小学英语：小学英语中的趣味性认读教学(4页).doc

-小学英语：小学英语中的趣味性认读教学-第 4 页小学英语中的趣味性认读教学【内容提要】本文阐述了培养小学生英语认读能力的重要性；分析了小学生英语认读能力的现状；并探讨了趣味性英语认读教学的策略与方法：通过形象直观的教学培养学生的认读能力；课堂中建立竞赛机制激励学生提高英语认读能力；在有效游戏中提高学生的英语认读能力；鼓励学生开展生活中的认读活动。【关键词】小学英语 认读教学 趣味性一、培养小学生英语认读能力的重要性英语课程标准指出，小学生在六年级毕业时应达到二级水平，二级中的语言技能对读的要求是：能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。要完成英语新课标中所提出的要求，必须在小学英语的初始阶段即注重培养学生的英语认读能力（认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字符号，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词），以便于学生在英语学习的过程中逐步形成如何认读的学习策略并使其能从认读、朗读到初步的阅读过渡，为将来的更高层次的英语学习打好基础。二、小学生英语认读能力的现状分析但根据笔者的了解，小学生的英语认读能力并不令人满意。很多小学生在学了几年的英语之后，只能听懂和说出一些单词和句子，如果让他们认读单词，往往会有“牛头不对马嘴”的现象。例如把bear读成dear或者deer，那还算是不错了，有不少学生如果让他们认读一些平常能脱口而出的单词或句子时，干脆就回答说“不知道”。造成这种现象的原因有多种。其中一个重要原因是为了避免“哑巴英语”，小学英语老师从英语教学的一开始过度强调听说领先，却忽略了读写跟上。例如当我们去某地听课，往往会看到授课老师整堂课说、唱、演样样俱全，课堂气氛热热闹闹，开开心心，但却从头至尾未打开书本来读一读。下课后如果写个刚才所教的单词去问某个学生怎么读，他多半会摇摇头说“不知道”。而另一个造成学生认读能力弱的重要原因是要培养和提高小学生的英语认读能力所花时间长、见效慢、难度大，以至于英语老师在花了一段时间之后，由于见不到显著成效而放弃认读教学。确实，对学生认读能力的培养不是一朝一夕的，而是要持之以恒才能逐步见到成效。另一方面，对学生来说，看到迥异与母语的英语单词和句子时，确实感到颇有难度，以至缺乏兴趣。如果英语老师没有好的教学方法去引导学生使他们形成单词认读的学习策略，必然会使学生对英语学习产生厌学情绪并逐渐失去学习兴趣和信心。因此，作为小学英语教师，首先应该认识到在小学英语的教学中强调听说领先的基础上更要重视对学生认读能力的培养，我们既不要“哑巴英语”也不要“文盲英语”。认识到之后，我们要考虑如何才能进行事半功倍的认读教学。笔者认为既要使学生对英语认读产生兴趣，又要使认读教学效果显著，作为小学英语教师应积极探索如何进行趣味性的认读教学。三、趣味性英语认读教学的策略与方法1通过形象直观的教学培养学生的认读能力研究表明：小学生特别是低年级小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维。根据这一特点我们可以把图片与单词卡相结合进行认读教学。例如我们先图词结合教学单词，之后把几张图片与相对应的单词打乱，请学生进行图词配对，学生被图片吸引，会很有兴趣的去寻找单词，在寻找过程中他们认识了单词，实现了单词的认读。另外，我们可以直接把单词通过形象的改变以加深学生对单词的认读记忆。例如在教学单词eye时，可以形象的把两个e形容成一双眼睛，当中的y则是一个鼻子，并在黑板上画出图形，学生必定会印象深刻。又如单词go，我们可以把字母g形容成一个踢足球的小男孩，而字母o 就是一个足球，那么就是一个男孩踢着足球“go”了。学生们的形象思维和想象能力远比老师要丰富，因此我们在单词的认读教学中也可以让学生们来形象的解剖单词，通过自己亲自的描述，相信他们对单词的认读更加深刻。2 课堂中建立竞赛机制激励学生提高英语认读能力 在小学生的日常生活中,为了获得某种优势、达到某种目的,而采取一定措施相互超越的现象是正常的。我们可以通过利用小学生的竞争心理来提高其英语认读能力。在PEP的教材中从四年级开始逐步渗透了语音知识，例如归纳了ee, ea等字母组合的发音规律，这对提高英语认读能力是非常有效的。但如何才能使学生们轻松的掌握他们的发音呢？如果只是简单的解释字母组合的读音规律并领读单词，不但会枯燥乏味，而且也不容易加深记忆。那么这时候我们可以在课堂上建立竞赛机制以激励学生提高字母组合的认读。例如当我们教学ee, ea时，先通过已学单词bee, read等让学生领悟到ee和ea的读音规律。之后，举例出大量和ee, ea有关的陌生单词请学生认读这些单词，在这个环节很容易让学生感到乏味。但如果进行小组竞赛，看哪个小组的同学读得快而准，给予小组加分，那么小学生的好胜心和竞争心理被激发出来，他们会把这个认读活动看成一个知识竞赛，争先恐后的开动脑筋，为小组加分。我们也可以在每节课前留出点时间让学生进行英语单词的认读竞赛，比一比哪个小组的同学认读单词最多。那么学生们会为了能给小组赢得荣誉在课后积极掌握字母组合的发音规律和认读单词。从而变被动认读为主动认读。若能长期坚持，并适当给学生奖励，学生的认读能力必定会在不知不觉中逐渐提高。3 在有效游戏中提高学生的英语认读能力趣味性及强的游戏是小学生们的最爱，如果在认读教学中引入有效的游戏，不仅能活跃课堂气氛，更能对认读教学起到事半功倍的效果。当我们在进行各衣服名称的教学时，我们可以引入一个称为“晒衣服”（Clothes Line）的游戏。教师事先绘制好衣服和楼房的图画（见俯图1），设计一份英语附加说明。将图画和说明印制在同一张纸上，发给学生，并告诉学生楼房里各家衣服都晾在花园里的晾衣绳上。一天，刮大风，衣服被风吹得落成了一堆。要求学生仔细阅读提供的信息，并好好思索，推断出每件衣服的主人是谁以及这位主人住在哪一层楼。这一游戏有一定难度，但非常有趣味性，不仅能培养学生的认读能力，也可从中培养起逻辑推理能力。其他例如BINGO游戏，在方块中找单词游戏（见附图2），都是有助于提高英语认读能力的有效游戏。4 鼓励学生开展生活中的认读活动在我们这个已经与国际接轨的社会生活中，英语在我们的日常生活中随处可见。例如路标、说明书、商品标签、卡片、制服和学生的文具中等等都可以找到英语单词和句子。如果我们鼓励学生仔细观察、认真学习生活中所能见到的英语，不仅能提高认读能力，更能拓展视野、增长知识，一举两得。老师可以在一段时间内定出一个主题，让学生在这段时间内到日常生活中去寻找与这一主题有关的单词或句子，之后比比谁找得多，并鼓励他们把句子写下来读出来。那么学生的认读能力会自然而然的提高了。总之，小学英语教师应该意识到培养学生的认读能力对学生提高英语学习能力的重要性，并积极探索提高小学生英语认读能力的途径。特别是趣味性的英语认读教学能让小学生在轻松愉快的氛围中提高认读能力，为将来更高层次的英语学习打好基础。附图：参考文献1 Sarah Phillipas 少年儿童英语教学 华东师范大学出版社 牛津大学出版社 2 王蔷 小学英语教学法教程 高等教育出版社3何杰 英语课堂游戏 宁波出版社