小学生日记指导教学的探索(7页).doc

-小学生日记指导教学的探索-第 页小学语文论文 “疯狂”日记，三步助推成长之路 小学生日记指导教学的探索【摘 要】日记，是净化心灵的“熔炉”，现状却是成了编造谎言的园地。写日记成了折磨心灵的苦差。针对此现象，笔者将从千层之台，始于垒土让“积累”为成长加油；千锤百炼始成钢让“磨砺”为成长助跑；万紫千红总是春让“赏识”为成长喝彩等三方面来阐述利用“疯狂”日记助推学生成长的探索。【关键词】日记 助推 成长都说日记是灵魂的密室，是意志的磨练，是道德的长跑。让学生爱上写日记，在日记的“熔炉”里，净化心灵，提高习作能力，并逐步健康成长，这是教师语文教学的一种追求。然每次接新班级，总发现一些优秀生交的是从别处找来的优秀文章，学困生记的则是流水账。日记，着实成了编造谎言的园地。写日记成了折磨心灵的苦差。儿子天天为没有日记素材而心躁烦，级段老师为学生日记没质量而心伤感，邻居和他儿子因日记总得不到赏识而心反感。被老师看重，被教育专家看好，被新课标重视的日记，长期以来，却成了学生、家长、老师最头疼的东西。这样的现象不得不引人深思，如何让学生爱上写日记？如何指导学生在日记中乐于表达真情实感，关注现实、热爱生活？如何让学生在坚持写日记中自我反思，自我教育，自我认识？近年来，笔者利用“疯狂”日记这“积累”，“磨砺”，“赏识”三方面助推学生成长教学方面进行了一些实践和探索。一、千层之台，始于垒土让“积累”为成长加油学生面对日记本,绞尽脑汁，无从下笔，常挂嘴边是没东西可写。巧妇难为无米之炊！大作家旁征博引，随手拈来，不落痕迹，靠的是平时积累。笔者努力用各种形式丰富学生的积累，丰富他们的内心，让他们能轻松下笔行文，也让“积累”为成长加油。（一）吟一吟唐诗宋词吟出一份底蕴唐诗宋词，优秀作家文中展示不少，国家领导人也能脱口几句，底蕴可见一斑。专家说学生会熟练积累唐诗宋词各100首在脑海，高考作文必得高分，重要非同一般。日记里能藏唐诗宋词韵味习作能力非凡。唐诗宋词积累活动就此粉墨登场。课前全班诵一诵，课余小组比一比；每节吟，每日吟；一周赛，一月奖。一学期班级赛，一学年学校竞。读一读，比一比，赛一赛，吟一吟，日积月累，吟出了一份底蕴，一份心灵成长，在笔下流淌。春去秋来催人老，人衰珠黄眼神弱。满头黑发去何处？唯有银丝肩上流。这是一学生去外婆家做客，看到外婆满头白发，看到她费力在穿鞋花，不禁在日记本上这样流露的。高分几时有，无语问青天。此次数学测试，无脸面家颜！我欲“上吊自尽”，又怕父哭母闹，几年白吃苦。 学习较一般，何况全优生。三分耕，一分获，夜无眠。也应有恨，谁说我意志不坚。人有悲欢离合，生有成绩优劣。此事古难全，但愿发奋后。这是一学生在考试失利后，日记里记录的。（二）诵一诵现代诗诵出一份灵性古诗词与现代诗吟诵相结合，趣味更浓。儿童诗语言比较简单，但充满灵性。诵现代儿童诗使人心变得柔软，变得有童心；也会使儿童语言变得灵性。我们从金晓铃那首夜晚儿童诗开始了诵读之旅。每天下午放学前10分钟，拿出“我爱童诗”备用本，第一遍认真听老师诵，第二遍开始听写，第三遍请一次性听好的同学诵给其他一时跟不上的同学听，第四遍大家齐诵。在诵读中大家会心地笑了。那些童真的言语，童趣的表达在诵读中了然于胸了。积累什么，孩子笔下就有什么。这是一学生把同学上下课不同神情在日记本上率真叙述：下课了， 眼角舒展开了，嘴角飞扬了，欢声笑语，成点缀，书本课桌 ，成装饰，青春气息，陶醉人。上课了，小伙成黛玉，姑娘成太婆，奄奄一息是标语，万口难开是味道，期待下课，急死人。叶挺将军的囚歌让陈琢同学诵出的不仅是灵性表达，还有人性的宽容：怒火之歌 怒火占据着心灵， 怒火蒙蔽了双眼，一个欲望油然而生，快打他吧，你就会平息心中的怒火。