小学英语：谈小学英语教学中的三个“变”(9页).doc

-小学英语：谈小学英语教学中的三个“变”-第 9 页谈小学英语教学中的三个“变”摘要：作为新课程改革形势下的小学英语教师要能随机应变、跳出框框、有所创新。本人在小学英语教学中对课堂教学、考试、作业三个方面进行了一点小小的改变，而这些小小的改变使我的教学出现前所未有的新局面。变一变，变出一些新花样、变出一番新天地、变出一番新景象。关键词：变 课堂教学 作业 考试一、变课堂教学的“脸”1、改变座位，活化教学氛围我们平时的课堂大都采用秧田式座位，这种座位使教师与学生之间的互动氛围与互动方式受到限制。坐在教室前排和中间地带的学生与教师距离较近，正好处于与教师交流的有效区域内，教师无意中可以通过眼神、表情等将自己的关注与期望传递给学生。而坐在后排和边上的学生往往离教师太远，很容易被老师忽视。他们在课堂上行为散漫，对课堂活动反应冷漠。如果我们能时常改变一下学生的座位形式，采用马蹄形、圆形或模块型等座位形式，可以使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动空间更大，有利于个人、小组、全班相结合的教学组织形式开展，增加人际交往与语言实践的机会和次数。在教学中根据课的需要适时地变换座位是很有必要的。下面示例的是我在课堂中经常采用的模块型座位形式：代表学生代表教师2、改变内容取向，融合学科知识我们平时的英语教学中太过注重知识的专业性，使我们的教学不能引起学生的思想共鸣。我认为教学内容和教学方式的选择应该多考虑学生需求，可以让学生在获取英语知识的同时，还能涉猎其他知识并得到情感的熏陶，融多方知识与一体。如在教学colour时，我结合美术课学的颜色知识进行融会贯通。上课时要求学生带来调色盘与颜料，让学生调一调色，观察一下颜色的变化，并能说一说变出了什么颜色。例如：Red and blue is purple. Red and yellow is orange，etc.然后要求学生根据自己的喜好给教室涂色。在设计的过程中要求学生根据所学的句型和单词进行交流，如：Colour the wall white. Colour the teachers desk yellow.等等。这样整节课在学生的动手、动脑、动口之中进行，而学生也在这动手，动脑、动口中逐步而自然地学会了颜色的单词与句型。再如在上PEP教材第八册“水循环”单元时，我用简笔画画出了河水加热上升变成水蒸气，水蒸气在上升过程中遇冷变成云，云层变厚变成小水滴，小水滴掉下来变成地表水，地表水再回到江河和大海中去，完成了一整个水的循环知识。教师边画边教学：The rain comes from the clouds. The clouds come from the vapour. The vapour comes from the water in the river or in the sea. This is the water cycle. 让学生在学习英语的同时也接触了自然届中雨水的演变规律，增加了学生的感性认识。3、改变教学态度，关爱每一位学生 鲁迅先生曾说过：“教育是根植于爱的”。爱是教育的源泉。教师有了爱，只有对自己的教育对象充满信心和爱心，才会使学生充满自信与活力。新课程标准里也着重提到：要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在我们的课堂中不难发现常有个别学生，人矮小却坐在最后一排。原因是他常调皮捣乱而被班主任老师发配坐到最后一排。这些学生常常行为习惯差，而且成绩也是最差的，他们不受老师与同学喜欢的学生。但是有一次我用自己的“权力”为一个差生改变了一下座位，从而改变了他的学习态度，使我印象极为深刻。有一次我在五年级（1）班上课。我上的是PEP教材第五册第五单元中There be句型。在最后一个五一节中我把学生分成男女二大组进行对抗赛，让学生用There be 句型描述图片中的内容，看哪一组说得多。学生们的竟争意识被激发起来，课堂气氛极为热烈。对于学生们的积极参与我很满意，但是在热烈气氛的后面我也注意到：坐在最后一排的Steven显得那么的孤独，与他所处的环境是那样的格格不入，他的神情是那么的冷漠，好像课堂里所进行的这一教学活动与他毫不相关。看着看着，我的心里泛起一阵阵酸楚。如果他是我的孩子，那我会是怎样的心情呢？于是我走过去说：“Steven，老师把你的座位搬到最前面去怎样？” Steven没有做声。我默默地把他的桌子搬了上来。等他坐下后我故意轻松地说：“Steven，这可是大家最喜欢的位置哦！你要好好表现给大家看才对呀！” 也许是我的话，也许是新的位置给了他别样的心情。最后十分钟他也开始举手了，我立刻把机会给了他。“There is a fox under tree.”