写就下课了，更不用说当堂讲评了。我经常听老师在安排公开课时这样说：我的字不够漂亮，怕上课时一紧张更写不好，影响整堂课的效果。如果老师范写成了负担，学生怎么能写好字呢？我认为范写是学生写好字的一个重要的、必不可少的环节。范写不仅能提高学生的写字兴趣，而且能让学生更明白字的笔画笔顺，提高对汉字的整体把握能力。常见的演示教学法有“分步演示”、“连续演示”、“重点演示”和“对比演示”，教师应根据不同的需要，采取不同的演示方法。我执教的“春、时、景、是”这些字的时候，作了以下设计：（1）小朋友看出了日的变化，可是，要想写好这些带日的字，仅仅写好一个日字是不够的。我们来观察一下剩下的部分，看看需要注意什么问题？（2）观察交流（3）根据小朋友所观察到的，归纳出几条要领：一竖直，末笔收。横折勾，微上斜。折处停，用力顿。里横短，字分匀。最后横, 末封口。然后我边念口诀边范写，写的时候尽量放慢速度，一个一个笔画让学生清楚地看到老师是在按照刚才的要领书写，适当的时候口中可重复关键的笔画，此时他们的注意力特别集中，甚至很多学生举起右手食指跟着我书空，这样一来，老师范写的同时，学生也正确规范的练习了一遍，对下来的临字起了一个很好的铺垫作用。3、临摹。即照着范字一笔一笔的写，这是写字教学中最重要的。我们常常说一篇佳作，是因为身临其境。我想写字教学也应该如此吧！临摹是学生习得书写技能的一个最基本，最有效的途径，如果仅靠每节课的写字教学，没有书写练习，那简直是纸上谈兵。在赏字和范写之后，就要让学生亲自来体会一下这个字的书写。我一般的做法就是在学生用小手指书空一遍后再拿笔写，避免学生颠倒字的笔顺，使学生写的字的笔画更加流畅；理清顺序后再让学生在范字上描写一遍，感受它的结构，并且感悟一下每个笔画的轻重程度；在指导学生临字时，让学生关注字的起笔落笔的轻重，突出重点笔画，力求做到间架结构的和谐，还要在观察、比较的过程中触类旁通，举一反三。对于提前写好的学生，让他们拿自己写的字和范字比较，寻找不足，自我修改，在一次一次的修改中得到提高。4、品字。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课程标准明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在教学中，我采用多元评价，效果显著。在范写 “日”这个字后，我说：“谁愿意当小老师，评一评老师的字哪里写得好？哪里写得还不够？”学生的积极性特别高，有的学生评价说：“你写的日竖钩头抬得不够高。”还有的说：“第一个竖和第二个竖应该除了同一高度还要注意两边平衡，你写得有高有低了。”学生通过认真观察、分析，发现了汉字的构字特点，感受到了汉字的美之所在。在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。三、让写字作业五颜六色写字教学不在于一堂课就结束，更重要在于课后的作业布置。学写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。我觉得我们老师可以利用一些方法来变化一下我们布置学生的作业，让学生高兴去抄，而且能认真地对待每一次抄写。平时教学中我有以下几点做法：1、常规作业一般我让学生每个生字词语抄写三遍。但每一遍都有不同的要求。抄写第一遍的时候，要求是认清字形，抄写正确；抄写第二遍的时候，要求是想一想怎么样来记住它；抄写第三遍的时候，要求是想想这个词语的意思或想想它的近义词或反义词等。比如可以给生字组个词进行的抄写的形式。这样学生在心理感觉上觉得只写了三遍，但实际上不但复习了生字，而且加深了对词语的积累。于是这种书写的好习惯就在不知不绝中培养起来了。2、自主作业如果学生认真美观地完成了作业，已经掌握了字词的书写，那么就无需再进行课后抄写；如果在常规作业检查中发现错字甚至不认真，较潦草，那么就要求学生工工整整地抄写三至四遍再验证，如下表：星级分类书写要求掌握与检测要求作业要求 检测五星级书写工整美观 行款整齐课堂中掌握无需抄写检测三星级书写书写工整、整洁课堂掌握一般，课后完成不错抄写2-3遍检测一星级书写书写比较工整课堂没有掌握，课后也没有掌握须抄写3-4遍因为改进后的写字作业有了明确的可以检测的量化目标，并且这一次抄写结果决定下一次作业数量，所以学生在你争我干中不知不觉培养了写字好习惯。总之，写字教学方法多样化、多形式在当前推进“新课改”、减负提质的时代背景下，显得尤为重要。让写字教学返璞归真，让孩子们在简单朴实中学会写端正的字，在兴趣盎然中享受着中华传统文化的熏陶。如果我们老师多思考，灵活运用各种教学方法夯实基础，那么我们写字课堂就能简单而和谐，我们的学生也潜移默化地接受中华经典文化的熏陶，丰厚语文素养，奠定文化根基，最终就能使我们写字教学课堂美丽飞扬！参考文献：1、教学技能 胡淑珍 湖南师范大学出版社2、浅谈新课标下的小学低年级写字教学徐 卫。3、全日制义务教育语文课程标准写字教学解读4、2011版语文课程标准-第 6 页小学写字论文