小学英语：浅谈英语学习中的亲子合作(4页).doc

-小学英语：浅谈英语学习中的亲子合作-第 4 页浅谈英语学习中的亲子合作【摘要】英语教育在基础教育阶段有十分重要的地位，对孩子的全面发展具有重要的意义。越来越多的家长也开始认识到单一的学校英语学习环境对孩子的英语教育而言是不够的。但由于父母对孩子的英语教育缺乏相应的教育理念和亲子沟通的有效手段，导致在亲子合作中存在较多问题，如观念陈旧、活动设计缺乏互动性和趣味性、合作缺乏有效性和系统性等。本文认为，英语学习中的亲子合作活动应该根据孩子学习语言和获得语言的特点，合理有效地进行组织。活动应遵循以下四个原则：发展性和趣味性原则、鼓励性原则、平等性原则和情境性原则。【关键字】 英语教育 亲子合作 活动原则在孩子们刚开始接触英语阶段，虽然他们对英语的兴趣很足，上课表现也很出色，但毕竟是低段的孩子，学习的自主性不是很强，他们学得快，忘得也快。几小时后他们对于学过的内容就忘得差不多了。虽然家长们对孩子学习英语十分支持，但苦于自己不会说英语，或者怕自己的英语说得不标准，影响孩子，只能干着急。但事实上，家长只要能给孩子在家中创造轻松、愉快和支持性的学习环境，就会对孩子的英语学习注入强心剂。家长共同参与孩子的英语学习，在英语学习中进行有效的亲子合作，不但能拉近彼此的距离，也能提升孩子各项身心发展。但往往在合作互动过程中，父母对孩子的英语教育缺乏相应的教育理念和亲子沟通的有效手段，以及双方在认知水平和理解能力上都存在着较大的差距，使得活动的收效甚微。本文就亲子合作中应遵循的几条原则整理成文，就教于同仁。一、 亲子合作中存在的问题² 家长的教育观念陈旧。依然有很多父母认为要想英语学得好，就让孩子死记硬背单词和句子，不注重为孩子创设语言运用的情境。结果往往会造成孩子对英语学习产生厌恶感，挫伤学习的兴趣和积极性。² 活动设计缺乏互动。在合作中，有些家长依然是“牵着孩子的鼻子走”，孩子在被动的情况下，其语言得不到很好的发展和运用。² 合作缺乏系统性和有效性。有的家长选择偶尔与孩子进行亲子合作，还有的家长随机性的对孩子进行指导，导致活动的效果大打折扣。二、 亲子合作活动中应遵循的基本原则21世纪，对人的语言能力提出了极高的要求，学习英语有利于促进孩子的全面发展。而良好的家庭教育是学校全面提高教学质量的一个重要环节，家长与孩子之间的亲子合作将有益于孩子综合语言运用能力的培养。笔者认为，在亲子活动中，我们应注意遵循以下几条原则： 亲子合作要符合发展性和趣味性原则。在英语学习亲子合作中，教师不是一个旁观者，而充当的策划者和设计者的角色。亲子活动的成功与否，教师举足轻重。在帮助父母设计亲子活动的时候，教师要考虑到以下几点：小学生的年龄特点、兴趣爱好和语言水平；活动的设计要有较强的趣味性，能激发学生的学习兴趣和学习动机；同时也要考虑到活动的时间和次数；活动要能够拓展学生的英语综合语言运用能力，树立他们的自信心，同时促进亲子之间的沟通和交流，形成良好的人际关系。I am a little English teacher! 是我设计的一个时间跨度较长的亲子合作活动，每星期可以安排一至两次。在这个活动中，孩子成为家长们的英语老师，他们把自己学到的英语单词或句子教给爸爸、妈妈，有的甚至成为爷爷、奶奶的老师。他们教的同时也是对已学知识巩固和发展，家长则对孩子的教学做出相应的评价。很多孩子在做小老师的过程中体验到了学英语的快乐。新标准明确提出：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等发式，发展听、说、读、写的综合语言技能。“红灯停，绿灯行”是学生最喜欢与家长玩的游戏之一。孩子通过对家长发指令“Turn left! Turn right!”让父母两人进行竞赛。家长还可以与孩子进行划拳游戏，两人同时伸出手指，并进行相加，看谁的加法做得快，看谁的英语数字读得溜。“英语歌曲卡拉OK家庭大奖赛” 也是深受孩子和家长喜欢的一个活动，可以达到借助英语歌曲的优美旋律来吸引孩子学习英语的兴趣，提高学习英语的效果。家庭中的多媒体运用比起学校更能显得如鱼得水，对孩子的英语听说能力提高尤为重要。随着生活水平的提高，家庭生活条件不断改变，家长们应充分考虑孩子的年龄特点，提供多种方法让孩子进行英语学习。如：听英语儿歌、故事，看看英语动画VCD，都显得是那样的生动有趣。或与孩子在家里一起布置卧室英语一角，为孩子适当添置一些书籍、图片，让幼儿多感知，目的是让生动的环境“说话”，尽可能让孩子开口讲英语。