小学语文上册期末质量抽测试卷第6题（3）分析报告(7页).doc

-小学语文上册期末质量抽测试卷第6题（3）分析报告-第 6 页小学语文上册期末质量抽测试卷第6题（3）分析报告一、“试题”评价及改进意见题目呈现：遨游汉字王国，萧萧高兴地指着自己潦草的字跟同学说：“瞧,这就是我写的草书！”我以后就这么写字了。”这种想法对吗？你能劝劝萧萧吗？1、试题评价【信度】这是一道劝说型口语交际题，考查的是学生对汉字，特别是草书的了解情况以及语言的积累和运用的能力。是一道比较灵活、综合的题型，能比较全面的考查学生的能力水平。学生该题得分与老师掌握情况基本一致，评分标准相对合理。【难度】学生掌握情况统计如下：题型6(3)优6(3)良6(3)中6(3)差人数25774984982394本题的难度值为0.53，平均得分为1.58分，满分为3分。可见，本试题难度较大。【区分度】本体的区分度为0.24，应该说是偏低的。因而，该题也没有很好地、真实地反映学生的实际水平，没有较好地区分优劣学生。【效度】语文课程标准指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际题以其综合性强的特点，成为现在语文考试不可或缺的题型。它能比较全面的反映学生的语言表达能力和应对能力。由此可见，本题涉及的内容，能够体现课程标准的要求。2、改进意见对于本题，个人认为：题型可以，内容也可取，但可以适当降低难度。比如加个提示：“潦草的字就是草书吗？草书是怎样的？以你对草书的了解，劝劝萧萧吧。”这样一提示，也许很多学生就不会只停留在“草书看不清楚”之类的回答上了，答题的质量也会更高。二、“参考答案及评分标准”的评价及改进意见 本题虽是一个主观题，但提供了参考答案，便于改卷老师参考，这点不错。但遗憾的是并没有给出具体的评分标准，比如没有指出“草书并不是指潦草的字”该扣几分，不符合劝说语境该扣几分，只回答了第一个问题：“这种想法对吗？”该得几分。这样一来，给评卷老师带来一定的难度。建议加上具体的给分标准。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度301.580.5952.681.962.990.532、答题情况： 从上面的表格，我们不难发现，学生这一题答得并不乐观。得满分的并不多。（1）答得好的，不仅讲清楚了“草书，并不是指潦草的字”，而且说明，草书是一种艺术，虽然潦草，可也有规律，也有美感。进一步指出，小学生应该先练好楷书。语气也符合劝说语境。这一部分学生，不仅了解草书，而且能够运用所学知识，解决实际问题，具有较强的语言组织能力。（2）大部分同学并没有说明“草书并不是指潦草的字”，只是停留在“你这样写，老师会看不清楚的。”普遍答得不够全面，而且缺乏劝说语气。（3）部分同学表达的意思不够明确，写的不够通顺。部分考生书写潦草，很不规范。3、典型错误（1）认为学生写草书，老师看不清楚。如：（2）认为草书是古人写的，并不是现代人写的。如：（3）部分观点不明确，意思含糊，语句不通。上面列举的最后两道答题就有语句不通现象。错别字也较多。比如“你应该写楷书”的“应该”，大多学生写成“因该” 。4、原因分析：造成以上错误，主要原因是：（1）学生对汉字，特别是草书这一字体不够了解。这是综合性学习的内容，可能在平时的教学中，老师并没有重视。由于各种因素，综合性学习形同虚设，部分教师为了赶进度或因客观条件限制等原因往往忽略了这部分内容，要么布置学生自己看一看，要么就干脆不理不睬。从上述试题的答题情况可以看出，学生对汉字了解得不够全面，不够清楚。（2）学生缺乏语言组织能力和表达能力。从答题中我们可以发现，学生扣了分很多是由于学生写得不通，意思表达含糊，这根本原因就是学生缺乏一定的语言组织能力和表达能力。四、改进教学的建议（一）重视综合性学习，提高学生语文素养综合性学习是语文教学中的一个重要内容，在语文课程标准中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师虽然应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等。但是，这并不等于放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。特别是学生自己在确定活动的主题、设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，而且综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。教师在活动中要给学生授之以渔，导之以法。应该让学生领悟到：活动的成果不是最重要的,重要的是在活动过程中获得一些学习方法 , 感受到学习的乐趣。在活动的过程中,教师应提供多种学习策略、方法、学习技术供学生选择。作为一种实践性的学习活动，还应强调超越课堂，超越书本或教材，让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。让学生去实践，在实践中学会知识，提高能力。综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力。综合性学习，是培养学生语文素养的有效途径，是值得我们探究和尝试的。  （二）加强口语交际教学，培养学生语言能力“用语言表达思想感情是人的共性，也是我们学习语言的最终目的。”