小学英语：小学英语课堂实用板书设计(6页).doc

-小学英语：小学英语课堂实用板书设计-第 6 页小学英语课堂实用板书设计内容摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，它有着快捷、灵便、经济的特点，在教师的日常教学中，起着关键的作用。本文从小学英语的学科特点，学生的年龄特点和作者的教学实践出发，提出小学英语板书设计的三性：科学性、趣味性、艺术性，并分别作了阐述。也从课堂实施的角度出发，对教学动态过程中用好板书的技巧问题作了简单说明。关键词：实用 板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，在历来的教学研究和教学实践中都被赋予极高的地位。它能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。它有着快捷、灵便、经济的特点，最为方便实用。即便在现代化教学媒体日益发达的今天，也不可能被幻灯、音像等所完全取代。鉴于小学英语的学科特点和学生的年龄特点，结合自身的教学实践，笔者提出小学英语板书设计的三性：科学性、趣味性、艺术性。一、 科学性要在有限的时间里，把讲授的内容迅速而准确、合理而清晰的再现在黑板上，使学生一目了然，板书应当力求简洁，有助于概括、归纳和拓展。更重要的是，板书设计要体现出一个教师对整堂课的理解与把握，做到层次分明， 重难点突出，文图准确。如在Pep B 3, Unit 6, Lesson 1 一课中，要教授5个新词：“family, parents, uncle, aunt, baby”,并且要让学生明白各个家庭成员之间的关系，我设计了一棵family tree，在引入和回顾旧知环节中就书写了father，mother brother，me，sister等已经学过的词语，在之后的教学环节中，用颜色更鲜明的粉笔写上新授词汇，新旧分明，并且家庭成员之间的辈分关系一目了然（如图1）。之后我给学生布置了一个自己制作家谱的家庭作业，板书就是一个现成的模板了。my family treegrandparents parentsuncle father mother aunt(baby) brother me sister图1 又如Pep B1, Unit 6, Lesson 4，重点教授句型“How many?”对话中又有两个发音较难的新词“balloon, gifts”。所谓词不离句，我先以数cakes和candles，引出句型How many can you see?再带出新词，最后通过一个chant“How many cakes can you see? 1,1,1.”进行操练，板书中很好地展现了句型的结构（如图2），因此学生在之后的拓展中能够把这个句型运用自如。How many cakes can you see? 1.candles 2.balloons 8.gifts 10.图2二、 趣味性、小学生最喜欢有趣的东西，有趣的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣：1、简单生动的简笔画简笔画是最适合于板书表达的，简单而实用，经常就省去了许多烦杂的解释，起到画龙点睛的作用。如用简笔画“_”导入“happy”，再演绎“very happy”, “very, very happy”。教师画加上学生表演，既简单明了，又能活跃课堂气氛。2、异于常规的思维“face”一词在教学中最普通不过，脸谱也是我们经常画的。我曾经做的两次尝试，都起到了非常好的效果。Pep B1, Unit 2, Lesson 1，新授各个头部器官的名词(eye, ear, mouth, nose, face, head)。由于前一个单元是学习文具，我从复习文具入手，在黑板上画上各个文具的图像，边画边让学生猜，并且有意识地把图像的比例和位置拼凑成一个face的形状，然后出其不意地问: What is it? 引起了学生一阵惊呼。之后，在整个非常轻松愉快的气氛中引出了其他器官的词语。又如：Pep B2, Unit 5, Lesson 3，字母Uu,Vv,Ww, 我先用这几个字母组成了一幅face的画面（如图3），问学生：“Is it a nose?”“No, its a letter T.”学生惊喜地发现还有另一种答案，一下子来了兴趣，争先恐后地去寻找其它的答案，收效甚好。 图3除了在形式上力求生动和新颖，也可以通过多种方式来增加板书的趣味性，比如邀请学生参与板书的完成等，以满足小学生敢想敢说、好动，求新求异的强烈愿望。三、 艺术性如果说条理分明的板书可以加深学生的记忆和理解；新颖别致的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣；那么，美观大方的板书就能给学生赏心悦目的感受和潜移默化的影响了。1、书写规范，能示范。这是教师的板书基本功。教师的板书在传达教学信息的同时，还要引导学生养成良好的学习习惯，教师纯熟、认真的书写无疑是对学生最好的示范，也保证了板书的整洁和美观。2、布局合理，有美感。 首先，无论是图文式，还是提纲式、表格式，无论是对称的，还是流线型的，都要有一定的形状，不是粉笔划到哪里就写到哪里，否则就是教师写得尽兴，学生看得模糊了。其次，内容要有明确的划分，主要内容要写在最为醒目的地方，辅助教学的内容则要在离主板书区分比较明显的位置。如在Pep B3, Unit 3, Lesson 4中，按着介绍人物的需要，提供几个句型在主板书区：He/She is.He/She has.He/She likes.在副板书区提供若干形容人物的词汇，既能突出主要内容，又能丰富学生的语言材料，使学生在表达时有材料可寻，有安全感。3、色彩点缀，有动感色彩的差别除了能够分出层次，也能增加板书的美感。除了运用传统的粉笔，也能和其它的媒体结合起来达到这个目的。比如运用教学挂图、卡片运用等。    好的板书，就像一篇微型教案。目前英语教师的教学任务普遍比较繁重，跨年级、跨课的现象比比皆是，有时候刚刚在三年级上完课，转眼又走进了四年级的课堂，都没有充分的时间作好角色转换，笔者就经常遭遇这样的尴尬。这时候，一幅精简的板书设计，往往就能让我快速地理清思路，做好准备。那是因为板书以图式的方式，浓缩了教案的精华，起着提纲挈领的作用。但是我们也发现，有时候板书设计得不错，但是上课运用的效果并不好。问题往往就出在使用的细节上。板书设计中，对教学的动态过程中用好板书的技巧也要有细致的考虑： 1、位置的安排问题：黑板的尺寸有多大，可以容纳多少文字？主板书区和副板书区的比例怎么安排？如果使用大屏幕会占去多大的空间？字应该写多高？太低了后面的学生是否会看不到？要学生参与板书的书写的话，就不能太高，否则小学生的身高够不到。包括某个时间段黑板某些部位存在反光的问题，否则都会影响板书的质量。2、板书生成的过程：在备课过程中，我经常一边设计教学环节，一边设计板书，先写什么，后写什么，什么应该写了再擦掉。都有个数，画出一个个阶段图式，最后再形成一个总的图式，板书的演变过程也是上课的过程。“一支粉笔打天下”的时代已经过去，但是板书仍是教师所需要的教学基本功，尤其在日常教学中，诸多条件限制，许多时候，我们更需要“一支粉笔打天下”的勇气和能力。一块黑板，虽然很小，却是教师与学生在知识交流上的一个平台，它不仅反映出教师的基本素质，也反映出教师的治学态度。参考文献：1、 “新课程教学板书设计” 张红霞2、 “板书英语教学中不可忽视的教学基本功” 王云霞3、 “浅谈英语教学中的板书设计” 陈彬4、 小学英语教学方法 浙江师范大学外国语学院