小学综合实践活动课程校本化实施方案(7页).doc

-小学综合实践活动课程校本化实施方案-第 7 页小学综合实践活动课程校本化实施方案（草案）一、背景和意义“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。根据综合实践活动指导纲要给出的课程目标、内容、实施和评价的要求和原则，旨在加强我校学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。在课程资源上要求要具有极强的地方性，课程本身特有的生成性也形成了一些统一教材。因此，加强学校综合实践活动课程的实践探索，“突出综合实践活动课程四大指定性学习领域，紧紧围绕“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与完善自我”三个维度，将包括校情、学情、学生所处的地域环境、团队活动、社区服务等大量的非指定领域与指定领域衔接、互补的加以整合，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程，使综合实践活动课程校本化，有利于学校开展特色办学，深化课程文化的内涵。二、主题和课程内容主题：主题阅读 口语交际根据我校的实际情况和综合实践活动学科的特点，特制定以下课程：课程内容：A 种植类活动课程B益智棋板类活动课程C纸艺活动课程D厨艺活动课程三、操作流程A 种植类课程通过种植，认识、欣赏植物，让学生获得亲身参与实践操作的积极体验，培养了学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感，并懂得珍惜自己和别人的劳动成果；通过种植，使学生更具爱心、责任心，对自然、对生命有一个科学的认识；通过自己动手种植植物，不仅为绿化学校、美化学校作出了贡献，同时也树立了学生的环保意识。在课程实施过程中培养学生的观察能力、审美能力、探究能力、理论联系实践能力；通过调查，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题能力；通过探究、小组合作学习等，使学生具有初步的策划、组织能力，更完善的人际交往能力。操作流程：1、课程适合三六年级学生，每周下午课活动时间开设23节，利用学校的劳动园地，或是无土、花盆等形式进行操作。根据学生的兴趣，有计划地进行操作，植物栽培课程对于培养学生爱乡土的情感、服务社会的热忱、以及在实践中探究的能力具有重要的现实意义。2、种植的类别可以选择：花卉、树木、蔬菜等。3、栽培技术方面：如种子催芽、播种、露地栽培、锄草、扦插、嫁接、捉虫等等。并在教师指导下写观察日记及科学小论文。4、植物欣赏方面，如典型植物功能、植物空间配置、色彩搭配、校园绿化方案设计等。B益智棋板类活动棋艺是中华民族文苑瑰宝，开展棋类活动不仅可以开发小学生智力，培养学生分析、计划，逻辑思维的能力和局面判断能力，而且可以通过普及棋类活动，提高少年儿童对棋类活动的兴趣，培养学生的全局观、灵活性及正视困难的健康心理，并逐步培养学生“永不服输，奋斗不止”的坚强品质，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。操作流程：1、课程开设有：五子棋、军旗、象棋、围棋、跳棋、七巧板等。2、适合一六年级学生，每周星期四、五下午一节课时间，孩子们根据自己的兴趣爱好棋类（七巧板）进行报名，学校根据每个孩子的申报情况合理安排活动地点和项目。学校教师根据自身特长申报一项或多项项目，经学校审查批准后担当活动辅导任务。3、课程的实施可分为棋类（七巧板）的历史与文化、入门、战略战术三部分。根据年级可分为初级、中级和高级三个阶段棋艺（七巧板）水平进行实教。4、学校可根据年级，在不同的阶段进行棋类（七巧板）比赛，根据比赛水平可以评为不同的级别。C纸艺活动课程纸艺是我国古老和民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力。纸艺活动：美术活动形式之一，是一种具有创造性的活动，即对纸的艺术创作。是运用不同材质的纸张通过折、撕、剪、拼、贴、刻、扭、卷、叠、塑形纸雕等创作手段做出充满意趣的各种纸制艺术作品的活动。它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造，它以表现孩子的真实情感为依据，以陶冶丰富的想像力、天真的创造力和朴实的审美素质为目标。为继承与发扬我国的纸艺文化，为丰富和发展我校校园文化特色活动，特开展纸艺校本特色课程。操作流程：1、纸艺活动课程适合一六年级学生，可分为低、中、高三个阶段进行，每周可以开设23节课进行授课，授课要有固定的教室，有专门的工具，教师要有一定的美术基础。2、在低年级中让小朋友通过撕、拼贴等创作手段做出的充满童趣的各种纸制工艺品。3、在中年级阶段，利用彩纸等材料、运用各种技能和方法进行剪、贴、绘等形式，为自己制作有特色的纸艺作品。4、在高年级阶段，学习剪纸等我国古代艺术形式的传承然意义，在学习过程中培养学生的审美意识。在练习剪纸知识和基本功的同时，自己创设简单的剪纸图案，进行综合性的训练。D厨艺活动课程现代家庭中，独生子女占了较大比例，他们作为家庭中的小皇帝，基本不做家务，由于没有生活实践与体验，出现不会炒鸡蛋，不会煮方便面等简单的厨艺活动。过着饭来张口的生活。基于这些问题，厨艺活动课程目的就是要培养学生的生活能力，对手操作能力，提高学生的生活质量，提升学生的审美情操。操作流程：1、厨艺活动课程适合三六年级学生，每周可以开设12节课，地点可选择在学校的食堂，辅导教师可以让餐厅的厨师参与授课。可以分为：饮食文化欣赏课，学习中国饮食文化欣赏和西餐社交礼仪；烹饪操作课学习家常菜和冷拼制作。2、课程的开设要分为初级阶段和高级阶段，针对不同年龄段，设置合适的教学内容，如在初级阶段可以学习中国饮食文化欣赏和西餐社交礼仪和面塑和面点；在小学高端可以开展危险性小的凉菜制作和摆盘艺术欣赏，随学习的推进可以开展难度大些的家常菜制作和简单西餐制作；四、考核评价为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进学生各方面素质的健康发展。我校根据综合实践活动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，对学生的综合实践活动进行了评价。综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价，注重评价方式的多样化，评价内容上关注过程、兼顾结果。强调客观综合实践活动的学生发展评价应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价公。对学生个人进行评价的主要内容有：一看学生的课程参与态度。课程参与过程中坚持不懈，不随意放弃或更改。一学期内能做到课程选择无更换、不旷课、材料准备齐全者可被评为“优秀、良好、合格、一般”四个等级。二看在学习过程中的表现。包括参与积极性、学习任务完成情况，可分为“优秀、良好、合格、三看学生学习的成果展现。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并评为“校园之星。”对教师的评价：对教师的评价可以从过程和成果两方面进行，辅导教师活动过程要进行资料的积累，等到学期结束要整理出系统性的资料，学校可进行检查评定。成果评价可根据学习参加校、区、市级比赛的成绩评定。