口语交际可以培养学生良好的思维能力和语言组织能力，同时也是书面语言表达，即写作的基础，是提高写作的依托，所以我们要重视提高学生口语交际能力。在形式方法上，要充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生共同参与的兴趣，进行多渠道的训练。现浅谈几点本人在教学中对学生口语训练的方法。1、鼓励学生敢于大胆说。学生在人多的情况下，最初会感到紧张，无话可说，有话也可变为无话。教师应鼓励学生大胆说，勇于说，对错没关系。开始的时候，敢说比会说更重要，要让学生放下思想负担，轻松愉快地把自己看到的、听到的、想到的说出来，只要能让别人听清楚，听明白就行。通过鼓励，树立敢说的决心、信心、增强学生勇于言语的欲望。2、运用教材，发挥想象，拓展性地说。语文教材本身具有很多口语交际的素材，教材中也专门安排了相应的不同层次的口语训练，我们就应当充分挖掘和利用。可以要求学生复述课文、续说课文、演课本剧、描述看图作文、谈心得体会等。3、参与实践，为语言的表达积累丰富的素材。学习知识、培养能力的关键是运用。因此，口语训练中除根据教材要求设计多种形式训练外，尽可能有计划地将学生带入社会，参加社会实践活动，在活动中指导学生多听、多说，从而提高语言表达能力。将学生带出教室，让学生调查、采访，当小记者口头报到身边发生的新鲜事。也可采用让学生购商品，谈体会；做实验，讲道理；办展览，介绍成果等活动，让学生根据不同的场合、气氛、对象，组织不同的语言并有序的表达。4、开展辩论活动，培养语言表达能力。辩论是最能训练学生的逻辑思维能力及语言表达能力的一种语言训练方式。通过班级、小组间的辩论比赛，既培养学生辨别是非的能力，也训练语言表达。总之，重视培养学生的口语交际能力，对提高学生全面素质起着重要的作用。因此，我们不仅要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生口语交际能力，还要充分利用课内外空间创设多种交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际能力。（三）注重写字教学，提高学生书写质量。    在教学中，学生书写的好坏，直接影响着他们的学业成绩。学生作文，书写水平的好坏直接影响到阅卷教师的给分。然而在实际教学中，提高学生的书写水平，特别是考试中的书写水平，又谈何容易呢！这是困扰我很久的难题了，我想也是许多老师共同面临的问题和遇到的苦恼吧？下面我就如何有效提高学生书写质量谈自己的几点粗浅的体会：1、端正思想，调动积极性想要写好字，首先应激发学生的写字兴趣。可以让学生诵读有关坐姿、持笔，听有关书法家的故事，欣赏名家的优秀书法作品，以调动学生写字的兴趣。要让学生明白，字是否写得好对成绩的影响是客观存在的。在阅卷疲劳的情况下，如果一个学生的字写得很漂亮，改卷子的老师就会眼前一亮，印象分自然会高一些。2、认真指导，教给技巧 教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导， （1）写字基本功的指导。这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。(2)排版技巧的指导。在普通的方格中写字应“汉字居中，大小合适”。注意字的笔画不宜撑满格子，格的四周应有空隙。 (3) 耐心进行个别指导。对已经把字写“败”的学生应个别辅导，结合学生的作业、试卷、写字练习册当面进行个别辅导，分析其优缺点及下一步应怎么做。3、优化练习，督促坚持倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习。可要求学生“每日练字510分钟”。刚开始时，只要求学生每天坚持写好3-5个字就行，这样日积月累，半年左右，就能写好700来个常用字，书写的整体面貌就会发生根本性的变化。同时，抓好平时作业的书写质量。让学生在练字中学到的技能用到作业的书写中来，达到了练以致用的目的，逐步养成良好的写字习惯4、以身作则，潜移默化 教师认真的字迹反映的是认真的态度，可对学生起潜移默化的影响。常言道，字若其人,字有神韵，人有品位。教师的板书应该成为学生学习的范本，起到示范性的作用。因而，教师必须具备过硬的教学基本功。做到写字作画既稳且准，又快又好。同样，教师在学生作文本上所写的评语的书写质量，对学生也起潜移默化的影响。教师们也要像对待板书那样认真把字写好。5、开展比赛，竞争中进步 不定期开展书写比赛或评比。如各科作业展评、优秀写字展示、铅笔、圆珠笔、钢笔等级评比，通过开展这些评比活动，营造浓厚的练字氛围。让学生交流写字心得，互相欣赏，在竞争中进步。 6、齐抓共管，养成习惯 要提高学生的书写质量，不但语文老师要抓，数学老师也要抓，其他学科的老师也要抓，全体老师齐抓共管，严格要求、严格训练，长期抓，才能见成效。不仅在学校里做到书写有质量，而且家庭作业也必须做到书写工整。在练习、作业、考试中把字写好，做到提笔即练字，养成良好的书写习惯，学生的书写质量一定会不断提高。五、其他需要反映的情况及建议1、考试的内容应合理把握精读和略读课文的比重。就本次试卷看，略读课文所占比重较多。特别是选择题，共5题，两题是课外的，两题是略读课文中的，还有一题是回顾拓展里的。而精读课文却是一题都没有。而且每小题2分，共10分，而第5题写句子有那么多题目，也只有11分。第8题的课内阅读，也只有9分。比分分配上有点不合理。2、建议多考些名家名篇及经典之作。纵观全卷，总体感觉那些经典之作，值得推敲的精彩语段好像并没有考到。希望以后，多考些名家名篇及经典之作。