我十分想挥动拳头，但我深知打他只是为了平息心中的怒火罢了！但是往往它更会使人受到伤害，我深吸一口气，把我的怒火压缩了起来，我应该把怒火转化为改正错误的动力，让自己成长、成长（三）推一推课外语言推出一种表达现在的家长、老师都认识到课外阅读对习作的重大作用。老师没少布置学生课外阅读，没少要求学生摘好词佳句。学生也没少看，也没少摘，却不见习作的长进。家长还是烦恼自己的孩子为啥作文水平不提高。老师还是生气不该布置习作了。究其原因，学生以完成老师的作业为态度，缺乏主动性和方向性。没有指导不知何谓好词佳句，再加上有些摘得认真却读摘与运用分离。认真、正确的摘抄，老师的推荐尤其重要。新接班级，笔者以月亮为例子教学，听到“月亮”这次词，你想到什么，结果无非是香蕉，小船，没有其他答案。“月亮是别在乡村夜晚空中的一枚徽章。”学生眼一亮，还可以这么表达？告诉学生我们在课外阅读时应积累大师这样的语言，模仿这样的表达。再讲了郑渊洁故事，他能当上童话大王完全是受张天翼的这本大林和小林中语言的影响。最后打开笔者的QQ空间，把这本书中认为有趣的句子摘录推荐给学生，推出摘的方法。后来，在学生的QQ空间、好词佳句本上常让我看到经典课外书中的优秀语段：语言对话的，心理活动的，环境描写的，场景描写的。看到他们积累的幽默，灵性的句段，看到他们的认真态度，也欣喜看到学生日记中语言的变化。笔者课堂上咳嗽，一学生在日记本上这样表达：老师还在咳嗽着，整张脸都憋得通红，就像是一只熟透了的红富士苹果，只是没人敢摘。（四）寻一寻生活素材寻出一种态度现在小学生的生活可以说是丰富多彩，无论是在学校的学习生活，还是在家庭和社会的日常生活，新鲜的人、事、景、物有许多，可学生还是觉得无事可写，无话可说，主要是他们面对身边的人和事熟视无睹。日记写生活，生活需积累。因此，教师在平时要注意指导他们从“小处”着手积累素材，引导他们有目的、有意识地去寻找生活素材，让学生在寻找中养成关注生活的态度。课前聊天时，晨间谈话后；比赛活动前，突发事件后；换季时，输赢后；争吵景，后悔情，时间上，空间上，总抓住每一次指导积累的契机，随时随地指导积累生活素材，让学生用笔及时记录在素材本上。关注发生在自己身边的真实生活，真实小事，用心指导寻找，用心体会。每一个比赛场面，每一次集体活动；每一次的第一，偶尔一次的失败；班级里，家庭里，校园里，社会中；亲人，老师，同学，陌生人；与同学的矛盾，与爸妈的争吵，与小动物的相处。这些都是我们永不枯竭的日记素材。告诉学生作家沈石溪说日记就写自己的生气、委屈！大家随时捕捉心情，也有源源不断的生活素材。一股杀气从老师的双眼中隐隐显示，每步走得都那么杀气澎湃。渐渐地，杀气释放出来，尽管暴风雨前夕总是那么平静的，但威力还是不容小觑的。同学们的目光被这场毫无胜算的比赛给吸引了。此时我只能说一句：有事千万别惹老师。 这是书香课上，一女生上面压着书，下面垫着数学练习纸在做。于是笔者出动，却被学生抓住这瞬间，形象表达在日记本上。笔者就在这两年里关注了唐诗宋词、现代童诗、课外词句、生活素材等多方面的积累。“千层之台，始于垒土”，这让学生底蕴深了，灵性足了，表达快乐了，态度认真了，为他们提供成长的强大助力，为他们成长加油。二、千锤百炼始成钢让“磨砺”为成长助跑坚持写日记是提高写作的途径，是心灵净化的利器。日记虽无题，可实际上是有头有尾有中心的篇章，需要对学生遣词造句和谋篇布局地训练，语言运用和细腻表达地磨砺。只有不断地锤炼语言，才能使文字渐趋完美，使心灵渐渐成长。从“文本”着手，从“大家”出发，以“真实”为本，注“活水”入心等方法磨砺，为学生成长助跑。（一）锤炼语言，从“文本”着手现在是早春，让学生在日记本上写写春的气息，结果语言平淡，表达无趣。