尽管他没有说得全对，介词短语中漏了the，但我还是热情地表扬了他：“今天Steven的表现非常好，老师奖励他一个小熊粘纸。”孩子们看到我这样说，也都报以热烈的掌声。下课了，我看到他把小熊粘纸小心翼翼地粘在书页里，这一刻我也格外的舒心。在以后的课堂里他都能用他的小眼睛紧紧地注视着我，我也时常给他一个赞许的眼神。他的听、说、读、写、演各方面的能力在我的注视中不断地进步，期末考试中他得了91分。他的母亲来我这里，真诚地对我说：我儿子在家里时常说“Ms Hua是最好的老师了”。对于这件事情我心里的感触很深，我只是把他的位置挪动了一下，这一简单的举动给了这个孩子应有的尊重与关爱，使他从一个差生而演变成一个有能力考出优秀的学生。所以我想作为一名教师，我们都有能力这样做：关爱每一位学生，让阳光洒向每一个角落，让雨露滋润每一位学生的心灵，让每一颗小树苗都能在阳光雨露中茁壮成长。4、改变板书设计，巩固所学知识板书是教学活动中最直接最基本的教学辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，也是教学内容的高度浓缩。它能集中体现教师的授课意图，留给学生一个直观、完整的印象。但是我们不难发现很多英语老师的板书都是比较随意的，大部分是抄写一些基本的句子与单词就作为这堂课的而这些随意的板书对学生的学习起不了什么作用。在课堂教学中经常变一变板书的形式，使之成为学生巩固新知的有效方法，可以启发学生的思维，帮助学生复习所学的内容。我常根据教学内容对板书进行变化，采用图标法、简笔画、比较法等方法，往往能起到极好的教学效果。下面是我在教学时间频率副词always, often, sometimes, never 时所采用的图表法板书。因为这些单词既不能靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，而用这种图表就能使学生对这些词义有更直接更具体的了解。Sun.Mon.Tue.Wed.Thurs.Fri.Sat.What do you like to do?I always eat oranges. I often eat apples.I sometimes eat bananasI never eat grapes.二、变考试的“脸”新课程标准指出：评价要关注学生的学习水平，更要关注他们在英语学习过程中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。目前，很多学校还是以考试作为评价学生学习成绩的重要方式。考试中出题的方式如何将直接或间接地影响学生的情绪和成绩，所以就需要教师们用心去思考考试的形式。如何既能引导学生的学习英语兴趣又能焕发学生的考试热情，我们的老师在出考题时必需使考试的形式更具有亲和力，才能达到更好的目的。因为在积极情感的刺激下，学生才会产生前所未有的心理安全感，学生的智力水平才能得到最佳发挥，才能建立起学习的自信心。小小的一些改变，使学生不再害怕考试、讨厌考试，而是喜欢考试、期待考试。1、命题语言富于人情味教师的一切教学行为都应以学生为出发点和归宿。小学生年龄小，心理承受能力差，一般来说学生对考试都具有恐惧心理。设计具有人性化的试卷旨在营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生的紧张情绪，让学生轻松上阵，快乐考试。（）、设计具有人性化的卷首、卷中、卷末语言 试卷氛围直接影响着学生考试的心情和情绪。英语教育家洛夫说：“你不能在一个颤栗的心理中写下平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。”因此我们提倡在卷面上写些祝愿语，以示对学生的鼓励和提醒。祝愿语有卷首语、卷中语、卷尾语。如在去年的期末考试中，我是这样设计的：同学们，新年的脚步近了，我们又迎来了期末考试。在这一学期里，我们掌握了多少知识呢？今天就让我们来做一做这份试卷，你会发现自己真的很厉害！请仔细答题！给自己、给老师和父母交一份满意的答卷吧！卷首语：你已经完成了所有的听力试题，祝贺你！在下面的笔试题中继续加油哦！卷中语：卷尾语：真不错，你已经完成了整张试卷！你能仔细检查一遍吗？好成绩一定会属于你了！（2）、开设心里话栏目在试卷的最后开设“心里话”栏目，让学生在考试后留下对这次测试的感受或对试题提出意见和建议，使测试既成为学生树立信心、获得发展的过程，同时也成为教师改进教学的过程，成为教师和学生、家长互动、沟通的过程。2、考试形式灵活多样（1）、开放的考试形式过去的考试往往要求学生坐在统一的教室里接受纸笔测验。如今，随着考试制度改革的不断深入，许多学校已经让考试走进了学生的生活。如，这次的期末考试我们增加了口语测试，而且口语测试的地点选择在室外，让学生自由组合表演课本剧，考查学生的合作能力、交际能力、表演能力。