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-小学科学课堂教学效益之我见-第 6 页创新的天地 高效的课堂 小学科学课堂教学效益之我见【内容摘要】 “高效课堂”的提出，是对目前我们科学课堂教学低效、甚至无效的一种反思和回应。高效教学要关注的是学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。同时，有效教学还关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。高效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。【关键词】 科学教学 高效课堂 科学探究小学科学是以培养小学生的科学素养为宗旨，以改变学生的学习方式为重点,学生学习科学的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动，而开展活动的主要场所是在课堂上，于是如何提高课堂教学效益就成了教师应该关注的问题。结合科学学科和小学生的特点，就如何提高科学课堂教学效益谈几点个人的体会。一、把握新课程理念，灵活转变教师角色传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,教师是知识的占有者、传授者,教师是学术权威、真理的化身,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。其实质就是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中充分展现其自主性、能动性、创造性。教师不再是知识的灌输者,应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者。我们教师应把自己作为学生的亲密伙伴，放下架子，蹲下身子，用心和学生一起思考、观察、探究、交流，师生之间将会达到一种意想不到的默契。1、带“伙伴们”进入探究的氛围。我们把自己当作学生的伙伴，使学生自发地投身到探究活动之中。如教学校园的树木时，我们可以选择一个晴好的日子，和学生一起带好观察用具来到学校操场的大花园旁，全班同学自由组成研究小组，并认真规划每个小组的观察区域，引导孩子们像小科学家一样去探索树木的秘密，边交流、边记录。让他们看一看，摸一摸，闻一闻奇妙的大自然。宽松的探究氛围、充裕的探究时间，使每个学生激情地投身其中，激发学习的兴趣。2、和“伙伴们”共同探究。由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生因考虑问题不周全，常常会遇到一些困难；学生在探究活动中也难免会出现一些差错。如对“不一样的电路连接”的研究，有的小组在设计实验时，接线盒里的导线连接的方式不同，使电路短路或断路，导致实验现象不明显。类似这些在探究活动中出现的问题都值得我们去关注、去引导、去帮助，使探究活动能继续有序高效地进行。在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，要与学生一起探究、一起发现问题、提出问题或预测；一起制订计划、搜集证据、验证假设；一起概括探究的结果并且得出结论进行交流3、巧妙灵活的介入。新课标所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习和探究学习为途径。在这个学习过程中，学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，作为朋友的老师必须根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性驾驭课堂。我们的指导要体现在科学教学的假设环节，关注学生背后的思考；实验验证的过程需要我们的询问；讨论交流要体现师生互动；实验记录需要我们具体地帮助与指导，使师生双方真正沉浸在自主、合作的学习氛围中。如在教学“一天的食物”主要是让学生自主的讨论，对食物进行不同的分类，在其中老师只是巧妙灵活的介入，起到一个引领的作用。二、精心设计环节,开放的自主探究空间“科学课程应具有开放性”是科学课程的基本理念之一。同时，课程标准也提出：科学学习要以探究为核心。开放性的探究可以给儿童带来乐趣，可以保持儿童的好奇心，可以培养儿童对科学的积极态度。课堂教学是学生学习的主阵地，在传统的教学中，教师为主体，几个优秀学生为主角，扼杀了大部分学生的创造力。而在新课程的教学中，开放的课堂给予每一位学生充分展示才华的机会，学生就能在民主、自由、宽松的空间里想自己所想，做自己所做。因此，我们要精心设计教学环节，要敢放，放给学生一个自主探究的空间，让学生充分发挥其主体性、主动性，能动性；让他们在参与科学探究活动中自己提问题，自己设计问题，自己解决问题的方案；在开展调查与实验中，自己整理信息，做出解释或结论，自己写研究报告，并进行交流与表达。如在教学科学三年级下册植物的一生，我只提出了探究活动的目标要求，并提供了一些种子，然后就放手让学生自己全过程参与，让他们自主设计方案，观察、培育全过程，写出研究报告。对我这个安排，学生很感兴趣，在课堂上他们就兴趣高昂地设计出了好几套观察记录表。如：表1：种子发芽情况观察记录表种子名称播种地点播种日期说明观察记录月 日 月 日月 日月 日表2：植物生长过程观察记录表观察时间苗高叶片数颜色变化凤仙花的样子其他月 日月 日月 日月 日更让我臆想不到的是学生在实验报告中这样写：“本来我只知道豆苗好吃，也听妈妈说豆苗价钱太贵，却不知道要让豆苗健康生长却有那么麻烦，真是一分价钱一分货呀”又有学生是这样写的：“眼看着那株可怜的凤仙花就要死了，可一见到阳光，它又活了过来。真是生命需要阳光，生命真是顽强啊！”只有这样，学生的自主性才会发挥得淋漓尽致，学生的情感才会升华到一定的境界！三、寻求室外探究的场所，创造学生自由活动的机会知识可以速成，可以短时间大量积累，但技能和能力是在实践中长期磨练形成的。探究能力也是如此，在组织学生进行课外观察活动时，我们要给足学生充分的观察时间，让学生自由的探究，让他们在实践中发展，避免走过场。如在观察蜗牛活动中，既要观察它的外形特征，又要观察它的吃食和爬行，需要一个长期过程，不可盲目地压缩在课堂内完成。这时我们要适当引导学生去课外探究。同时我们要给学生记录和表述的自由，在记录中，有小组喜欢用文字，有小组喜欢画图，教师要允许他们展示各自的特长。在整个观察过程中，学生的身心是放松的，自由的，这样他们才能全身心的投入大胆的猜测和探究，获得科学学习的最佳乐趣。如教寻访小动物一课时，我们可以找个有许多小动物的地方，带领学生到那块地上寻找小动物。孩子们每发现一种新的动物，肯定会惊奇不已，兴趣也会随着发现动物数量增多而变得浓厚，我们就让孩子们用自己喜欢的方式把自己发现的小动物记录在作业本上，这样课堂纪律忙而不乱，学习的目标也在课堂上达成了。像这样的课，学生乐学爱学，学得兴趣盎然。如果我们让孩子们在课前或前后去自行探究，他们可能会感觉索然无味，交流时肯定也没有了刚发现小动物时的那股兴奋劲儿了。学生的探究活动是全方位多层次的，课堂是学生探究的主阵地，那么走出课堂，走进生活，走进社会，组织学生进行室外活动，这同样是科学学习中一个非常重要的方式。我们科学老师精心设计利用室外探究活动可以把学生带到大自然中学科学,亲眼目睹大自然的真实面貌，体验大自然的多姿多彩，提高探究活动的实效。 总之，提高新课改观念下的课堂效益不是一朝一夕的事，需要我们在理性的高度上，用科学的态度、观点和方法摸索研究。在努力提高自身素质的同时，挖掘、积累他人的经验，博采众长，使之真正受益于学生。