如何锤炼语言？从文本着手！每一册的教材文本，都是专家，编委会精心挑选的，是经典之作，是学生学习语言的范本。二下有篇找春天的经典课文适合当本次范文，找回，打印，人手一份，让学生背诵温习。文本的亲切感让学生快乐接受。低年级只是背诵，不知其语言表达的奥秘，以五年级的语文能力，稍一指导文本的遣词造句，表达方式，学生就懂得主动关注，感受其中语言运用的妙处！再次让孩子午饭后，去学校每个角落找雨后的校园春天，让学生发现身边的美。学一学课文语言、表达。从学生的日记中可看出锤炼后的语言。春天在哪里呀，春天在哪里唱着这首歌谣，我们脱下厚厚的棉袄，走出室内，来到校园找春天。空气是那么清鲜，天空是那么的透蓝，草地是那么碧绿。瞧，小草是春天的眉毛，小燕子是春天的传报员，花儿们是春天的眼睛。春天！春天！原来校园每个角落都有你！长期从文本着手，指引学生关注文本语言，仿着锤炼自己的语言。他们便能逐渐做到语言运用淋漓尽致、入木三分。（二）跟学写作，从“大家”出发学生看名家名篇较多，但活学活用很少。这个年龄的学生无法体会大师语言的妙处。丰子恺写众相吃瓜子，幽默风趣，先拿出课外书读“吃瓜子”众相精彩片段，让学生说说哪些语言让你发笑，让你眼前一亮，让你想借鉴用一用。再提了一袋子红彤彤的柿子请全班品尝。指导学生相互观察同学吃相，男生的，女生的；喜欢吃的，不喜欢吃的。吃后当场写日记。告诉学生或许你会比大作家写得还要童真童趣呢。指导步骤：其一，老师拿出柿子时，同学众相，到老师分柿子时，分到的和还没分到的众相及教室的气氛。 其二，重点部分是吃相描写。（此时情景描写，心理活动，会吃的和不会吃的同学语言，触觉、视觉、味觉都写出一两句。）有了名家的指引，老师的指导，学生品柿子写得生动有趣。跟名家学后，还会灵活运用。有一学生周末去摘橘子，日记如此表达：远望橘树，到处是金黄的圆点，像是群星璀璨的夜空，又像是哪位画家落下的画卷；近看橘树，那一簇簇橘子穿着金黄的外衣，在绿叶衬托下，显得格外耀眼，又格外诱人。我和妈妈忙得不亦乐乎，且摘且吃，且吃且评，且评且笑。 著名学者启功的自我介绍是这样的：“中学生，副教授。博不精，专不透。身与名，一齐臭。”把他诙谐的“三字经”式读给全班学生听，这样的独特的表达引学生开眼界。一生特能学，昨晚把上语文课过程用三字体写出，特有趣！另一学生把一家三口去电影院看电影的事在日记里这样表达：三口人，影视城。听风者，谍战片，全家爱！ （三）加强体验，以“真实”为本日记每天记是一种要求，每天记得有质量是更高要求。努力指导学生加强体验，把日记细节具体化，结合六上第三单元主题，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写。抓住今天第一次发班级作文报刊，又一次进行细节具体化和谋篇布局指导。 问题一，自己的文章被选上了吗？（选上或没选上的理由）写5分钟；问题二，你想象中的班刊怎么样？写3分钟；问题三，关注老师拿报刊的动作、神情，以及同学等待的神情、语言和动作。写5分钟；问题四，拿到班刊，你是怎么做，（一系列动作）看到名字时的心理活动、动作、语言，没有名字的也一样写，在观察周围同学的神情、动作（选上和没选上）；问题五，描述班刊，以及跟你心中的班刊差距；问题六，取个有个性的名字；问题七，重新组合，编成一篇文章，看谁有新意。可以倒叙，可以直接对话 经一节课的指导，学生差不多都写了六百字，再把自己体验到的真实心理，修改成日记。再如，教别饿坏了那匹马，要求孩子在家预习课文，早读课时间和孩子一起强调了读音。语文课开始了，揭题后，学生自由读一遍课文，读后，马上开始听写，检查学生预习词语情况，这行动从未有过，“杀”了个学生措手不及。