这样的考试，无论在观念、内容还是方法上都是全新的，它能极大地调动学生的考试积极性，学生的想象力和创造力也能得到最好的发挥。（2） 题型丰富多样 小学生年龄小，活泼好动，以形象思维为主。如果出一些符合学生的年龄特点的，丰富、多样的考试题型，如：听、说、读、写、选一选、画一画、涂一涂、圈一圈等等的考试题目，就可以吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，引发其思考，使学生能轻松地完成答卷，让考试真正成为学生主动求知的学习过程。如在期末考试中，我设计了以下题目：试题：趣味闯关细心的Goldie在动物园里发现一些动物的英文名称的字母颠倒了，很难让人辨认。聪明的小读者，你能根据下面所给字母将正确的动物名称写出来吗？1.NADAP 2.ERAB 3.RIETG 4.INLO 5. EPLHAETN 6.AOKAL 7.BAZRE 8.YONKEM 9.HISF 10.RIDB （3）、试题图文并茂图画是一种无声的语言，它具有直观、形象的特点，它可以帮助学生理解题意，激发想象，增加视觉美感。学生可以借助图画加深对文章的理解。因此在试卷中我们可以插入学生喜爱的动物、水果、植物等图片，使试卷赏心悦目，更具亲和力。如在期末考试中，为了考查学生对人物内心的一些形容词的掌握情况，我出了这样一道题：试题： 人的喜怒哀乐往往会通过面部表情表达出来。小朋友们，请你们来看看下面的图片，然后将合适的单词填在每一个句子的横线。1Your friend breaks your favourite toy. You will feel _ .2. You didnt pass the exam this time. You are .3. Your parents give you a new pet. You are very .4. You do not understand how to play a game. You are .5. You have a bad dream. You feel _ 6Its 12 oclock at midnight. You are very _ 3、考试的题目新颖考试应一改往日比较死板的单词拼写、句子搭配、组词成句等题目，可以设计一些新颖的题目和题干，让学生在读了题目后有种耳目一新的感觉。例如：“鸡妈妈找宝宝、智力城堡、走迷宫、魔术棒” 等一些充满童趣的题目，这样的题目学生比较乐于接受。以下是我在期末考试中设置的考题：鸡妈妈找宝宝：同学们你们听，十个鸡妈妈正在哭呢！一打听原来他们都找不到自己的鸡宝宝了，心里好着急呀！小朋友你能帮助他们找到她们的孩子吗？请把序号填入括号里。（ ）1、Can you draw a picture? A. They are singing.（ ）2、What are they doing? B. Yes, there are some.（ ）3、What is he doing? C. He is tall and thin. （ ）4、What can you do? D. Yes, I can. （ ）5、Whats your father like? E. I can play ping-pong. （ ）6、Are they dancing? F. Its behind the door.（ ）7、Is there a bridge in the nature park? G. Yes, they are. （ ）8、Where is the trash bin? H. No, there isnt.（ ）9、Is the mirror on the wall? I. He is swimming.（ ）10、Are there any fish in the lake? J. No, it isnt.三、变作业的“脸”马克思曾指出“人是一个特殊的个体”。每个人的兴趣、爱好、才智等各方面不可能相同，用同样的教育方法与教学模式去塑造学生，势必会压制一些特殊学生的才能，与素质教育提出的“面向每个儿童”的观念背道而驰。无须违言，目前我们布置的作业几乎都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”的现象会湮灭他们的聪慧；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，他们逐渐养成了畏学、厌学的情绪。统一的作业无视学生间的差异存在，势必会抹杀学生的个性，打击学生的学习积极性，最终不利于学生学习成绩的提高和各种能力的培养。我在学生作业布置中作了一点小小的变化，而达到意想不到的效果。一次在教完PEP教材第七册第Lets learn里面的四会单词：library, post office, cinema, hospital, bookstore，science museum 和句型Excuse me, where is the library? Its near the post office。