慢慢地，孩子在家里说英语也变得习惯起来，对英口语兴趣也增强起来。 在亲子合作中要采用鼓励性原则。作为家长，教育子女是一项神圣的，义不容辞的责任，把孩子送进学校，绝不能将教育的责任全部交给学校，家长要引导、支持、鼓励孩子，在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚走向成熟。积极的鼓励，不仅能激发学习的兴趣，还能让孩子获得成功的快乐。家长要经常地，有意识地表扬、鼓励孩子每一点，每一次的进步，让孩子不断获得成功的快乐，从而树立孩子的自信心。家长不要用严厉的口吻批评指责孩子，不能急躁。“怎么刚教过，你又忘了？”“你的发音怎么这么难听！” 这类话语会严重打击孩子的自信心，从而丧失孩子学习英语的兴趣。家长需要让孩子们知道他们读的英语是世界上最好听的。家长可以在家中设立“英语小博士箱”。一个孩子学习英语的过程是循序渐进的，学习过程中会有许多失误和错误。这期间他们需要很多肯定，而传统教育中，孩子每天得到的否定永远比肯定多。因此父母注意孩子的良好行为，给他肯定，是他健康成长的重要工作。家长可找一个小箱子，放在一个固定的地方，外面贴上“英语小博士箱”的贴纸，每次看到孩子在英语学习方面的点滴进步，就写在纸上放入箱内，每天晚上睡觉前和孩子一起察看。 在亲子合作中要采用平等性原则。家长应与孩子建立平等的玩伴关系，在合作中要讲公平，不可“以大压小”，也不可“众星捧月”。专制或溺爱的教育方式都不利于孩子的成长。专制型的教育方式往往压制孩子的创造性与独立性，对孩子的行为过多的干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见。甚至不允许孩子对自己的事情有发言权，不允许子女违背父母的意愿与规定，有时还会施以粗暴的惩罚。在这种教育方式下成长的孩子往往会出现两种极端现象，一种是极其软弱的惟命是从，另一种则是反抗式的攻击行为。有一个孩子他在每次英语过关时，妈妈都陪在他身边。当他碰到不会读的单词时，总是看着妈妈的眼睛，而母亲则是一边大声斥责，一边告诉孩子该怎么读。这个母亲每天晚上都要花大量的时间在孩子的英语学习上，因为她觉得孩子在英语上存在着困难和问题。在这个案例中，母亲已经代替了教师的位置，对孩子英语学习的过度干预导致孩子的过分依赖。倘若家长若过分地溺爱孩子，会在不知不觉中形成“众星捧月”的家庭关系，使孩子成为家庭的核心，导致孩子变得自大、自私和任性。因此，家长应改变教育模式，对孩子要爱严相济，通过良好的交流沟通，变孩子在家庭中的核心支配地位为受教育者和家庭普通成员的地位。这种平等健康的家庭关系，有利于调动孩子的学习的积极性，有利于培养孩子的合作精神。 活动要采用情境性原则。克拉申的语言习得理论认为，人们使用外语的能力主要来自习得。在自然环境（含家庭环境）习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际中。他的这一理论启示我们，语言要尽量在语言环境中学，才能取得最佳效果。和孩子一起学习，在学习英语的过程中应该用愉快的心情来面对。每天，父母们可以试着用一句简单的问候语开启您和孩子之间的亲子互动，虽然那只是小小的一句话，但是它会奠定孩子学习英语的意愿。早上见到孩子，和孩子打招呼：“Good morning!”饭前让孩子洗手时：“Wash your hands.”睡觉时：“Its time to go to bed，my dear.”轻轻的一句问候，让孩子体验到学习英语的快乐。良好的亲子合作和互动不仅是在孩子的幼年，而是对他们整个学习成长的过程，都有非常显著的影响。但有的家长认为自己工作繁忙，无暇顾及孩子的学习；还有些家长感觉教育孩子很累，自己又没能力辅导学习，于是就把孩子寄养在一名退休教师处，由其照顾孩子的饮食起居和学习。如今，这种家教颇为盛行。可是，这种寄养方式虽能解决家长的后顾之忧，照顾孩子的生活，并辅导其学习，但是培育孩子毕竟是家长分内的事情，这包含的内容很多，例如亲子的沟通、孩子良好习惯的培养和健康人格的形成等，尤其是在小孩成长阶段，父母不可缺位。一个学生的成长及行为表现，是开始于家庭，显现于学校，最后完成于社会，所以，能够将家庭教育与学校教育相结合，是每个家长与教师共同努力的方向。而在家庭教育中民主和谐的亲子关系和有效的亲子合作，会使儿童感受到爱与被尊重，给孩子安全感、幸福感，能使孩子的英语学习得到最有效的发展。