此情此景，我灵机一动，何不结合本单元学习重点（学习作者的心理描写，语言描写等）训练写作呢？机不可失，立马行动。要求学生关注听写和订正过程心理活动，今天的日记就是关注心理，真实表达。（四）教师范文，注“活水”入心有人说，教师要教给学生一杯水，自己必须有一桶水，乃至涓涓不息的长流水。这话一点也不假。作为语文教师，大胆地“下水”为学生写范文，是十分有益的。我常朗读自己下水文为学生日记注入活水。88，多么吉利的一个数字，对咱们中国人来说，可对咱们母子来说好像不那么妙。儿子随手用软尺量腰围，“大呼，88！”一语惊醒梦中人，我来了鲤鱼打挺，“让妈帮你量量，不会吧！”粗略的，就是这数字88。哈哈，儿子被吓呆了。估计他做梦都没想到。妈，你的腰围是多少？“我跟你一样大！”儿子自个儿再量胸围，奇迹产生了88！好吉利！儿子，这是什么身材呀，看来咱俩真的要好好锻炼，减减肥，还自己一个健康的身体啦。学生直夸写得好。其实，大家只要认真观察，积极动脑，用心积累，一定会写出比老师还好的日记。榜样的力量是无穷的。在下水文的指导下，大家明白了只有深入生活，才能写出好的日记。在学生的日记里看到自己下水文的效果。一学生这样写着：老师的一篇日记，引起了一场腰围风波。 老师写了一篇日记“88”，让我们猜猜主要内容。大伙一个都没答上来，老师说88是她儿子的腰围，我们为之一震。我心里立马跳出一句“有其母必有其子”。老师说她儿子腰围有88厘米，胸围也是88厘米。我心里想老师的儿子是不是圆柱？如果能知道腰到胸的距离，我还可以算出体积。想到这，我不由地一笑。 午休，一些女生拿出老师的软尺在那量腰围，渐渐地，一些男生也混进去量腰围。这时，郑晨涛上来量。“哇！腰围85厘米！胸围95厘米！”周围男男女女都惊讶地合不上嘴。他又开玩笑地说：“羡慕吧！嫉妒吧！”大家笑得更欢了。有人叫小博来量一量， “啊！36厘米！”他的腰围居然这么小。全场震惊了！这个中午大伙都和腰围较上劲。“千锤百炼始成钢”，从“文本”着手，从“大家”出发，以“真实”为本，注“活水”入心等方法，引导学生平常日记中进行遣词造句和谋篇布局，语言运用和细腻表达地磨砺。他们在磨砺中享受到日记带给自己的欢乐与成功，这也正为学生成长助跑。三、万紫千红总是春让“赏识”为成长喝彩一直以来，学校都是要求老师对学生的文章精批细改，并且作为检查考核老师的指标之一。于是，老师在学生的作文上这里画上一道，那里修改一番，花费了很多精力，却没让学生写作有多少进步，更没有给他们带来快乐。由此观之，与其这样费力不讨好，何不换一个角度，以鼓励为重，赏识为主，不求全责备。笔者按照语文课程标准比较软化的作文评估来做，不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用精彩人人争、快乐大伙猜、电话家家访等赏识方法，树立学生的自信心和自尊心，为他们成长喝彩。（一）精彩人人争从积累到磨砺，日记越写越有味。可困难生的日记整体来看还有点不尽如人意的，但每篇总有几句写得不错，批改后加个“摘”字，指定抄录员写在黑板上并写上小作者的名字。每天一个名额，教师尽量做到每个学生都能轮到。例：佳句摘录1：老师的声音一响，全班就停止了吵闹，仿佛是按下了暂停键，只听见笔尖划过纸的声音。佳句摘录2：老师还在咳嗽着，脸都憋得通红，就像一只熟透的红富士苹果，只是没人敢摘。全班同学把这些句子摘在好词佳句本上并齐背这句话。自己日记里写的句子被抄在黑板上，摘到全班的交流本上，让大家背，并听到全班同学呼唤名字。这被赏识后写日记的成功感，自豪感久久弥留在学生心中。同学写日记兴趣越来越浓，大家每天日记都铆足劲儿往好里写！人人在争取被赏识！学生都有好胜心，认真写了四天，这一周要让大家看看谁的进步比较大。