又到了布置作业的时间了。我突然发现孩子们的目光由原来学习时的兴奋变得暗淡下来。如何使学生不仅在学习时充满活力，而且在做作业时也能保持原来学习时的浓厚兴趣呢？我就说：“孩子们，今天的作业让你们自己做主，做一次自己喜欢的作业，做多少、怎样做全凭你们自己的需要，老师相信你们会比抄写做得更好的。好吗？”下面是我摘录下来的三份孩子的作业：（）May的作业是以搜集、调查型的形式来展示的：In Ningbo there are many bookstores, cinemas, libraries, hospitals and post offices. Look at the form below.bookstoreXinhua BookstoreXinjiangxiaBookstoreXinshiji BookstoreTianyi BookstorelibraryBaoyugang LibraryThe Workers LibraryChildrens LibraryTianyige Librarypost officeDongmen Post OfficeXimen Post OfficeTianyi Post OfficeJiangbei Post OfficeHaishu Post OfficehospitalWomen and Childrens HospitalThe 1st HospitalThe 2nd HospitalThe Third HospitalGuangming HospitalcinemaYingdu CinemaShuguang CinemaDashidai CinemaShidai CinemaMinguang Cinema（2） Nan是个活泼、爱唱爱跳的小姑娘，她把作业设计成歌谣的形式：Cinema, cinema, where is the cinema? Near, near, its near the bank. Hospital, hospital, where is the hospital? Near, near, its near the school. Bookstore, bookstore, where is the bookstore? Next, next, next to the cinema. Library, library, where is the library? Next, next, its next to the park.Where is the science museum? Look, look, its here, in your eyes.第二节上课时她还真的配上节奏唱了这支自编的歌谣，说得有板有眼，赢得满堂喝彩！（3）Catherine的作业是以展示型的形式来表现的，她的作业图文并茂，用我们镇海一条主要街道为蓝图描述镇海城区的布置：学生的成功作业让我感动、让我惊叹、也使我感悟。我佩服于每一位学生的进步、他们的创造性、他们的想象力，感叹自己为何没有早日发现他们的优点。这一作业的成功让我深深体会到，作为教师应该：1、 承认差异，让学生优化发展让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是作为我们教学的真正目标。承认学生发展存在着差异，承认学生发展的独特性，要尽可能体现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。让能力较强的学生充分发挥自己的特长，把孤立的单词学习真正运用于语言实践之中去巩固。而能力较弱的学生也能根据所学知识完成一些简单的抄写任务。这样，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，使得事半功倍。2、 放开手脚，让学生自由发展作业是巩固知识运用知识的学习环节，也是学生理解所学知识的一个重要手段。为了让每个学生都能学有所得，需要教师为不同学生设计不同的作业。我们把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况和兴趣，自主选择适合自己的作业。虽然我没有规定学生怎样做作业，做多少，但是每一位学生都能发挥自己所长，出色地完成了学习任务。这样做可以让各类学生都变为热情的参与者，有能力的参与者，符合了小学生的心理特点，使得学生们不再把作业当成负担，能够较好的完成作业。纵上所述,“变”是事物持续发展的不竭动力。变则通，变则活。变一变，可能就会变出一些新花样、变出一番新天地、变出一番新景象。新课程教学同样需要在不断的“变化”中不断“深化”、不断“进化”、不断“优化”，从而创造出英语教学的新局面。