小学教学：多媒体在《品德与社会》教学中的探索与实践(5页).doc

-小学教学：多媒体在品德与社会教学中的探索与实践-第 - 5 - 页多媒体在品德与社会教学中的探索与实践摘要 多媒体教学能通过文字、图片、视频、声音、动画等方式全面展现教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲，而且多媒体的教学可以加大教学内容的密度，在有限的时间内增大信息的传输量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求。在教学过程中，教师要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，同时教师要转变自己的角色，引导学生自主学习，假设学生乐于接受的学习情境、灵活多样地运用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。关注社会发展和变化，及时丰富、充实课程内容，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，增进课程内容的现实性和亲近感。在使用多媒体时，素材要有广泛性，避免内容的单一性，要尊重学习者的兴趣，呈现的形式要多样化，要根据实际情况，适时播放与讲授相结合，不断的总结经验，更好地为教学服务。关键词 多媒体 兴趣 教学多媒体教学能通过文字、图片、视频、声音、动画等方式全面展现教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲，而且多媒体的教学可以加大教学内容的密度，在有限的时间内增大信息的传输量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求。1、运用多媒体教学 优化教学情境轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发学生的学习动机，对小学生来说，兴趣是最好的老师，然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过对外界事物的新颖性来满足学生探究心理的需要而引起，而多媒体的合理运用使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣，多媒体集、文、声、像为一体，能为学生营造轻松自然、充满情感、身临其境的学习氛围，多方位地刺激学生的感官，让学生在特定的情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染。使学生的思维活跃，好奇心增强、学生动机被调动，如在教学宽以待人中把中央电教资源和湖北电教资源的信息进行整合，制成课件，我首先播放学生最熟悉的虹猫蓝兔播出宰相王旦的故事以及（法国）雨果的名人名言。为学生创设最佳的学习情境，充分地调动学生兴趣和积极性，主动性，使学生在生动、活泼的氛围中愉快主动的学习，站学生能最大限度地发挥其积极必性、主动性。2、运用多媒体教学 优化教学内容多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视，可听、易感知、易体会、并能扩大教学信息量，拓宽学生知识面，有利于学生知识面，学生感知、理解新知，在探索中了解事物的发展规律和变化。在教学网络红绿灯时，我抓住这节课的重点，让学生养成文明的网络行为习惯，制了一张真实故事的幻灯片，让学生真实感受网络中的不良影响，让学生形成正确的认知感。同时，让学生收集有关这方面的资料，讲给其它的同学听，让学生在学中做、做中学。在教学重点、难点的过程中，运用多媒体课件将抽象的概念制成具体的画画，化难为易，帮助学生理解，掌握重难点，保持学习兴趣。3、运用多媒体教学 优化教学过程多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能，避免录音机、影碟机、录象机因倒放播放而中断教学分散学生的注意力，影响学生思维等弊端，改变了单一的教师讲述形式、与多媒体的双向交流、让学生及时得到鼓励和帮助，在教学让我说声谢谢你中鼓励学生再来一次，以往教学以图片呈现给学生。画面是静态的，运用多媒体可变静为动，给学生听觉、视觉上的刺激，使整个教学灵活的进行。在教学过程中，教师要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，同时教师要转变自己的角色，引导学生自主学习，假设学生乐于接受的学习情境、灵活多样地运用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。关注社会发展和变化，及时丰富、充实课程内容，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，增进课程内容的现实性和亲近感。在使用多媒体时，素材要有广泛性，避免内容的单一性，要尊重学习者的兴趣，呈现的形式要多样化，要根据实际情况，适时播放与讲授相结合，不断的总结经验，更好地为教学服务。参考文献 品德与社会课程标准（实验稿）