竞争让写日记的热情持续。笔者就开展每周一评，评比人人有奖，多关注中等学生，让他们也有更大的兴趣。每周多几个进步奖。对各种奖次给予各种奖励，每周奖励花样不同，让学生保持新鲜感。一等奖里又选出写得特别好的加上“打印”两字，就可以把日记传到班级博客，让全班同学以及家长欣赏。让优秀更优秀，让潜能生上一个台阶！不管是什么荣誉，都能满足各层次孩子小小的求胜心。精彩的日摘周评人人争！（二）快乐大伙猜时常开展“快乐大伙猜”活动就是在全班同学面前接受赏识。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”。拿起昨晚一本日记，会表扬谁？猜猜？学生七嘴八舌，把一向写作好的同学猜了个遍，被猜到名字的同学，小脸通红。我知道他们都在心里偷着乐，为自己写作才能感到骄傲。我祝贺那些刚才被同学说到的人，榜上有名，为自己感到自豪吧，再接再厉！那帮人小眼发亮。激励成功！又在那些班级写作优秀者身上施了一次“肥”，相信下次的习作会更精彩。激励优生一计成功。我一转脸，我说肯定不按常理出牌。全班学生思路一转，脑筋都转到写作中等水平同学身上，那些偶尔被表扬的人名在同学口中喊出，那些被说到的同学脸上一振，估计是被同学承认写作好而心里兴奋不已！我要的就是这个效果，要让写作中等的同学心中燃起写作热情，使自己的写作水平更上一个档次。我语重心长地说被同学看中的你，多光荣，别辜负同学的期望！他们点头示答。我见第二计成功。于是，不再卖关子，向大家隆重推荐，他是小郭。教室里一阵轰动，一脸不相信。他本人趴到桌上。我见状，说请骄傲的抬起你的头，接受大家投来的羡慕眼光。他照做。于是我一边读一边表扬他哪儿写得好，表扬他会取材，表扬他昨晚写作态度的认真，表扬他看了这么多书终于在写作上体现出来。希望他以后每次写作都那么认真，展现真正的自我，别让懒惰蒙蔽了自己的心智。他眼神凝重，郑重点头。懒惰的他，常被当典型批评的他，何曾受到过如此待遇。相信此次晨间谈话不仅是他的写作之路一点亮光，更是他人生路上一次自信的起点。“快乐大伙猜”这赏识活动常玩常新！也是为学生成长喝彩。（三）电话家家访电话家访，是每个班主任日常工作之一，为持续学生的写日记兴趣，借助亲情让学生感受到日记给自己带来的成长快乐。跟学生约定，每天中午给一个学生家长打电话家访。谁日记进步明显，谁日记写得认真，就先给谁的家长打电话祝贺。佳音学生日记：“我今天会给会给谁打电话，你？他？到底会是谁？让我想一想，给佳音爸打电话了。”老师的话音刚落。我一愣，什么？是我？不可能啊，是不是我听错了，是我吗？不敢相信。回过神，呵呵，真的是我，好开心哦，老师是对我爸妈说我近阶段写日记进步了吧。老师说我进步了，我想乐坏了我爸妈！一整天我都觉得脚下踩着一朵幸福云。“万紫千红总是春”，不断地激励、鼓舞、赏识，不断地去点燃、维持、激励学生写日记的热情，让学生进入一个积极的呈良性循环的写作状态，也让他们的人生成长之路快乐走起。“赏识”为成长喝彩。总之，寓日记教学于育人之中，寓育人于日记教学之中。让学生也为日记“狂”！“千层之台，始于垒土的积累为学生成长加油”，“千锤百炼始成钢的磨砺为学生成长助跑”，“万紫千红总是春的赏识为学生成长喝彩”， 这可称日记“疯狂”三部曲。它助推学生走上成长之路。有了这“疯狂”的日记，学生乐于表达真情实感了，关注现实、热爱生活了。他们在坚持写日记中自我反思，自我教育，自我认识，从生活中获取更多，是生活的真正主人。日记改善了他们生活、提升了他们的生活！【参考文献】1 任义芬，关于作文训练的几个锦囊妙计，神州教育，20102 查晓虹，撷取生活浪花 留下生命轨迹，（网页）3 王红燕，探索小学生“成长日记”育人培能功能的实践研究，（网页）